“学能开发”小组心理辅导活动的探究——陕西师范大学附属中学开发学生学习潜能的探索

一、问题的提出 初中阶段是青少年心理成长发展的关键期,也是学生学业发展的最重要阶段。进入初中,学生们大都有了自主学习的意识,对学业也格外重视。但是经过几次学业考试后,成绩不能达到预期的学生开始增多,即出现学习潜能开发不足,成绩明显低于其能力应达水平的学业不良现象。     

同伴对初中生学业成绩的异质性影响 ——基于CEPS数据的实证研究

本文基于2013—2014年中国教育追踪调查(CEPS)数据,利用OLS与分位数回归方法、控制学校固定效应,分析了班级同伴成绩高低及离散程度对初中生成绩的异质性影响.研究发现,不同分位点处学生均显著受益于班级同伴成绩的提升,且中间能力水平学生的受益程度最大;班级同伴成绩离散程度能显著提高优等生的成绩,但对差生成绩具有不显著的负向影响;与女生相比,不同分位点处男生受班级同伴成绩的影响更为一致;相较于弱势家庭,优势家庭学生从班级同伴效应中获益更多,受损更少.因此,学生与家长应该综合考虑学生学业基础及家庭社会经济背景,避免跟风择校;学校在进行混合编班的同时,还需采取一些有利于补偿差生的配套措施.     

谈数学教学中的“偏科救治”

＂数学偏科生＂是指数学成绩较差但其他学科尚好的学生。这类学生在中学学习阶段中较为常见,若不及时引导这类学生,会极大影响班级整体数学成绩的提高,同时也对这些学生的全面发展极为不利。因此,数学教师做好学生的偏科救治工作（即＂治偏＂）非常重要。     

初中语文学困生的学业情绪分析

随着当前中小学语文教学改革的推进,出现了越来越多的语文学困生。在初中阶段,语文教学和小学有很大的不同,因此学困生会出现过多的负面情绪。这种情况严重影响着学生的语文成绩,也阻碍着语文课堂效率的提高。因此,加强对初中语文学困生的学业情绪分析,是提升教学水平的重要手段。本文将针对目前初中语文学困生存在的学业情绪问题提出相关转化措施。     

探究初三后进生的消极心理及转优对策

初三处于准备升学阶段,学习压力相对比较大,继而在学习过程中,每个班级总会有成绩较好和成绩比较落后的学生,成绩比较落后的学生也被称之为"后进生"。后进生并不是智力因素而导致的,一般都是因为学习方法和学习态度影响着学习的效果。后进生很多时候会因为自己成绩落后而产生一系列的消极情绪,觉得同学和教师都看不起自己,久而久之对学习丧失了自信心,便陷入了恶性循环。因此,如何让初三阶段的后进生消除这些消极的心理反应,对于学生升学和自身的个人发展都有着重要的影响。     

基于小班级并行教学的教与学优化算法研究

针对教与学优化算法后期收敛速度慢,易陷入局部最优的缺陷,提出了一种小班级并行教学的教与学优化算法。该算法将学生分成两个班级,一个班级在教学阶段之前加入学生预习阶段,以提高算法的开发能力。另一个班级引入Metropolis准则,提高算法搜索能力。选择两个班级中成绩较好的学生组成一个临时班级,并选出其中优秀学生按一定比例替换两个小班级中成绩较差学生继续寻优。每次迭代后,临时班级中的学生根据成绩好坏更新一次,直到满足条件跳出循环。在测试函数上进行仿真实验,验证了该算法的有效性。     

学业不良学生的研究与转化策略

学业不良是指学生的实际学习成绩明显低于从其能力来看应达到的水平。我们调查发现这类学业不良学生一般都智力发展正常。这类学生在学校内是个非常典型的群体 ,不管在哪一类学校都存在这类学生 ,因此这类学生如何转化在某种程度上对一个学校教学质量的好坏和良好学习风气的形成起着决定性的作用。一、学业不良学生的一般表现学业不良学生作为班级内的一个特殊群体 ,具有自己的一些特征和表现 :1.学业成绩不理想这些同学虽然智力正常 ,但由于没有养成良好的学习习惯和形成适合于自己的学习方法 ,故各科成绩一般比较滞后 ,这也是学业不良学生…     

数学教学中后进生的成因及转化

数学作为一门基础学科,在学校教学中的地位是众所周知的。每一所学校,每一个班级,都客观地存在着或多或少的学业相对较差的学生,我们称之为后进生。在义务教育阶段的很多学校后进生都呈上升趋势,对巩固义务教育成果影响很大,因此,重视对后进生的教育,是素质教育的一个重要的环节。     

“灰色学生”逆反心理探究

<正>一个班级、一个课堂中,教师最容易关注的往往是一些思维活跃、成绩优异,或者是比较活跃、成绩拖了班级后腿、有明显学习或是其他方面问题的学生。其实,班级中同样会存在隐蔽性强、表现性差的学生,这类学生的学业和品行在班级中显得平平淡淡,与老师和同学的关系冷淡有余、亲热不足,他们在班级中主要充当"背景"的角色,不太引人注目,平时     

线上与线下：大学生学业成就与课堂人数的关系研究——以某高校“教育概论”课程为例

课堂人数是影响学生学业成就的重要因素。世界上很多国家把减少课堂人数作为提高学生学业成就的一种重要手段。本研究从线上课程成绩和学习的进度、线下课堂抢答情况和期末考试成绩数据等两个层面来构建学生学业成就的分析维度，采用平均数独立样本t检验和描述性统计来分析大学生的线上和线下的学业成就与课堂人数之间的关系。研究认为：课堂人数对学生的线下期末考试成绩和课堂抢答情况有显著影响；对学生的线上课程成绩和学习平均进度没有显著影响；课堂人数多的班级更容易出现学习困难学生。基于分析结果，要重视课堂人数对线下教学的影响，积极控制合并自然班产生的大课堂现象，采用恰当的方式开展线下小课堂、线上大课堂的混合式教学；在线上大课堂教学中，需及时关注学习困难学生；在不可避免的线下大课堂上，教师要充分发挥引领作用。     

课堂活跃度与学生语文成绩的正向关系

目前有很多语文课堂因为枯燥和乏味,导致学生学习的积极性较低,使得教师一筹莫展。溯其根源,是因为教学任务的量化使得部分教师对教学目标产生了曲解,一味追求学生成绩的优秀,被功利性的思想蒙蔽。这会大大降低语文课堂的活跃度,失去了兴趣的课堂必然是效率低的课堂,无法吸引学生的兴趣就无法提高学生的学习成绩。本文结合语文教学的实践过程,对语文课堂活跃程度与学生的成绩做出比较,发现课堂氛围较为活跃的班级,学生的积极性也较高,最终班级的成绩也较为突出,而课堂上较为活跃的学生,在班级内的成绩也名列前茅。最后笔者针对如何活跃课堂氛围给出了几点建议。     

例谈“瓦伦达效应”在学生心理指导中的应用

<正>很多学生在考试时总考不出自己的实际水平,拿不到自己的理想分数,究其原因,心理素质不佳是主要原因,把分数和名次看得太重,导致考试失利。教师要教会学生换一种方式来考虑问题,学会调整自己的心态。一、"山重水尽疑无路"初三教学节奏快,学业压力大,很多学生都会被考试压得喘不过气来。吴晓(化名)也不例外,他是班级里相当优秀的学生,平时成绩在班级里名列前茅,可就是在最近初三上半学期的期末考试和初三下学期的一模考试中,成绩明显不如前,特别是他一直引以为豪的数     

小学语文课堂教学增效减负的措施分析

小学教学在我国教育整体体制中处于基础阶段,是我国教育的初步准备阶段,因此对小学生进行课程的教学是促进小学生自身进步和发展的重要手段。但是由于小学生正处于成长阶段,如果教师在实际的教学过程中给学生造成较大的学业上的压力,不仅不利于学生成绩的提高,同时还会影响小学生身心的健康发展。基于此,本文以小学语文的课堂教学为例,进行了小学语文课堂教学增效减负这一新型教学措施的研究工作,以此为小学生语文成绩的提高提供更多的帮助。     

中学生同桌安排的方法

编排学生座位是班主任每接受一个新班级时必须认真考虑的问题,是实施班级管理的重要环节,在目前很多中学仍采用4×2规整排列方式的班级授课制情况下,分配学生的同桌有着重要的意义。科学合理的分桌不仅能促使班集体良好氛围的迅速形成,而且能有效培养学生的交际能力和团队合作精神,为学业与品德的发展营造健康的教育环境。应如何分桌在一般的班级管理著述中都没提及,在班主任工作经验交流中也很少涉及,因此很多班主任特别是新班主任对其重要性和操作方法缺乏正确认识,在实际工作中处理简单化,出现了一些不符合教育规律的做法。班主任如何通…     

在小学数学解题中多渗透代数方法

很多学生在小学阶段数学成绩一直不错,可进入中学后数学成绩出现了明显的退步,究其原因,是对初中数学教学不适应.初中阶段的运算主要侧重于代数运算,而学生在小学阶段受知识的局限性仅仅限于0及正有理数的运算,采用的方法也是算术方法.因此,学生进入     

教学生“宽容”

学生小张,是原班干部,品行端正,学业也颇有成绩,还是学校篮球队的队员。也可以说是德智体全面发展了。可是没想到,最近班级里重新选班干部,他落选了。我觉得很奇怪。就和一些学生聊了起来。“他各方面是蛮好的呀。”许多学生都这样讲。“那么……”“就是有点气量小,不肯原谅别人。”这时,班级团支部书记小季走了过来,有点老成枝重的样子说:“他不够宽容,所以同学们很难接受他。”回到办公室里,我想了很多。从小张想到其它学生,再想到社会上,公共汽车上的吵骂声。是的,现在     

受点挫折又何妨

学业水平测试的成绩今天就要公布了,每年的这个时候,对学生而言,注定是一个不寻常的时刻……班里同学这些天心里很不安,提心吊胆。由于我校的生源素质普遍不高,很多同学基础薄弱,而且这个班级以美术特长生为主,他们对自己的成绩心理很没底,虽然之前我在班里已经做了很多思想工作,但多数人始终还是忐忑不安的……下午四点就要发布成绩了,班里有三个女生,楼上楼下跑个不停,到处打听成绩,其实,这爱打听的几个,恰恰就     

中考前英语写作教学策略

不少教师认为,初中阶段的英语教学不必注重写作,到了高中阶段再加强锻炼学生的写作能力.这样的误区往往导致很多学生在中考的时候书面表达较差,中考成绩不理想.在中考前时间有限的复习阶段,如何帮助学生提高英语写作能力,是值得教师思考的问题. 一、现存问题 学生在平时的写作练习中也会表现出很多的问题,在最后复习阶段突显了出来,影响到学生写作成绩的提高.     

教师的心理健康需要自我调适

期末考试之后，按常规，学校都要对学生的学业进行班级“三率”的统计，还要将该班的成绩与上学期末的成绩进行比照，看看是进步了还是退步了。比较的方法是：以年级的平均分为基数，看看教师所授班级的学科平均成绩与年级平均成绩的“高低差”，再与上个学期的“同一比数”进行比对。这中间不考虑学生的增减，于是就会出现，有的班级新学期转来了“插班生”，该生的学业成绩不理想，     

班级学生学业成就的分层研究

本文以基础教育阶段432名学生为被试,考察了班级学生学业成就分层状况及形成过程。结果表明:1．班级学生的学业成就分层经历了较长的过程,小学低年级学生学业成就总体水平较高, 分层的显著性不强,到初中二年级学生的学业成就分化显著,基本呈正态分布。2．学生的学业成就稳定性较强,具有一定的流动性,初中二年级学生学业成就的流动加剧。3．差生的心理认同经历了长达 3—5年的抗争与认同过程,一旦从心理上认同,向上流动的几率很小。