《圆的认识》教学

教学内容苏教版五年级(下册)第93～94页。教学过程第一板块--画圆引入,形成圆的概念1.自由画圆。谈话:今天我们一起来研究圆,圆规准备好了吗?能用它画一些圆吗?(学生在练习本上自由练习画一些大小不等的圆)2.观察比较。     

进入学生的思维世界——《圆的认识》教学片断

[第一次教学片断]师:你们会使用圆规吗?生:会!生:只要将圆规的两脚张开,把针尖固定,笔尖旋转一周就能画一个圆。师:好啊!现在,每个同学在本子上任意画一个圆。学生操作画圆,老师巡回指导。师:现在,每个同学把画在纸上的圆剪下来,然后把圆片对折、打开,再换个方向对折。学生折叠圆片。师:几条折痕在圆中有什么特点?几条折痕的长度是怎样的?请同学们看书第116页并思考以下几个问题:(1)什么是圆心、半径、直径?(2)一般用什么字母表示圆心、半径、直径?(3)在同一个圆里,半径与直径有什么关系?生:……师:圆的特征很明显。圆有无数条半径和直径,在…     

小意外大收获--由两个教学片段引起的反思

[教学片段一[上课了,我拿出必备教具———圆规,准备示范画圆,快画好时,突然,圆规脚尖脱落了,使快要画好的圆“临产夭折”了,继续画?圆心在哪?怎么办?尴尬之余,正想擦掉重画,突然灵机一动,马上改变主意,调整心态,故作难色“求”学生:你们能帮老师出出点子,把这个圆补充完整吗?(学生情绪高涨,不由自主地相互讨论起来)生:由于圆规两脚叉开的距离没变,只要找准圆心就行了。师:怎么找圆心?生:用圆规在不完整的圆内试试。生:那样不准确,也不科学,可以拿起直尺,去找直径,两条直径的交点就是圆心。生:因为圆规两脚叉开的距离不变,所以可以将圆规的…     

粉笔断了以后

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在这一过程中,教师如何成为组织者、引导者和合作者,从而使学生真正成为学习的主人,是首先应关注的问题。下面是甲、乙两位教师执教《圆的认识》时的教学片断,在学生自学画圆的方法和画圆的基础上,教师在黑板上用圆规示范画圆时,圆规笔脚上的粉笔突然折断,形成右图时,处理这一意外事件的过程分别如下:犤甲犦师:“同学们,对不起,我刚才画圆失误了,请大家给我一个机会,再画一次,好吗?”生:齐说:“好!”师:装好粉笔,定好圆规两脚间的距离,在原图上试画,结果粉笔又断了…     

理想的课堂生成还需什么？——“画圆”教学片断实录与反思

近日,听了两位教师执教的浙教版“圆的认识”一课,对其中“画圆”部分不同的处理方式,感触颇深。一、片段摘录A教师课堂情景描述(每组一个圆形的塑料篮筐,让学生找出篮中的圆。)师:你想不想画圆?生:想。师:你手中有一些工具,请你选择喜欢的工具画一画。(生画并汇报。)师:你用什     

数学学习背景的三态演绎

在执教《圆的认识》一课前老师让学生买好了崭新的圆规。"圆规"这一新鲜的物品带给学生很强的感官刺激,学生急于想用圆规来画一画圆。手握新"圆规",从而想学会如何用它画圆这一急切的愿望是学生这堂课的一个学习背景,课堂上教师问出了"同学们会画圆吗?""用什么画呢?"这样的问题正好迎合了学生的学习需要,老师及时引导学生正确地认识用"圆规画圆"就是把握了学习的最佳时机。     

对“圆的认识”教学设计的探讨

前段时间,区里举办赛课活动,赛课内容是"圆的认识"。我翻阅与聆听了有关的教学设计和展示课,发觉普遍存在以下一些问题。一、学生不知道为什么用圆规可以画圆学生在学习"圆的认识"之前已能用圆规在纸上熟练地画圆,因此圆规的使用对于学生来说并不陌生。本节课对学生画圆的指导应该放在如何画出指定大小的圆上,而这正是基于学生对圆规画圆原理掌握的基础之上,在了解"为什     

在操作中探究在探究中思考——《圆的认识》教学案例与评析

课前说课: 　　圆是一种生活中最常见的平面图形,也是最简单的曲线图形.教材的编排思路是先借助实物揭示“圆“,让学生感受到圆与现实生活的密切联系,再弓l导学生借助“实物“、“圆规“等多种方式画圆,初步感受圆的特征,并掌握用圆规画圆的方法,在此基础上,再弓I导学生通过画一画、量一量、折一折等活动,认识直径、半径、圆心等概念,同时掌握圆的基本特征. 　　……     

圆的基本知识

一、画“圆”与认识“圆”从小学生的认识实际出发,小学教学课本不给圆下定义,而是通过介绍用圆规画圆的方法,让学生认识圆。因此,教学中必须让学生掌握画圆的方法,并在画大小不一的圆的过程中,加深对圆的认识。     

“认识圆”课堂实录

教学内容：人教版教材六年级上册第56～58页“认识圆”。教学过程：师：今天我们进一步来认识圆,你已经知道哪些关于圆的知识？生：我知道圆周率是3．1415926。生：我知道圆有半径和直径。生：可以用圆规画圆。师：你们说的的确都和圆有密切的关系。说到画圆的工具圆规,你知道圆规最早是在什么时候出现的吗？（大屏幕出示：圆规的发明最早可追溯至中国夏朝,公元前15世纪的甲骨文中就有“规、矩”两个字,当时所说的“规”即现在的圆规）     

“圆的认识”的教学案例及反思

<正>教学目标:三维目标。(1)知识目标:组织学生通过摸一摸、画一画、折一折、量一量观察体验圆的特征,认识圆的各部分名称,理解在同一圆内直径与半径的关系。(2)能力目标:让学生了解、掌握画圆的多种方法,初步学会用圆规画圆;转变学生学习的方式,培养学生自主探究的意     

在操作中探究 在探究中思考——《圆的认识》教学案例与评析

课前说课： 圆是一种生活中最常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。教材的编排思路是先借助实物揭示“圆”，让学生感受到圆与现实生活的密切联系，再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，在此基础上，再引导学生通过画一画、量一量、折一折等活动，认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。     

怎一个“圆”字了得

笔者有幸观摩了由浙江省优秀教师苍南第一实验小学张萍老师执教的“圆的认识”一课。当时就被积极互动的教学场景深深吸引,被张萍老师灵活多变的教学技艺所折服。笔者就此小议与朋友交流。一、立足学生现实生活世界,体验圆之美、数学之美情景1(:课起始阶段)(课件出示:圆。)师:认识吗?生:圆。师:你想到了什么?生:球是圆的。生:想到了一个封闭图形。生:十五的月亮是圆的。生:画圆要用到圆规。师:一个“圆”字让大家浮想联翩,张老师这里拍下了一些生活中的情景,看看大家能不能从这些情景中找到圆?(屏幕呈现旭日东升、皓月悬空、星球的陨石坑、…     

《圆的认识》教学设计

教学内容人教版数学第十一册第四单元第一节。教学目标1.通过画一画、折一折,观察圆的特征,能指出圆各部分的名称。2.通过操作和交流,能说出半径和直径的含义。3.能阐明在同一个圆内直径与半径的关系。4.能用圆规画出指定的圆,并能在具体的情境中总结出多种画圆的方法。教学过程一、创设情境,感知概念1.师:关于圆,同学们一定不会感到陌生,请你想想,在     

厚重思考的“简单”预设——“圆的认识”教学设计与感悟

【预案及实施】一、导入:画圆剪圆,初步感知上课开始,教师让学生用自己所带的学具(主要是圆形实物也可以是圆规)比照着画出一个圆,再让学生把自己所画的圆用剪刀剪下来。     

“圆”的复习指导

一、知识梳理 1.圆的认识 （1）请你回顾画圆的方法,用圆规画一个半径为1.5cm的圆,并标出圆心、半径和直径。     

现有教材如何上出新理念——“圆的认识”教学案例与反思

当实验区的教师努力贯彻课程改革理念,探索、验证、创造性地使用新教材的时候,我们非实验区的教师是等待、旁观,还是参与?对现有教材该保持怎样的态度与操作方式呢?下面通过我在参加骨干教师省级培训期间上的一节汇报课的几个教学片断谈点体会。片断1师:圆有什么特征呢?为了便于研究,咱们先来画一个圆,谁能用一支笔来画一个圆呢?(学生尝试难)下面老师给你们一些工具,同学们也可以结合你们所带的学具,选择自己喜欢的学具开始画圆,有困难的同学可找同桌的同学帮忙。生1:我是用线绕的方法。生2:我是用描盖的方法。生3:我是用圆规画的。……片断…     

变关注“生成”为关注“有效生成”

听了特级教师翟裕康执教的“圆的认识”一课,我感受颇深,于是决定照葫芦画瓢,用他的教案在我班上一节“圆的认识”。上课了,我开始实施翟老师设计的第一个教学环节:画圆。请学生用直尺画一个三角形、长方形(学生很快画好)。请学生说说生活中哪些物体是圆形的之后,我提出:你能用直尺画一个圆吗?为什么?(在翟老     

让学生在画圆的过程中思考——苏教版五年级下册《圆的认识》教学谈

圆是小学数学“空间与图形”领域里最后一个教学内容,也是小学数学教学中唯一一个曲线图形。苏教版五年级下册这部分内容的编排思路是先借助学生已有的生活经验,通过实物揭示圆,让学生感受圆与现实生活的密切联系;再引导学生借助实物、圆规等画圆,初步感受圆的特征,并掌握用圆规画圆的方法;接着,引导学生通过画一画、比一比、折一折等活动,进一步认识直径、半径、圆心等概念,同时掌握圆的基本特征。     

《圆的认识》教学设计

<正>教学目标:1.引导学生对圆有初步的认识,了解圆各部分的名称。2.掌握并熟悉圆的特征。3.学会使用圆规画出圆。4.通过动手实践,培养学生形象思维能力及空间观念。5.培养学生合、交流及解决问题的能力教学重、难点:1.掌握圆的基本特征,理解用圆规画圆的原理。教学过程:一、直观引入,感知"圆"出示一张圆纸片,问:这张纸片的外圈是…圆。我们周围有很多物体是圆的,你能举例说出几个圆形的