初中英语文化意识培养探究

中学生英语学习跨文化意识培养是课程教学的重要目标,也是提高其综合语言表达运用能力的动力。本文拟从学生的英语文化意识培养来阐述提高学生的文化敏锐意识和使用灵活性的重要意义。培养学生的文化发现探究意识、了解运用意识以及甄别筛选意识等都是课程教学中培养学生世界文化价值观的不可缺少的。     

高中语文文本阅读精读教学的思考

高中语文的精读教学是语文课程教学的重要组成部分,也是培养学生综合语言运用能力的主要内容之一。该课程教学就是要在尊重学生语言学习认知规律的基础上,充分发挥课程的语言表达习惯和文化内涵,培养学生对语言的深刻理解感悟和综合运用能力。在精读课程教学中,教师应在优化教学文本资源的基础上,注重创新教学思维模式,优化教学过程和方法,尊重学生语言学习的主动性和积极性,以帮助学生积累丰富的知识底蕴和文化内涵。以提高他们的英语综合素养。     

学生英语跨文化学习意识培养之探究

英语跨文化学习是课程教学的重要组成部分,体现了学生的学科的知识积累和表达综合运用,是课程学习不可缺少的重要基础。跨文化学习就是在了解英语文化发展过程中,通过拓宽学习途径和思维,运用比较分析提高语言表达运用的准确性。探讨跨文化学习的思维方法运用,能在有效拓宽学生知识视野的基础上提高他们的学科综合素养。     

初中英语实践性活动开展之探讨

在初中英语教学中开展实践性活动,尊重学生的学习需求,以多元化和情感性来充实活动开展过程,能在增强学生学习体验的基础上,提高学生综合语言表达运用能力,丰富学生语言文化知识。     

提高小学生英语口语交际能力的方法

英语口语交际是课程教学的重要内容,也是体现学生综合语言表达运用能力的重要工具。关注小学生的英语学习发展,以对话交流、角色模仿、师生互动等方式来优化教学过程,能够在增强学生语言表达学习情感体验的基础上,培养学生正确的英语学习思维和语言感知。     

探讨英语有效阅读教学策略运用促学生成才

高中英语阅读教学有效性是课程教学的核心内容,对培养学生语言表达以及综合运用能力具有重要引导作用。教师要依据学生英语阅读学习实际来优化教学策略,鼓励学生在语篇略读、任务探究以及反思生成的过程中优化阅读理解思维,深化认知感悟体验。有效阅读教学策略运用对丰富学生英语文化知识视野和促进学生综合语言表达运用能力的生成,具有重要的价值意义。     

立足语文课堂,提升表达能力

提升学生的语言表达能力不仅是初中语文教学的核心内容,也是当今社会对学生的基本要求,日常生活和学习中都离不开语言表达能力的应用。初中阶段的语文教学,是承上启下的关键时期,教师应该对学生语言表达能力的提升加以关注,运用所学知识,帮助学生完成初中阶段的培养目标。     

前行之路，以热爱筑就

《火烧云》的教学如何上出新意？研读课标,“语言文字的特点和运用规律”是突破点,“真实的语言运用情境”是突破的方式。教师应站在儿童的角度,优化情境,引导儿童在语言表达中感受文化,进行更为深入的学习。     

语文教学中的语言艺术

语言是交流的工具,更是教学中离不开的手段之一。语文教学的目的是丰富学生的文化知识,提高学生的口头与书面表达能力。在语文教学中,我们要重视教学语言的运用和表达,增强语言表达的艺术性,激发学生学习的兴趣,提高课堂教学的效果,促进学     

谈谈语文教学中的作文教学

语文是重要的交际工具,作文是综合运用语文知识进行语言表达的训练,是语言表达能力的综合体现,是一种富有创造性的学习活动。在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。作文教学是语文教学的一块重要阵     

浅谈高中英语教学中文本资源的优化

英语教学文本是学生学习和运用英语的重要载体和途径,也是拓宽学生语言文化知识视野的重要辅助物。关注英语教学文本资源的优化和利用,不仅能够帮助学生更好地理解感悟语言文化知识,还能够让学生在学习运用的过程中积累丰厚的文化知识,提高他们的学科综合素养文本资源的优化就是要在发挥学生语言学习探究的主动性基础上注重培养学生的语篇概括能力、任务学习探究能力、语言表达拓展延伸能力等,让学生从文本资源中接受知识和感悟知识,促进他们综合语言实践运用能力的有效内化生成,在教学中,发挥文本资源的优势,不仅为学生提供了丰富多彩的语言学习素材内容,还最大限度地满足学生语言学习发展需要     

融入文化优化过程——小学“文化英语”教学的探析

本文从英语文化队课程教学的积极影响作用来阐述优化运用策略,以此来倡导课程教学中融入学生跨文化意识培养。更利于拓宽学生知识视野,增强语言表达运用地道性和准确性。从教材、情境和活动等方面来创设多元化语言文化学习氛围更利于学生积极主动参与学习。注重学生英语跨文化意识培养,更是促进学生非智力因素健康发展的必然需要。     

浅谈幼儿语言表达和运用能力的培养

幼儿园阶段是幼儿学习知识的起始阶段,这一阶段幼儿开始接触语言文字,并且运用这些接触到的语言文字进行语言表达。在幼儿园学习的整个过程中,教师在培养幼儿语言表达和运用的能力方面非常关键。那么我们幼儿教师就要按照幼儿园教育大纲的要求进行教学,科学地整合各类幼儿语言教学资源完成教学任务。教师还需要运用多种多样的教学手段和丰富的教学内容给课堂增添色彩,促进幼儿形成独立的、良好的使用语言的习惯,进一步提高语言表达能力。     

植根语言环境 丰厚语言文化

语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在教学中,教师应植根于语言环境,聚焦语用,直面文本的语言表达,引导学生不断归类整合、拓展延伸、积极运用语言文字,让学生积淀语言文化,提高他们的语文素养。     

仿文中语言表达,写心中独特感受——低年级苏教版教材语用点挖掘和运用之案例一二

语文学习的最终目标是学习语言文字的运用,即语言表达。模仿是儿童的天性,也是儿童学习语言的基本途径之一。苏教版的教材脉络清晰,语言优美,是值得学生模仿的范文。教学中作者充分挖掘教材中语言模仿训练点,即"言语精妙处""典型句式处",让学生仿文中语言表达,写心中独特感受,从而实现发展语言、积累语言、运用语言的目标。     

大学英语精读教学的实践之谈

本文试就大学英语的精读教学策略运用作探析,旨在借此课程教学来提高学生的综合英语语言知识和语言运用技能。英语精读课程教学就是要在发挥文本语言表达和文化内涵的基础上,注重学生的自主学习和主动探究,帮助他们解决在精读过程中遇到的问题。     

基于学生多样化英语表达策略运用的探究

英语交际性功能要求学生熟练掌握语言表达运用技能,积累语言文化知识和语言表达运用技能。围绕学生的英语表达需求从阅读理解、团队交流和角色扮演等方面探析多样化表达策略的运用,是增强学生英语学习认知体验和提高语言表达运用能力的有效途径。多样化英语表达策略的运用是丰富学生语言学习认知思维和培养学生综合语言运用能力的有益尝试,对提高英语教学效率具有一定的促进作用。     

初中英语情境化教学探讨

英语教学是基于一定语言表达情景过程中而形成的相互交流,是表达者内心情感世界的外化表现形式。从情景中去洞察学习者的语言表达思维不仅能够知晓他们的学习思维和语言语法知识的掌握情况,还能够便于教师采取适当的教学策略来弥补学生在学习中的不足。情境化教学模式的运用是对语言课程教学生活化和开放性教学的有机融合和升华,有助于优化课程教学过程和方法,增强学生的语言学习情感体验,提高他们的综合语言运用能力。     

从牙牙学语到朗朗上口——谈低年级学生语言表达能力的提升

随着课程改革的推进,培养核心素养已经成为小学语文学科教学的目标和任务。在核心素养中,语言建构与运用是重要组成部分,更是核心基础,可见培养学生的语言表达能力尤为重要。低年级学生处于学习知识和发展能力的黄金时期和关键阶段,接受能力和学习能力也特别强。语文是一门语言学习的学科,培养学生的语言表达能力是语文学科的核心要求。因此,小学语文教师应该针对教学内容,合理创设学生语言表达的机会,有效提升学生的语言表达能力。     

大学英语精读教学的实践之谈

本文试就大学英语的精读教学策略运用作探析,旨在借此课程教学来提高学生的综合英语语言知识和语言运用技能.英语精读课程教学就是要在发挥文本语言表达和文化内涵的基础上,注重学生的自主学习和主动探究,帮助他们解决在精读过程中遇到的问题.