如何让初中数学学困生走出“困境”

新的课程标准要求初中数学教学要做好"学困生"转化,帮助他们走出学习"困境",促进全体学生进步和发展。"学困生"指的是学习成绩暂时落后学习,数学基础知识比较薄弱,对数学学习缺乏兴趣和热情,对待数学学习抱着敷衍态度。初中数学教学要帮助"学困生"走出学习"困境",要以兴趣为出发点,调动学生学习积极性,同时还要有针对性的引导"学困生",从而帮助学生提升数学学习成绩。本篇文章主要对初中数学教学中"学困生"转化有效策略进行探讨,希望对初中数学教学有所帮助。     

初中数学教学中的帮扶策略研究

在新课改背景下,不仅教育教学质量获得了显著提升,学生在教学过程中的学习积极性也获得了很大提高,教育教学注入了新鲜的活力。然而,在初中数学教学过程中,仍有一些问题困扰着数学教师,如减轻学困生的学习负担,让学困生增强学习自信心,切实解决学困生遇到的困难等,本文针对初中数学"学困生"形成因素,简要探讨了初中数学教学中的帮扶策略。     

试论初中数学学困生转化的有效途径

随着我市"15/20/10"教学模式的全面实施,初中数学有效课堂教学革新中也涌现出各有千秋的教学新方法.但是,有些学生由于基础薄弱、学习态度和方法的欠佳,导致跟不上教学节奏,不能随堂学习,产生厌学的念头,成为了暂时的"学困生",出现了两极分化现象.笔者顺应时代潮流,在践行有效课堂改革的过程中摸索出了转化"学困生"的有效途径.     

初中数学学困生的成因及转变策略研究

新课程改革提出了初中教学要面向全体学生,考虑学生的全面发展,尤其是作为初中教学主要部分的数学教学,对于它的学习具有重要的作用.然而在初中数学教学中,普遍存在学习障碍,学困生人数大量存在,严重影响着学生的全面发展.本文首先描述了初中数学的教学现状,对数学学困生的具体表现进行了描述,并分析了初中数学学困生的成因;然后提出了数学"学困生"转变的策略,为教师正确了解初中数学学困生,帮助学困生提供参考.     

提高"学困生"数学成绩对策初探

初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,充分认识到产生"学困生"的原因,在数学教学过程中采取一系列有效策略定能提高"学困生"的数学成绩.     

浅谈初中数学教学中的学困生转化

学困生是教学实践活动中一种必然存在的群体现象,也是教学实践中需要给予更多关注与关心的群体。本文主要结合教学活动中学困生产生的原因,以及初中数学教学中的学困生的形成表现,从学生兴趣培养与学习习惯形成、学习生活关心三个方面,对初中数学教学中学困生的转化工作进行分析论述,以提高初中数学教学效果,推进初中数学教学的发展与进步。     

数学“学困生”的成因及转化策略

正"学困生"是客观存在的一个群体,每个学科、每个班级都不可避免地会存在几个"学困生"。数学学科也是如此。"学困生"的存在严重影响了全班数学成绩的提高,因此,如何转化"学困生"是每个数学教师不得不思考的问题。下面,笔者结合教学实践,就数学"学困生"的成因及转化策略,谈谈自己的体会和看法。一、数学"学困生"的成因1.智力原因。由于遗传,个别学生天生智力低下,还有个别学生可能患有多动症等障碍性疾病,影响到学习,造成一定的学     

初中数学三类学困生成因分析与施教策略

初中数学"学困生"的教学历来是数学教师思考的一个重要方向,也是数学教学中有待突破的一个难点,因为初中数学"学困生"的形成原因很多,如小学数学基础不扎实,学生没有养成良好的思维品质,另外还有现行     

谈初中数学教学中学困生的转化工作

正初中数学新课标提出学生的全面发展是数学教学的出发点和归宿,并要求教师在教学的各个环节中都突出"以学生为主"的教育思想.我们初中数学教师在按照新课标的要求进行教学时,不仅要关注全体学生的发展,也要重视学生个体的进步,要认识到学生之间的差异,加大对学困生的转化力度,努力让每一位学生都体会到数学学习的成功,树立学习数学的信心,进而提高初中数学教学质量.随着新课改的不断推进和深入,在具体的初中数学教学     

初中数学“学困生”形成的教学原因初探

初中数学“学困生”的形成原因很多,如小学数学基础不扎实、没有良好的思维品质、教学评价的因素等等,但本文只探讨存在于初中数学教学中的因素．     

初中数学学困生的表现、成因及转化的对策

作者从事中学数学教学工作数年,在初中数学教学实践中深感学困生的存在对大面积提高初中数学教学总体质量、学习总体成绩有极大的影响。寻求科学有效的对策,采取传统与现代的教学相关方法帮助初中数学学困生摆脱困境、循序渐进、促进转化是摆在初中数学教学工作者面前的一个重大课题。     

刍议数学学困生的成因与转化策略

数学学困生指的是智力正常,但在数学学习上明显有困难,数学成绩暂时难以达到义务教育教学《指导纲要》所规定的基本要求,与实际教学要求有一定差距的学生。学困生时刻围绕着我们的教学,从我这几年的从教经验体会到学困生对学习产生逆反的情绪,是提高学校整体教学水平的一大障碍。其实我们知道学困生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分学困生都是后天形成的,下面就结合我所任教的初中数学这门学科对后天形成的学困生问题浅谈自己的看法。     

数学“学困生”的成因及转化策略

正"学困生"是每个班级都会存在的一个群体,他们的存在直接影响了班级整体学习成绩的提升。可见,如何转化"学困生"是每个教师不得不深思的课题。数学教师同样面临这个问题。下面,笔者结合教学实践,就如何转化数学"学困生",谈些体会和做法。一、"学困生"产生的原因(一)学生自身的原因1.缺乏学习数学的兴趣,学习意志薄弱。与小学阶段相比,初中数学难度增加,教学方式变化也较大。有的学生适应能力差,学习方式也不够灵活,对一般概念只知道死记硬背,不探究内涵。还有一部分学生学习意志薄弱,不能迎"难"而上,对比较抽象的概念、定理更是望而却步,缺乏突破学习障碍的信心。     

谈初中数学教学中“学困生”的转化

数学教学充满着探索与创造,在数学教学实践中,经常因施教者和受教者个体的差异,教学效果也因而呈现出多样性。"学困生"往往对数学学习产生逆反情绪、依赖情绪、甚至自暴自弃情绪,而处在叛逆期的初中生来说表现得更加突出,往往成为在数学教学中老师们面临的棘手难题。就初中数学教学中如何转化"学困生",笔者结合自己的教学实践,谈谈相应的做法。     

初中数学分层教学的实践探究

数学作为一门促进学生思维逻辑的科目,在教学过程中存在着学生能力发展不均衡、学困生难以提高等困难,传统的教学模式无法做到面向全体、因材施教。分层教学法有利于因材施教、有利于学生主体性的发挥、有利于学优生和学困生的发展,对实现初中数学教学模式转变、全面发展全体学生的数学能力,有较好的效果作用。在初中数学分层教学的过程中应该精准把握学生的具体情况进行科学分层,细致科学地进行教学设计,在课堂教学和后续环节一一分层实施,从而有效地促进全体学生数学能力的提高。     

初中数学学困生教学探究

数学是人类理性文明高度的结晶,是初中教学的重要课程,越来越多的人开始意识到数学的重要性.然而,当前的初中生在数学成绩上的差距比较大.数学学困生问题已经日渐突显.找出学困生学习中存在的问题,并针对性地提出解决的办法,提高其数学成绩,成为许多地数学教师关注的重要问题.     

浅谈初中数学学困生的转化问题

学困生就是学习困难的学生．初中阶段学团生几乎班班都有,尤其是数学学科的学困生更是多见．笔者长期从事初中数学教学工作,屡屡碰到各种各样的学困生,在日常教学中费尽心思,但收效甚微．作为现代一线教师,必须面对现实,转化学困生,提高学生学习效率．本文将对笔者近年转化学困生的主要工作、措施和心得做简要阐述．     

浅议数学学困生的转化策略

新的数学课程标准要求数学教育面向全体学生,体现基础性普及性和发展性,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学。从小学数学过渡到初中数学,学习内容、研究方法,都是个转折,尤其对数学思想的认识要实现质的飞跃。然而有些初中学生很难实现这个"飞跃",出现学习障碍,成为学困生。因此,注重学困生的转化工作,对提高初中数学教学效率具有重要的意义。下面,我就如何转化学困生谈谈自己的看法。     

初中数学“学困生”学习障碍及教学策略

在初中数学教学中,做好对"学困生"学习障碍及教学策略的研究,能够为"学困生"的有效转化带来支持。先对初中数学"学困生"学习障碍表现进行简要分析,之后对解决"学困生"学习障碍的对策予以探讨。     

试谈初中数学“学困生”的分类与转变

初中数学＂学困生＂的教学历来是数学教师思考的一个重要方向,也是数学教学中有待突破的一个难点,因为初中数学＂学困生＂的形成原因很多,如小学数学基础不扎实,学生没有养成良好的思维品质,