借助积极效应提高幼儿教师的幸福感

作为园长,我发现善于运用一些管理学中的原理,可以提高幼儿教师的幸福感.     

发现教学在对外汉语语法教学中的应用

发现学习是学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考,自行发现知识、掌握原理和规律的学习方式.本文主要介绍了发现教学理论以及该理论在对外汉语语法教学中的应用.     

高瞻远瞩 切实开拓——革命导师论开放

社会主义国家对外开放的理论原理和策略原理,是马克思主义关于社会主义建设理论宝库中的重要内容之一。马克思和恩格斯在发现和揭示“现代”资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊的运动规     

新发现的相等性原理与基础理论学

深入探讨人类认知活动中的“分类”与“类比”现象的本质，将“类比”概念理论化与科学化．发现人类在认知活动中所依赖的“相等性原理”与“不等性原理”，构建科学大厦中的新学科“基础理论学”。     

一条金辫:类比--相等性原理--基础理论学

深入探讨人类认知活动中的“分类”与“类比”现象的本质，将“类比”概念进一步理论化与科学化．发现人类在认知活动中所依赖的“相等性原理”与“不等性原理”．构建科学大厦中的新学科“基础理论学”．     

如何运用发现法进行科学课堂教学

一、发现法在科学课堂教学中的作用发现法是教师向学生提出有关问题,引导学生学习、搜集有关资料,通过其积极思考和体会,"发现"概念和原理。它是一种以培养学生独立思考、发展探究性思维为目标,以基本材料为内容,使学生通过再发现的步骤来进行学习的教学方法。     

等效交互原理

本文审视了Anderson(2003a)提出的正式学习中由教师、学生和内容间三种交互组成的等效交互原理中的几个核心问题。首先,笔者审视了该原理中的几个核心概念,指出价值和数量(或质量和数量)能够明确地表述该原理的两个不同维度。然后,通过评述在远程教育和混合式学习中该原理及相关概念的有效性的相关研究,发现现有的研究都能支持第一个论点,而对第二个论点的确证则需要开展进一步的研究。最后,笔者强调了进一步深入探究该原理的研究方案应该关注的关键问题。     

浅谈中学数学教学法中的发现教学法

发现法又称探索法、研究法、现代启发式或问题教学法,指教师在学生学习概念、命题时,只是给他一些事实和问题,让学生积极思考,独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法.一、发现法教学采取的形式数学学习中的发现法教学,所采取形式,可以是学生的独立操作、师生之间的     

对称性原理在平几教学中的应用

在解某些平面几何题时,如能充分合理地运用对称性原理,常能帮助我们发现解题思路或简化解题过程,还能开拓学生的思路,培养他们从不同的角度去认识、理解、应用所学知识的能力。本文肤浅地谈谈对称性原理在平几教学中的应用。一、证明等量问题 例     

《电子技术基础》探究式教学微探

探究式教学是指在教学概念和原理时,教师只是给他们一些事例和问题,让他们自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究、自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。本文探讨了探究式教学在中职《电子电工基础》学科中的运用问题。     

“布鲁纳”结构理论在生化教学中的应用

为使学生更好地掌握生物化学的基本概念、原理,为将来的学习打下良好的基础。我们尝试应用布鲁纳结构教学理论中的基本结构理论和发现式学习进行教学,收到了良好的效果。     

运用相似性原理开展创造性学习--相似性原理在实验教学中的实践与思考

科学教育的相似性原理告诉我们,科学发现和发明创造过程往往都是基于某种相似性而进行的。可以说,人类所进行的创造活动不外乎是以认识自然界相似运动、相似联系中的某些原理而进行的创造以及在前人所取得的成就的基础上进行某些相似的改进、综合而进行的创造。相似性原理作为一条重要的科学教育原理,其应用与推广,对于我们正在大力倡导的培养学生的创新精神和实践能力无疑是至关重要的。本文拟从实验教学     

Euclid空间几何中“直线和平面”的对偶命题

发现Euclid空间几何中的一个关系：直线与平面可以互换而形成对偶命题,而这又不同于空间射影几何中点与平面互换这一对仍原理。并且找出14对对仍命题,共28个定理。     

“用物理原理证明数学问题”是在“循环论证”

<正>眼下,在一些物理资料[1][2]中,经常出现用所谓的"物理原理"去解决"数学问题"的题目,而且多是证明题,根据物理学中的一条物理规律或物理原理去论证某个纯数学问题的正确性.由于和传统的数学证明相比,这种论证过程看似更"简洁"、"独特",所以,该方法常常被证明者自誉为"鬼斧神工",并认为是自己"发现"了大自然暗藏的"玄机".殊不知,所有"运用物理原理证明数学问题"的过程,都在犯逻辑推理中的循环论证错误.我们不妨     

教育文摘

发现教学法又叫探索法,探索教学法,现代启发式,发现法,自主学习。它是指教师在教学生学习概念和原理时,不直接提示这种概念和原理,只是给他们一些事实(例)、实例和问题,让学生独立工作,自行发现问题,掌握原理的一种教学方法。     

高中化学原理教学中的“3D”课堂——以“离子反应”课堂教学为例

"3D"课堂是基于"发现—领悟—发展"三种教学思想相结合的一种课堂教学实践模式,以"离子反应"教学为例,说明"3D"课堂模式在高中化学原理教学中的应用。     

初中物理教学中探究式教学法的应用

探究式教学（InquiryTeaching）,指学生学习概念和原理时,教师只是给他们一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论和听讲等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法．它的指导思想是在教师的指导下,以学生为主体,让学生自觉地、主动地探索,掌握认识和解决问题的方法和步骤,研究客观事物的属性,发现事物发展的起因和事物内部的联系,从中找出规律,形成自己的概念．本文主要从师生在探究式教学法中的地位以及探究式教学法的教学模式人手,浅谈它在初中物理教学过程中的应用．     

关于"数学归纳法"探究性教学的尝试

在"数学归纳法"的教学中,应让学生参与探索、发现数学归纳法原理的过程,这样不仅使学生真正理解数学归纳法中的递推思想,而且培养了学生的自主探索精神、创新意识和独立实践的能力.     

关于“数学归纳法”探究性教学的尝试

在"数学归纳法"的教学中,应让学生参与探索、发现数学归纳法原理的过程,这样不仅使学生真正理解数学归纳法中的递推思想,而且培养了学生的自主探索精神、创新意识和独立实践的能力。     

高中数学探究式教学方法的探讨

一、何谓探究式教学法 所谓探究式教学(InquiryTeaching),又被称发现、研究教学法,是指教师在教导学生学习概念和原理时只是举出一些事例和提出相关的问题,让学生通过自己的阅读、观察、思考、讨论、听讲等有效途径独立的探究、自行发现并掌握相应的原理或结论的一种方法.它的指导思想是要以学生为主体,让学生主动的探索,掌握认识问题和解决问题的方法.探究式教学在数学学习中的应用,就是要求学生在学习过程中从具体的实例出发,不断地发现问题,提出问题,并学会通过探索研究解决问题.