浅谈幼儿语言教学活动中的提问方式

一、开放式提问. 这是一种引导幼儿整体把握所学内容的提问方式.如欣赏诗歌<小花伞>时,向幼儿提出"你觉得这首诗怎么样""你都听到了什么"等问题,有利于培养幼儿的发散性思维.这类问题难度不大,重在提供表达机会,有利于鼓励幼儿大胆主动地发言,增强参与意识和自信心.对于幼儿的回答,不论正确与否,教师都不必立即作出明确评价,而应积极引导幼儿各抒己见.     

浅谈语言教学活动中的提问方式

语言教育活动是幼儿园语言教学的基本组织形式,是有计划、有目的地对幼儿进行语言训练,发展口语表达能力,积累运用语言经验,培养幼儿语言交往技能的重要方式.幼儿园语言教育活动多种多样,其中提问是最常用、最直接的一种方式,也是拓展幼儿思维的重要方法.好的提问方式能促进幼儿思维、想象和创造能力的充分发挥,完成预定的教育目标,反之则会影响教学效果,甚至产生负效应.     

快乐语言,快乐游戏

语言是人类社会特有的一种现象,是思维的工具,是认知能力的一种表现形式,也是社会交往的工具,是儿童社会化、个性发展的重要标志。语言不仅能促进幼儿认知、情感和思维品质全面和谐发展,而且能有效发展教师的教学技能。游戏是幼儿快乐而自主的一项实践活动,在游戏中幼儿愉快地与同伴交往合作,作为思维工具和交际工具的语言,自始至终地伴随着游戏的进行,游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和完善语言的最佳手段。幼儿园的课程与游戏密不可分,游戏本身就是儿童存在的一种形式,能推动儿童"语言和思维的发展"。在语言的学习过程中,只要选择了合适的主题、恰当的方法,不仅能引发幼儿的兴趣,还能有效地激发幼儿的兴趣,并促进他们的语言发展。     

采用提问方式 发挥教育实效

儿童心理学指出,幼儿总是以形象思维占优势。虽说幼儿是以直观形象性思维为主,但他们绝不是头脑空空的芭比娃娃。如果只考虑活动形式和材料的新颖而忽视其与关键经验的关系,纵使幼儿在活动过程中情绪高昂,也只是一种肤浅的娱乐。因此,实实在在的提问、有质量的问题才能吸引幼儿的注意,才会直接影响幼儿的思维操作方式,所以对幼儿提出有针对性、有质量的问题是指导幼儿学习语言的重要环节。     

幼儿美术活动的灵魂——创造力

正《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿的创造过程和作品是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式。"美术活动是一种极富个性的创造性活动,忽视幼儿在美术活动中的创造力培养,是幼儿园美术活动的致命伤。本文结合幼儿美术教学实践,谈谈自己的思考。一、幼儿美术教育中创造力的特点美术是孩子的第二种语言,是孩子用心灵和世界对话的一种方式,美术活动能够给幼儿直接的滋养,没有任何一种形式比美术活动更能够让孩子畅快地表达心声。因此,美术教育对于儿     

利用绘本进行幼儿园语言教学的探索与实践

被誉为"幼儿第一本书"的绘本,是幼儿园进行语言教学活动的一种重要方式。简单形象的绘本通过独特的方式向幼儿传递它要表达的主题思想,使幼儿更好地接受。本文就幼儿园利用绘本进行教学的现状作分析,并提出改进措施。     

让思维之花在语言活动中怒放

《纲要》中明确指出:"鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法,发展幼儿的思维能力。"语言是思维的工具,是思维的表现形式,幼儿的语言发展与思维发展有着密不可分的联系。本文通过环境渗透,孕育幼儿思维的苗床;多管齐下,搭建幼儿思维的平台;有效教学,铺设幼儿思维的星光大道;全方位思维训练,提升幼儿思维的金钥匙等方面对语言活动中幼儿思维能力的培养进行了阐述。     

多媒体在幼儿语言教学中的应用

幼儿园语言教学主要依靠语言、思维、情境创设来掌握故事情节,理解作品内涵。而多媒体技术则是一种较为适宜的教学手段,集图、文、声、像于一体,声图并茂,视听结合,动作相宜,通俗易懂,深受幼儿喜爱。在幼儿的语言教学活动中使用多媒体,能充分活跃幼儿思维,激发其表达欲望,对幼儿语言能力的提高具有重要的作用。     

如何培养幼儿的语言表达能力

语言是人类交际的工具,是思维的表现方式,幼儿期是儿童语言发展最重要的时期,幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程,而思维的发展,又能促进语言的语言表达能力、逻辑能力的发展。那么,如何提高幼儿的语言表达能力,我想应从本文中的几个方面入手。     

让幼儿在“学问”中成长

提问不仅是幼儿的一种语言交流活动,是幼儿自主学习的一种表现,而且是幼儿合作学习的一条途径,是锻炼其批判性思维、培养其创新性思维的一个过程。爱因斯坦说：＂提出一个问题比解决问题更重要,     

教师评价语言在幼儿园语言教学活动中的运用——以大班语言活动“美丽的梦想”为例

教师的评价语言对语言活动的有效开展和幼儿的语言发展有着至关重要的作用。本文以大班语言教学活动"美丽的梦想"为例,对教师评价语言在语言活动中的有效运用提出以下建议:使用激励性评价语言,鼓励幼儿大胆表达;使用激发性评价语言,启发幼儿积极思维;使用诙谐幽默的评价语言,激发幼儿的活动兴趣;使用体态语言辅助评价语言,为幼儿营造宽松语言环境。     

《纲要》新理念演绎语言活动的精彩

<正>《纲要》提出:语言能力是一种综合能力,幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的,语言教育应当渗透在所有活动中。一、语言活动向其他教学活动外延,促进幼儿想象阅读能力的发展。《纲要》指出:鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和     

多媒体技术在幼儿园小班语言活动中的应用

正小班幼儿的语言教育在其成长教育过程中具有重要地位。作为一名幼儿教师,需要探索多样化的教育教学手段,通过不同的方式激发幼儿学习语言的兴趣,引导他们使用适当的语言准确地表达自己的所见所闻,并提高他们的认知和沟通能力。那么,如何为幼儿创设有效的学习环境,引发幼儿学习的动机,形成宽松互动的语言学习的氛围,促进其思维、想象与语言的整合发展呢?通过近些年     

支持幼儿进行有效表达的策略

本文强调有效表达对促进幼儿的语言、思维及元认知发展的意义,提出教师应当采取措施支持和助力幼儿进行有效表达,包括围绕幼儿园一日活动开展表达活动,丰富活动经验促进幼儿有效表达,提供多样化的活动材料激发幼儿表达的兴趣等。     

探析汉字构成中的传统思维

思维离不开语言的表达,没有语言,就没有思维.文字又是语言的载体.一个民族的文字形成,直接受制于民族整体的思维模式,而文字地发展又影响着思维模式地形成.汉字的创造与发展是中国文化历史上一次民族思维整合的过程,在这个过程中体现中国人认识世界和把握世界的思维方式.     

幼儿语言教育生活化的“切入点”

幼儿掌握语言的过程,既是思维发展过程,也是创新意识和创新能力的培养过程。本文以拓宽语言教育渠道,培养幼儿良好素质为主线,从"想说"、"敢说"、"会说"三个方面探究幼儿语言教育生活化。     

从提问策略方面探究幼儿园语言教学的有效性

在语言教学活动中,教师与幼儿间最为常见的一种交流方式就是提问,而随着新课改的不断深入,也要对幼师的教育观念进行革新,将新课改的理念贯彻落实到实际教育中,为幼儿创设良好的情境,让他们在幼儿园教学中敢说、敢做,积极地回答教师提出的问题。但是在幼儿园语言教学活动中,提问方式的实施有效性不高,限制了幼儿的思维发展,也没有达到语言活动所能达到的效果。     

浅谈幼儿倾听习惯的培养

倾听是人类接触世界、表达自身的第一步;是幼儿接触社会、接受信息的重要手段之一;是幼儿感知和理解语言的行为表现;也是幼儿学习的一种好习惯.《新纲要》在语言领域中明确指出,"注意倾听对方讲话,能理解日常用语……养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力."幼儿在活动中认真倾听老师的讲话,倾听同伴的发言,才能积极地有意义地参与教学活动,开启思维的火花,获取知识,培养能力,才能保证活动有效地进行,傲到活而不失有序.     

注重语言差异 转变思维方式

本文比较了汉英两种语言因思维方式的不同而引致的表达差异,提出了在英语学习中建立语言思想,转变思维方式的主张。     

关于幼儿语言教育创设的思考

<正>一、前言幼儿的语言学习主要是在与他人交往和在运用语言表达的过程中完成的,幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期.语言既是指学习的内容,又是指他们进行自我表达和思维的工具。大量的心理学研究和学前教育实践证明,幼儿时期是人类语言发展的关键时期无论是语音、词汇、语法,或语言交际功能方面都处于迅速发展时期,在这一阶段,如果能给予幼儿正确的引导,加上适宜的丰富多彩的刺激,幼儿语言的发展将会突飞猛进;而如果错过这一阶段,或给了