高中数学教学中非智力因素的培养研究

非智力因素是学生数学综合能力发展的前提,高中数学教学中,如果能对高中生的非智力因素进行培养,那么不但可以提高数学课堂教学质量,还可以以学生为出发点,对学生综合能力及素质进行全面培养和训练,是提高高中生数学应用能力的重要途径。因此,从高中数学教学中的非智力因素着手,对学生学习有非常大的帮助。作者结合多年教学实践,对高中数学教学中培养学生非智力因素的教学途径进行分析,希望对以后高中数学教学起到积极作用。     

开发非智力因素提高数学学习能力

在数学教学中,不少学生对数学存在不同程度的厌学情绪,也有相当一部分学生对提高数学成绩一筹莫展.造成这种状况的原因是多方面的,其中没有很好地培养和发挥学生的非智力因素则是重要的原因.本文就如何开发学生的非智力因素提高数学学习能力展开有益探讨.     

浅谈如何在新课程数学教学中发展学生非智力因素

学生的学习能力是智力因素与非智力因素相互影响,非智力因素起决定作用的过程．在数学课堂教学中．非智力因素的水平对学生的数学学习有决定性的影响．数学教学过程中,教师要加强学生的智力因素的培养,还要通过各种方式提高学生的非智力因素．发展学生的非智力因素是全面落实素质教育的一项重要内容．     

优化非智力因素提高课堂教学效率

在数学教学过程中,非智力因素影响着学生的学习能力,对一个人是否成才具有重要作用.教师必须根据学生的实际情况,优化非智力因素,传授知识要点,激发学生探寻数学世界奥秘的强烈愿望和好奇心理,提高课堂教学效率.     

小学数学教学中注重培养学生的非智力因素

在数学教学中,非智力因素可以促进学生对数学知识的获取和数学能力的提高,而学生在获取数学知识、提高数学能力的同时,又将推动智力因素的发展.作为一名小学数学教师,更应该重视培养学生的非智力因素,本文从学生的学习兴趣、情感、意志、习惯等方面进行了阐述.     

重视数学教学中非智力因素的培养

智力因素的发展与非智力因素有关。导致学生两极分化的主要原因是非智力因素 ,而不是智力因素。数学教学中必须重视对学生非智力因素的培养 ,培养学生正确的学习动机 ;培养学生学习数学的兴趣 ;培养学生良好的学习习惯 ;培养学生克服困难的意志     

核心素养背景下高中生非智力因素与数学建模能力的相关性

作为重要的数学学科核心素养,数学建模是应用数学解决实际问题的基本手段,也是推动数学发展的动力,其发展容易受到非智力因素的影响.为了解高中生非智力因素与数学建模能力之间的关系,对两所高中376名学生进行实证调查,研究发现:高中生数学建模能力总体水平较低;高中生非智力因素总体处于"中等"水平;高中生的非智力因素与数学建模能力存在显著的相关,非智力因素的各维度与数学建模能力均存在不同程度的相关.为了发展学生的非智力因素促进其数学建模能力,教师应该帮助学生正确认识数学建模的本质和价值,激发其数学建模学习动机;为学生选择合适的学习材料,给予他们数学建模的成就感和自信心;注重教学模式的多样化,使学生产生良好的情感情绪体验,以激发、调节和维持他们长期的数学建模学习活动.     

充分利用学生非智力因素 提高课堂教学效率

<正>新课改的实施给高中数学教学带来了新的机遇和新的挑战,其中,要求人性化教学是现代化教育格外重视的教学原则之一.学生在数学学习的过程中体现的不仅有智力因素,更包括大部分的非智力因素.学生的情感、意志、自信等因素都属于其非智力因素的范畴,如何充分利用这些因素,帮助那些智力因素并不突出的学生提高学习能力,促进数学教学效率的提升,本文对此作一点探讨.学生在动用大脑进行知识汲取的时候,其自身的智力因素与非智力因素是在共同作     

数学教学应重视非智力因素的培养

一个学生的成才，不仅依赖于智力因素，而且更重要的是依靠非智力因素或非认知因素，这一点在数学教学中表现得尤为突出。学生与数学学习有关的非智力因素主要表现为学生个体的情绪情感、动机、兴趣、气质、性格等几个方面。非智力因素的培养实质上就是培养学生提高学习能力，发展良好的品质，矫正学习上不良习惯。笔者根据目前技校生实际素质状况，对学生进行非智力因素的培养，实践中体会如下：唤起动机，培养兴趣学生的学习动机来源于学习的需要。为此，教师在教学中应通过讲述一些现实社会生活中的素材、典型事例来激活学生的学习热情，…     

非智力因素与学生的数学学习

文章从非智力因素着手,分析非智力因素对学生学习的作用,阐述非智力因素与数学学习的关系与影响,进而提出如何在数学学习中培养学生的非智力因素。目的为了提升我们对非智力因素在学生数学学习中的作用的认知水平,指导数学教育教学,有效促进学生的数学学习,更好地促使学生全面、持续、和谐地发展。     

数学教学中要注重非智力因素的培养

在数学教学中，要树立智力因素与非智力因素并举的新的数学教学观念，把对学生非智力方面的培养抓紧抓实。要充分挖掘数学的美，激发学生学习数学的兴趣。培养学生的高度抽象思维能力。通过应用“多媒体”教学，提高学生的科学意识。     

例谈如何在数学教学中提高学生数学学习自我效能感

<正>新课程标准里提出三维教学目标:知识目标,能力目标,情感、态度、价值观.而情感、态度、价值观属于非智力因素的范畴,强调非智力因素对学生学业成绩的影响是新课改的又一亮点,要求学生提高数学学习兴趣,树立学好数学的信心,形成锲而不舍的钻研精神和科学态度.因此,数学教学中应关注和开发非智力因素,我们不能忽视作为非智力因素的一种——自我效能感的研究.一、自我效能感的概念自我效能感是指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受.自我效能感通过     

开发非智力因素 提高数学学习能力

在数学教学中,不少学生对数学存在不同程度的厌学情绪,也有相当一部分学生对提高数学成绩一筹莫展。造成这种状况的原因是多方面的,其中没有很好地培养和发挥学生的非智力因素则是重要的原因。本文就如何开发学生的非智力因素提高数学学习能力展开有益探讨．     

小学数学教学中注重培养学生的非智力因素

在数学教学中,非智力因素可以促进学生对数学知识的获取和数学能力的提高,而学生在获取数学知识、提高数学能力的同时,又将推动智力因素的发展。作为一名小学数学教师,更应该重视培养学生的非智力因素,本文从学生的学习兴趣、情感、意志、习惯等方面进行了阐述。     

小学数学教学中注重培养学生的非智力因素

在数学教学中,非智力因素可以促进学生对数学知识的获取和数学能力的提高,而学生在获取数学知识、提高数学能力的同时,又将推动智力因素的发展．作为一名小学数学教师,更应该重视培养学生的非智力因素,本文从学生的学习兴趣、情感、意志、习惯等方面进行了阐述．     

提高学生数学解题能力的几条途径

教师在教学中,能否提高学生的解题能力,直接关系到学生学习数学的成功与否.本文结合教学实践与思考,阐述提高数学解题能力的4种有效途径:理解概念定理,总结规律方法,探究知识的延伸,关注非智力因素的应用等.这些方法在教学实践中对于提高学生的解题能力起到了一定的帮助.     

开发非智力因素,提高数学能力

非智力因素是指学生学习积极性方面的因素,例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等,它起到推动信息的加工和处理,加快新知识和原数学结构相互关联的作用．在数学教学中,开发非智力因素的方法很多,我们可以通过确立学习目标、数学与图形结合、数学与生活结合三方面,提高学生的数学能力．     

在教学中必须重视非智力因素的培养

学生的学习活动是智力因素与非智力因素共同参与的过程,学习能力是智力因素与非智力因素相互作用的产物.笔者是从事中专教学工作的.实践证明,中专学生的智力差别并不悬殊,而影响学生学习成绩的主要原因是对学生非智力因素培养不够.要提高学生的学习成绩,必须重视和加强学生非智力因素的培养.     

非智力因素对高师数学学习影响的调查

高师生数学学习积极性不高，效果不理想，创造性运用数学的能力不强是目前普遍存在的现象，这与学生的非智力因素有关，非智力因素对高师数学学习产生的影响及产生这些影响的深层原因包括：外部环境缺乏激发学生对数学产生兴趣的因素，没有使学生形成强烈的学好数学的动机；高校内部缺乏提高学生数学学习动机和兴趣的有效机制；学生个体的自我观念及意志品质影响数学学习效果。     

高中生数学学习中存在的问题及对策

普通中学高中学生数学成绩普遍不佳,这与学生的非智力因素直接相关,也与教师的教学方法不当有密切关系.在教学过程中,教师应重视学生的非智力因素,改进教学方法,调动学生的学习积极性,提高学生的数学成绩.