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在当前的初中历史教学中,普遍存在着重视程度不足、教学效率低下等问题,这些现象的存在,对于历史教学改革有制约影响。部分师生对历史教学重视程度不够,教学时间、精力没有保障;部分学校在师资安排、设备配置等方面存在薄弱环节,加之考核评价方式的单一、片面,都是导致初中历史教学成效低下的原因。要想有效提高初中历史教学成效,教师必须针对历史教学现状,采取针对性措施,有效突破初中历史教学困境。 相似文献
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陈红 《历史教学(高校版)》2004,(6):43-45
对学生的历史学习评价是初中历史教学过程的重要组成部分,贯穿于教学活动的全过程,起着调控教学活动的作用。在传统的历史教学中,对学生历史学习的评价往往通过平时的作业成绩、课堂提问成绩和考试成绩来进行综合评定。 相似文献
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初中历史课堂教学中实行开放式教学,是实施新课程标准的需要,是初中历史学科新课程改革的方向之一。本文将从历史教学模式的开放、历史教学方法的开放、历史教学内容的开放、历史教学过程的开放、历史教学评价的开放五个方面阐述如何开展初中历史开放式教学。 相似文献
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教育评价在演进的过程中,由于受当时社会状况及价值观的影响,评价理论与实践的价值基础也经历了一个从价值蛰伏到价值觉醒,再到价值确定与唯一,再到关注多元价值的过程。在这个过程中,那种强势、单一价值主导下的评价已面临着越来越多的争议和质疑;可以说,教育评价的历史是对单一价值反抗的历史,也是在价值困境中逐渐突围的历史。 相似文献
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课程评价是教育评价的一个组成部分,对高职院校的人才培养和构建课程体系意义重大。目前,国内高职院校的社会工作专业课程评价体系存在课程评价内容单一、评价主体单一和评价形式单一等问题。对此,可通过构建课程标准评价、科学认识教学过程评价、丰富学业评价内涵来完善课程评价体系内容,要构建结果考核性评价与教学过程性评价、单一指标评价与综合指标评价、课内评价与课外开放评价"三个结合"的高职社会工作专业立体课程评价体系。 相似文献
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郭雪琼 《中国科教创新导刊》2012,(24):70-70
由于当今新课改教学在全国如火如荼的展开,对初中历史教学提出了更高的要求,传统的历史教学模式已经无法满足当今历史教学的需要,新课改教学理念倡导历史教学重视对学生的思维能力、历史情感的培养,因此,中图版教科书得到了广泛的运用,然而通过实际教学情况来看,中图版初中历史教材在使用过程中并非完美的,笔者结合教学实践经验,对中图版初中历史教材使用过程中出现的问题进行探讨. 相似文献
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由于对社会筛选制度、价值取向多样化的把握不正确及监管的失利等因素的影响,教学评价在具体实施过程中存在评价方法单一量化、评价主体单一、评价指标体系不科学、及评价价值偏离等问题,未能发挥出其应有的价值和作用。实施发展性评价、落实主体多元化、建立科学的评价指标体系和深化对教学评价的认识是完善我国当前教学评价所应尽快采取的举措。 相似文献
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董虎麟 《中学历史教学参考》2023,(36):43-45
<正>初中历史的学习在义务教育阶段有着其他学科不可替代的地位和影响,它是厚实学生历史素养和人文精神的重要渠道和手段。但在实际教学中,历史课堂教学仍然存在一些问题:课堂教学设计丰富有趣却缺乏深度和广度;教学评价单一、方式落后等都制约着初中历史教学水平的提升。笔者反思自己的教学实践,发现利用“教—学—评”一体化模式进行历史课堂教学设计与应用,可以有效解决上述问题,更好地助力初中历史教学课堂的深度发展。 相似文献
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王兵 《历史教学(高校版)》2021,(1):64-71
在统编教材视域下,通过设区市的区域教研行动,建构以单元及相应课时的教学内容与教育价值、普适的学习形态与个性化的路径选择、学习过程及阶段结果的外显与评价为基本要素,以目标的精准性、范式的适切性、教学评的一致性和结构的最优化为标准的普适课堂,有利于回应并突破当下初中历史教育教学与评价面临的突出问题,引领市域初中历史教育教学回归历史教育的本原,照应历史教育的本真,全面落实立德树人根本任务。 相似文献
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<正>核心素养是指学生在学习过程中应该具备的基本能力和素养。构建初中历史教学评价体系应该以培养学生核心素养为目标,通过考核学生历史学科综合能力,培养学生历史思维能力、历史素养和历史意识,推动学生全面发展。本文以核心素养为导向,探讨初中历史教学评价体系的构建方法;通过剖析历史学科的特征,结合核心素养的内涵,探索具体的评价方法。一、核心素养导向下构建初中历史教学评价体系的特点(一)即时性学生在成长过程中,历史学科的学习既有利于学生了解历史,又可以培养学生历史思维能力、核心素养和行动自觉。 相似文献
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张鹏飞 《试题与研究:高中理科综合》2021,(22)
初中历史教学应当让学生形成重要的历史学习兴趣,凝结历史文化内容,逐渐在启发学习智慧中,培养学生的自主探究和自主学习能力,见证历史发展的特征,逐渐形成爱国主义情怀以及正确的价值观。初中历史教学在不断让学生跟着教师的思路进行自主发展的过程中,应当找到适合学生的培养策略和培养方法,从而依据学生的不同层次以及学习需要,在求疑求证中分辨历史价值,形成自主学习的良好习惯。 相似文献
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初中历史课程改革从2001年开始,遵循的是《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》。经过多年的课改实践,历史教学有了很大的发展。为了进一步推进课改,教育部颁布了《义务教育历史课程标准(2011年版)》,这是初中历史教学新的指导性、纲领性文件,是今后指导教学实践和评价考试的根本依据。 相似文献
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对学生历史学习情况的评价,过去我们通常采用考试、主要是笔试的形式。但严格地讲,考试并不是唯一的评价形式,并且考试也并不一定都采用闭卷笔试。随着素质教育的提倡、基础教育课程改革的进行、历史课程标准的制定与公布,对学生的历史学习状况进行形式多样的评价已成为时代的要求。发展性评价正是在这种背景下越来越引起教育者的关注。已经开始试行的《初中历史课程标准》和正在制定中的《高中历史课程标准》对历史教学评价的目的、形式所做的明确规定充分体现了发展性评价的理念。与原先《历史教学大纲》相比,《历史课程标准》无论在教学… 相似文献