学前教育发展研究——以贵阳市为例

学前教育作为教育发展的基石和关键环节,事关国家与民族的未来。贵阳市积极推进学前教育发展,在普及学前教育、扩展学前教育资源、加大财政投入、促进教师队伍建设等方面取得了长足进步,但也面临着学前教育发展不均衡、政策落实责任不清、机制体制不健全、学前教育地方立法缺乏、法治监管不完善等现实问题,需要通过强化政府统筹力度;加大财政投入;健全机制,稳定教师队伍;人大地方立法等措施,破解贵阳市学前教育发展难题。     

浅析推动当前农村学前教育发展的思考与对策

学前教育的定义是什么?它是一切教育的基础,优质的学前教育可以有效地促进儿童的智力形成与发展。但目前农村学前教育现状令人担忧,诸多问题制约了学前教育可持续性的发展。使农村学前教育整体发展不平衡,城乡差距较大。为进一步明确农村学前教育的办学思路,更好地发展农村学前教育,本文提出相应思考和对策,如:政府部门重视,健全管理体制,强化教师队伍,提高教育水平,优化教学活动、突出农村特色等。     

浅析推动当前农村学前教育发展的思考与对策

学前教育的定义是什么?它是一切教育的基础,优质的学前教育可以有效地促进儿童的智力形成与发展.但目前农村学前教育现状令人担忧,诸多问题制约了学前教育可持续性的发展.使农村学前教育整体发展不平衡,城乡差距较大.为进一步明确农村学前教育的办学思路,更好地发展农村学前教育,本文提出相应思考和对策,如:政府部门重视,健全管理体制,强化教师队伍,提高教育水平,优化教学活动、突出农村特色等.     

教育均衡视野下承德市农村学前教育发展的路径分析

当前承德市学前教育发展总体来说不均衡。分析其原因,主要有学前教育管理体制与机制不健全;教师专业素质偏低,不能有效利用农村当地有效资源;农村幼儿家长教育观念落后三个方面。为了促进承德市学前教育城乡均衡发展,必须明确政府职责,责任落实到个人;建设一支高素质的教师队伍,多种形式有效利用农村学前教育资源;观念是根本,做好农村学前教育教师与家长的沟通工作。     

核定幼儿教师编制 强化师资队伍建设

一直以来,农村学前教育发展的一个难题就是教师队伍不稳定。师资流失严重,使得学前教育的发展缓慢。山东省无棣县根据本县的特点出台了一系列的文件,在稳定农村幼儿教师队伍,提高农村幼儿教师待遇上成效显著。无棣县学前教育有三大特点:一是100%的乡镇中心幼儿园是股级全额拨款事业单位,确立了乡镇中心幼儿园的级别、公办性质及独立法人事业单位的地位;第二个特点是全县50%以上的幼儿教师为公办教师,壮大了公办幼儿教师队伍数量,提高了教师队伍素质;第三个特点是农村非公办幼儿教师工资由乡镇政府筹措和补贴,提高了教师待遇,稳定了教师队伍。这些举措,形成了无棣的以公办幼儿园为主、以公办幼儿教师为主、以财政投入为主的学前教育发展特色,其经验在全省农村学前教育工作研讨会上作了典型介绍。     

核定幼儿教师编制强化师资队伍建设

一直以来,农村学前教育发展的一个难题就是教师队伍不稳定。师资流失严重,使得学前教育的发展缓慢。山东省无棣县根据本县的特点出台了一系列的文件,在稳定农村幼儿教师队伍,提高农村幼儿教师待遇上成效显著。无棣县学前教育有三大特点：一是100％的乡镇中心幼儿固是股级全额拨款事业单位,确立了乡镇中心幼儿园的级别、公办性质及独立法人事业单位的地位：第二个特点是全县50％以上的幼儿教师为公办教师,壮大了公办幼儿教师队伍数量,提高了教师队伍素质;第三个特点是农村非公办幼儿教师工资由乡镇政府筹措和补贴,提高了教师待遇,稳定了教师队伍这些攀措,形成了无棣的以公办幼儿园为主、以公办幼儿教师为主、以财政投入为主的学前教育发展特色,其经验在全省农村学前教育工作研讨会上作了典型介绍。     

新疆促进学前双语教育发展的举措分析

近5年来新疆实施的学前双语教育得到了大力发展,主要得益于自治区政府以下主要举措:制定出台相关政策,保障农村学前双语教育优先发展;加快教师队伍建设,确保农村幼儿园教师队伍稳定与专业水平的提高;对学前双语教育的经费投入大且经费单列,健全财政运行机制等。新疆的经验可以为西部少数民族地区学前教育事业发展提供有益的借鉴。     

当前我国农村学前教育存在的问题及对策研究

学前教育是一切教育的基础,优质的学前教育可以有效地促进儿童的智力形成与发展．但由于农村学前教育在经费、师资、规模以及管理中存在诸多问题,使得我国农村学前教育整体发展不平衡,城乡差距较大。为进一步理清农村学前教育的办学思路,更好地发展农村学前教育,本文提出如下相关解决对策,如：明确经费体制,改善教师队伍,扩大办园规模,提高办园质量,完善监督机制,优化教学活动等。     

江西省农村学前教育发展问题对策探析

学前教育是人生的正式启蒙阶段,在江西省农村地区,学前教育的发展却凸显了一系列问题,政府教育经费投入不足,以民办为主的办园主体单一化,规训式或小学式的教育教学模式等。由于学前教育具有重要的社会价值和个人价值,因而通过构建以政府为主导的农村学前教育发展模式;加大政府投资力度,鼓励民间资本积极参与办学;因地制宜,走有特色的乡土化教育教学模式;实施加强农村幼儿师资力量,全力构建合格型教师队伍等措施将有利于江西省农村学前教育的健康发展。     

彭水县农村学前教育现状分析及建议

当前,农村学前教育事业的发展还存在诸多问题。如主管部门对于农村学前教育的管理和指导不够细化,教师的素质普遍不高,学前教育“小学化”现象严重,农村学前班的教学、生活和游乐设施欠缺,甚至不同程度地存在安全隐患。农村的幼儿家长对学前教育的认识不足,家庭与学校教育脱节。针对农村学前教育事业的发展现状,实现农村学前教育事业发展的规划目标,上级应逐步严格规范农村学前班的创办,更新教育观念,改变学前教育“小学化”现象,开展多形式、多层次、多渠道、快捷有效的师资培训,培养一支土生土长的农村学前教师队伍,因地制宜,就地取材,为幼儿创设良好的教育环境,创新家长教育形式,构建家庭和学校联手发展学前教育的良好局面。     

海南民族地区乡镇学前教育存在的问题和对策

当前海南民族地区的学前教育还存在着一些突出问题,主要表现在教育经费投入不足、教师队伍不稳定、教育管理方法不科学等,民族地区学前教育要健康发展,须加强政府主导,加大政府扶持力度,稳定教师队伍,规范教学管理。     

改革开放40年我国学前教育事业的发展与改革

改革开放40年,随着我国社会主义经济、政治、文化的全面发展,学前教育事业取得了令人瞩目的成就。学前教育管理体制得到完善,构建"地方负责、分级管理"机制;学前教育公共服务体系日益成熟,财政投资显著增长;学前教育观念逐步改变,树立幼儿为中心的教育理念;建构多元化社会教师发展体系,幼师队伍质量提升。但同时也面临着普惠性学前教育资源供不应求,农村学前教育发展迟缓,幼儿教师师资短缺、素质不高,教师队伍建设亟待加强等诸多挑战。促进学前教育事业政府职能转变,建构本土化幼儿园课程,构建多层次多规格教师教育体系,挖掘乡村学前教育的独特价值等措施,是解决上述问题的根本路径。     

需求视域下高职学前教育专业人才培养研究--以A市为例

目前,幼儿教师队伍建设存在教师队伍培养体系不合理、教师队伍专业水平差异较大、教师队伍不稳定、职后培训效能差、保障体系不健全等亟待解决的问题。为解决这些问题,提出整合幼儿教师培养资源,扩大学前教育师资培养规模,提升培养培训质量,加快教师专业化发展步伐,加大政府投入,完善幼儿园教师队伍保障机制等策略。以期切实提升学前教育质量,助推学前教育事业进一步健康发展。     

制约农村幼儿教师发展的因素与解决对策

发展农村学前教育提高教师队伍素质是关键。农村幼儿教师存在一些问题,比如师资队伍不稳定,流动性大;学历层次低,专业化程度差;工作压力大,职业倦怠现象严重。出现这些问题既有农村学前教育政策的原因,有师资培训和园长的原因。因此政府要出台政策加强对农村幼儿教师和园长的监督和管理,加强对教师的继续教育来促进农村幼儿教师发展。     

学前教育发展的困惑与思考

学前教育是整个国民教育的开端,对儿童的身心发展及整个国家的教育至关重要,但我国学前教育存在城乡差距明显、幼儿园收费问题突出、"小学化"倾向严重及教师队伍不稳定等问题。国家应在加大财政投入的同时,着力引导学前教育回归自然,逐步加强学前教育专业人才的培养,以促进学前教育的优质发展。     

城镇化背景下农村学前教育发展面临的机遇与挑战

城镇化是我国农村学前教育发展的基本语境。在城镇化背景下,我国经济的持续、快速发展;党和政府开始对学前教育发展的重视;科学、合理的区域布局;教育的公平性为我国农村学前教育发展带来了机遇。同时,也面临着学前教育思想观念落后;没有科学合理的管理体制,教育经费的投入与分配缺乏公平性;幼儿园及教师队伍的数量与质量难以保证;乡土知识荒漠化,农村学前教育发展边缘化的巨大挑战。为此,需要更新教师及家长的教育理念;建立健全的学前教育管理体制,保证教育资源投入的公平性与科学性;注重乡土知识、乡村文化与乡村精神文明建设;提高幼儿教师的数量与质量来大力发展我国农村学前教育。     

城乡教育一体化进程中农村学前教育的“存在”与“消亡”——以湖南某村幼儿园为例

在城乡教育一体化过程中,农村学前教育遭遇到一些问题,甚至出现"消亡"。但是随着国家政策向农村学前教育的倾斜、农村经济社会的发展等因素的影响,因而"重现"。为了进一步保障农村学前教育的发展,我们需要从政策上继续关注和加强农村学前教育,切实解决农村学前教育经费问题,加强农村学前教育的管理和监测,同时,积极推进农村学前教师队伍建设,加强社会对农村学前教育的舆论力量,并且还要加强农村学前教育的研究以便为农村学前教育发展提供理论支持。     

基于教育质量提升的贫困地区学前教育教师资源配置优化——以安徽省大别山区S县为例

随着国家对学前教育发展越来越重视,学前教育教师资源配置方面存在的不均衡,已经成为影响贫困地区学前教育质量提高关键问题之一。贫困地区学前教育教师资源配置问题主要表现为教师数量缺口大、专任教师专业化程度低及教师队伍不稳定等。据此,笔者提出拓展教师资源补充渠道,增加师资供给;加强统筹协调,优化学前教师结构;多途径提高学前教育师资质量;稳定师资队伍,建立合理的教师流动机制的建议。     

社会学视野下农村幼儿教师队伍建设研究——以河南省驻马店市为例

以河南驻马店农村幼儿教师的现状为例进行调研,发现目前农村幼儿教育存在教师队伍不稳定、素质偏低等问题,已是制约学前教育发展的"瓶颈"。文章溯本求源,结合社会学相关理论进行归因分析,提出了一些有利于改善其状况的对策和建议。     

对广东省农村幼儿教师职业困境的思考

广东省农村幼儿教师数量不足、素质偏差、队伍不稳定等职业困境,折射的是农村学前教育亟待解决的诸多问题,这些问题都和学前教育类经费欠缺联系紧密.在政府提出重点发展农村学前教育的当前,教育券模式为我们如何对农村的学前教育进行经费投入提供了新的思路.