高年级说话训练方法谈

叶老曾指出:“听是用耳朵去读,读是用眼睛去听,说是用嘴来写,写是用笔来说。”由此可知,听说读写能力的训练不可偏废。然而,纵观当前的课堂教学现状,教师对说的训练较为忽视,指导乏术。殊不知,听说读写都     

童话教学中的听、说、写

从人类基本的沟通表达能力的发展来说，“听、说、读、写”不仅是简单的排列，更是一种普遍的递进式发展规律，以训练学生听说读写能力为目的的语文教学，更应该遵循这一规律特点，童话教学亦不例外。     

以读促写在英语书面表达教学中的应用探索

英语是一门培养学生听说读写能力的语言学科,“读”是英语教学工作的重要一环。文章具体阐述如何在初中英语课堂教学中通过以读促写来提高学生英语书面表达能力,即加强词句拓展训练,夯实书面表达基础;加强阅读训练,提升书面表达的流畅性;加强英语应用,增加书面表达的素材。     

浅谈中年级段落教学的三个结合

小学中年级的阅读教学具有承上启下的作用。所谓“承上”,是指要强化低年级注重的字词句的训练,并有所提高;所谓“启下”,是指要为高年级的阅读教学打下扎实的基础,尤其是对段落的分析,更要把握年段要求,注重“教与学、学与练、读与写”三方面的结合,以学生为本,以教材为本,以训练为本,培养学生听说读写的能力。     

贯彻新课标,加强高中生英语语感的培养

语感是人对语言的感受能力,它是在长期的语言训练和实践中形成的一种对语言的听、说、读、写达到熟能生巧的能力。《高中英语新课程标准》中明确指出培养学生英语语感是英语教学的重要目标之一。陶光生说过“语感是听说读写四种能力中最核心的因素;离开了语感,文学作品无从欣赏,听说读写能力无从谈起;语感的水平决定着听说读写的水平”。以下是笔者在英语教学中加入语感训练后的一些经验和心得,望与大家探讨分享。     

训练中彰显语文知识和能力

以传授知识为目的的教学已经成为了过去。教育思潮风起云涌，一些仁人智士明确指出，教育要满足社会发展和人的发展的实际需要。邓小平同志也曾经提出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”知识转换为能力，科学严格的训练是关键。训练充当知识和能力的桥梁。语言能力不外乎听、说、读、写，语文教师要精心设计听说读写的训练，为学生搭好...     

语文教学中如何培养学生听说读写能力

一、从实际情况出发,把能力培养列入教学目标 为改变语文教学重知识、轻能力的状况,就要把听说读写能力的培养列入教学目标,贯穿于语文教学的全过程,让课堂教学中的知识传授、情感教育、能力培养都能获得协调发展,让学生在每堂语文课上都能得到听说读写能力的训练。 实施课堂教学目标中的能力培养,要根据不同的教学内容,认真研究和确定听说读写能力的训练点。如在诗歌教学中,能力培养目标既可以确立为学生的“读”,也可以确立为学生的“听”。前者是让学生进行反复的朗读、咏诵,从中体会诗歌的思想感情;后者是让学生聆听教师有表倩的朗读,从中体会作品的思想感情。在小说教学中,能力培养的目标既可     

训练技能还是训练能力

训练技能还是训练能力内蒙古／韩雪屏（一）中小学语文教学的根本目的是培养学生的语文能力。但是,什么是语文能力呢？看法并不一致,有人把它解释为“正确理解和使用祖国语言文字的能力”;有人解释为“听说读写四种能力”;还有人进一步解释为“包括听说读写想五种能力...     

如何更新小学作交的教学方法

语文教学要培养学生听说读写的能力，语言训练包括理解、积累和运用等方面的训练。理解是为了积累，积累是为了运用。语言训练是融听、说、读、写之中的，听、说、读中的语言训练，是为了提高学生说写的能力。其落脚点都在一个“写”字上，所以说作文是衡量学生语文水平的重要标志之一。     

更新观念 教好新教材

通过听、说、读、写的全面训练培养学生为交际初步运用英语的能力,是普九英语新教材的突出特点,也是我国英语教学历程中的一个显著转折,如果教师还沿用传统的外语教学法“以教师为中心”、“一言堂”就达不到讲授新教材大纲所规定的教学目的,这就要求我们转变旧观念,研究新教法,注重培养学生的语言交际能力,达到听说读写四会。 一、开创愉快灵活的课堂     

在语文教学中如何引导学生思考

在语文教学中,教师通常只注重＂听＂＂说＂＂读＂＂写＂能力的训练和培养。殊不知,对学生进行听说读写的训练,由基础知识转化为听说读写的能力,是不能离开思维的,它们都有赖于思维的训练和作用。     

“听”字当头

《小学语文教学大纲》提出:“小学语文教学的目的,是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力。”这就是说,训练小学生具有初步的听说读写能力是小语教学的根本任务。就听、说、读、写四种能力的关系来说,听读是输入,说和写是输出。没有良好的输入,就不会有良好的输出。就听、说,读、写四种能力形成的过程来说,听和说先于读和写,一个人只要不聋、不哑,就必定会听,会说。就听与说两种能力的形成来说,听则是说的基础。听与一个人的记忆力、理解力紧密相关。而记忆力、理解力的发展又必须以听觉和视觉等感觉能力的发展为先。感知到的东西少,或对事物感知的不敏感,就不会有较好的记忆和较高的理解。从开发智力的角度说,耳聪目明是具体的智力内容。所以,小学语文教学要听说读写四种能力并举,听说为先,听字当头。《小学语文教学大纲》要求:“听话,能理解内容,抓住主要意思。”“低年级能听明白别人的一般话和一件简单的事,培养认真听话的习惯。”“中年     

“四步八问多读”初探

笔者在多年的教学实践中,始终不忘以培养学生“自能读书”、“自能作文”为宗旨,将语文教学中的若干要素组成一个整体,全面进行听说读写的训练,并确保阅读能力的优先发展,发挥阅读对识字、作文、听说的促进作用,构建了“四步八问多读”的教学常规模式,使课堂教学以...     

初中英语教学中怎样提高学生“说”的能力

初中英语教学中怎样提高学生“说”的能力天津市东丽区民族中学张向群初中英语新教材的使用为英语教学改革奠定了良好的基础,促进英语教学由单一性向全面性发展,由只注重读和写向全面训练听说读写发展。听说读写是英语教学的四个基本环节,既互相联系,又有各自不同的教...     

语文教学中如何培养学生的语文素质

中学生的语文素质主要包括:丰富的语文基础知识、较强的听说读写能力、过硬的心理素质、健康的审美情趣、良好的学习习惯.在语文教学中培养学生的语文素质,首先就要打破应试教育片面追求升学率的局面,强调以学生为主体,以教师为主导;其次,实施“大语文”教育,扩大学生的语文视野;再次,多读少讲,培养学生的语感;最后,加强听说读写能力的训练,提高学生的语言运用水平.     

让学生在阅读教学中学会作文

作文教学是语文教学的重要组成部分,是学生的观察能力、想象能力、创造能力以及语言表达能力的综合训练。我们不应人为地把阅读教学和作文教学割裂开来,而应让阅读教学承担它理应承担的从读学写的任务。唯有如此,学生听说读写的训练才能落到实处,才能构建和谐的“语文课堂”。     

英语精读课教学尝试

一、“四会”并举,阶段侧重“四会”并举是指对学生进行听说读写（译）的全面训练。阶段侧重是根据不同的教学阶段,配合以不同的教学内容和要求。在精读课教学里,听说读写既是教学目的,又是教学手段。作为教学目的,就要培养学生听说读写综合运用英语的能力;作为教学手段,在每节课上都要对学生进行听说读写的全面训练。笔者根据阶段侧重的原则,即“一年级狠抓听说,但不忽视读写;二、三年级加强读写训练,但听说训练还要进行”的原则,采取了从听说开始,渐及读写的教学顺序。（一）听力训练１．全部用英语授课,包括讲解、提问、练习、测验、布置…     

着眼整体 立足于读──阅读教学中听说读写训练探津

着眼整体立足于读──阅读教学中听说读写训练探津华中师大附小刘文全何谓“着眼整体，立足于读”“着眼整体，立足于读”，其中的整体是相对的，且内涵丰富，在这里是一个集合概念，特指语言文字的听、说、读、写。“着眼整体，立足于读”，就是在阅读教学中，要以读为本...     

语言文字训练之我见

洛文是一门工具学科。义务教育语文教学大纲指出：“小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力…”说明语言文字的训练便是能力的训练。要使训练到位，达到预期目标，语文课上必须把握住“练什么”。首先要围绕重点训练项目练。义务教育小学五年制语文第六册共8个单元，有6个训练重点：2个”读”，2个“分段”，2个“写”。2个“读”和2个“分段”的训练，是在第五册训练重点“注意引导学生理解课文中的词句，读懂每个自然段，注意自然段之间的联系”的基础上进行的。第六册“给课文分…     

小学语文语感训练策略

语文教学要“注重语言的感悟、积累和运用” ,“要让学生充分地读 ,在读中整体感知 ,在读中有所感悟 ,在读中培养语感 ,在读中受到情感的熏陶”。语感的培养现已成为语文教师在教学实践中关注的热点。如何改革小学语文教学 ,提高语感训练的质量 ,使学生的语感不断广化、深化、美化、敏化呢 ?一、强化读的训练 ,以多读促语感语文教学的主要手段是学生自身的听说读写活动。语文教学要达到培养语感的目的 ,就要求教师冲破应试、升学教育思想的束缚 ,以学生为主体 ,把宝贵的时间还给学生 ,让学生多读 ,强化读的训练 ,以多读促语感。１．增加读的…