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渗透“书法”讲求造型——浅议小学写字教学 总被引:1,自引:0,他引:1
姜张源 《福建基础教育研究》2009,(9):105-106
书法当属艺术范畴,含有艺术价值及丰厚的美学底蕴,是书法爱好者、书法家们所涉猎的。写字则不然,是一般人所为,是人们生活、学习、工作中必备的一种技能,是大众化的。写字要有法,这个法就是借鉴“书法”中的法。依法求型,依法造型,字就能写得美观,具有观赏性。只有让学生得写字之法,学生写出来的字才能有美的造型。 相似文献
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书法是写字教学土壤中孕育的艺术鲜花,是以其独有的技法为基础的。所以,对于书法意识的理解,在教学的深度和广度上是有别于一般的写字教学。我认为,抓好“六导”引向,是书法教学基本的特色。一、导目的,依纲扣本开导宗义,明确目的,这是对书法教学的首要认识.书法课不是为直接培养书法家设置的。开展书法教学目的是使学生既能掌握一般的写字技巧和规律,还要培养学生热爱祖国优秀文化遗产的高尚品质,逐步提高学生对书法艺术的欣赏水平和 相似文献
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一、普及书法教育关键在小学教育界老前辈叶圣陶先生在1963年《中国青年》上发表了一篇文章,题目是《认真写字》,其中提到:“把写字看成一种艺术,目的在继承传统而又能推陈出新,成为写字的艺术家。艺术家自然很好,但人人当写字的艺术家似乎不必,咱们所说的练字,是把写字看成一种技能,这种技能,涉及对人的态度。因而人人必须学好。”小学生是我国四化建设的接班人,我国的文化艺术等优秀传统要靠他们继承和发扬,所以在小学阶段,掌握写字技能,是人人必须要达到的基本要求,而不是一提到练写毛笔书法,必定要联想到当书法艺术家。书 相似文献
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在探讨“书法能促进学生全面发展”这一命题时,首先要弄清楚什么是书法。《书法小辞典》中的释义是:“指用毛笔书写汉字的艺术法则,主要包括执笔、用笔、间架结构、分析布局(章法)等方面。书法依附于文字而存在,因此,具有实用价值;通过运用书写技法,对文字进行艺术性的创造,能借以表达书者的思想情趣,产生一种独特的艺术魅力,因此,又有很高的艺术价值,反映出强烈的时代气息,是我国特有的一种传统艺术形式。”这就是说,书法体现书者的思想感情、智能技巧、运力行气、审美能力等。可见,它与德、智、体、美有着密切的内在联系。其次要知道书法与写字的联系与区别:书法和写字都以“字”为前提,写字是书法的基础,重在实用;书法是写字的高级阶段,要求达情抒志,讲究法度,重在艺术。现就书法能促进学生全面发展的问题, 相似文献
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一、寻找活跃青少年书法课堂的元素在二十多年的书法教学实践中,我发现许多小学生刚学书法时兴致勃勃,没学几天就情绪低落,接着就烦躁不堪,度日如年,乃至前功尽弃。而激发青少年的写字兴趣可以说是写字教学成败的关键。于是,我开始寻找一种让孩子们喜欢和容易掌握的写字方法。我在课后翻阅同仁大量的教学经验,了解书法大家的学习过程,结合自己的教学感受和体会,先让孩子们认识书法,喜欢书法, 相似文献
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写字是中国人的一项传统基本功,写好字是小学语文教学成功的一个重要方面。原国家教委委托中国书法教育研究会编写了小学写字课本,作为书法基础教育教材。但是,在语文教学实践中,许多教师忽视了这套教材的重要意义,把写字课本作为学生自行的随兴趣完成的一项任务,甚至不闻不问,形同虚设。这是小学语文教学中的一个遗憾。小学写字教材在继承中国传统书法精华的同时,又吸纳了新时期书法教育研究的新成果。它有如下特点。一是建立了规范化的写字规矩。这套写字教材从写字教学入手,一开始就给学生建立正确的审美观念,从执笔、运笔、结… 相似文献
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目前广州市中学的书法学习状况,可谓“外热内不热”。“外热” 是指市、区文化宫、各类书画业余学校,每当星期六、日及晚上,学校书法门庭若市,热气腾腾。学生及学生家长的单车、摩托摆满学校、市宫、区宫的门前。这类业余学校担负了不少而至大部分中小学有关书法基础与提高的任务,假若没有兴办这类学校,简直不堪设想。“内不热”,是指负有书法基础知识与基本训练的中学,对书法教学却冷清得很。目前,中学被高考、中考、毕业考指挥得团团转。光是教学计划设置下的科目尚难于安排妥善,特别是现在.一星期只有五天,很多学校上午上课5节,星期六还上课。更遑论教学计划没有列入的写字教学呢?中学写字教学难于提上各校的议事日程。有没有搞得好一些的?也有。试举例:七中黄俊勇校长亲自担任书法课,还上过两次实验课。职业学校,特别是财经类的职业学校一般比较重视,多数列为课程。108中(财经职中)提出“书法不好不能毕 相似文献
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万保山 《濮阳职业技术学院学报》2002,15(3):77-77
写字与书法,写字教学与书法教学,是两组既有内在联系,又有质的区别的概念。写字一般指用书写工具写规范的汉字。写字教学则按教学大纲要求,选定教材,由教师向学生传授“怎样写字的过程”,其着眼点主要是培养学生的写字技能和良好的写字习惯。尤其是师范类学校,培养的目标是合格教师,在教学中要系统地传授“三笔字”,规范的书写知识和书写技能,进行严格的书写训练,使学生掌握写字的基本写法,具有从事写字的能力。那么怎样才算是规范的写字教学?具体标准如何?师范学校语文教学大纲对此作出了明确规定,学生“能够流利地写规范、… 相似文献
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宋宏 《希望月报(上半月)》2006,(10)
一次偶然的机会让我跟随景舜逸老师学习书法,因为写书法时什么也不用想犹如仙境一般,自小就喜欢宁静的我对书法产生了浓厚的兴趣, 而这种兴趣是从老师写字时那奔放, 那壮志豪情时刻感染着我。书法是中华民族的精华,我正是要吸取这种精 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
随着国家教育改革的深入发展,教育主管部门已经清楚地意识到小学生写字教学的重要性,所以在小学一年级开始就增设了小学生写字教学,从而最大限度地拯救小学生过度依附于高科技等学习手段与方式,逐渐使写字能力淡化或减弱。但写字教学的开设并不意味着小学生已经开始正式学习书法,因为写字与书法有着本质上的区别,有的教师从事着写字教学的学科,可能就认为自己是书法老师,其实不然,如若让学生从事书法的学习与深入了解,就要求教师在书法的基本功上下足工夫,深入研究。 相似文献
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