摭谈高中文学名著阅读的引导与延伸

高中语文文学名著文本阅读要走个性化的教学之路,必须巧借时势、立足学情,通过激发阅读兴趣,引导学生兴趣式、渐进式、开悟式、结合式地阅读文学名著,指导学生在文学名著阅读中发现生活的美、发现自我、展现自我、剖析自我和完善自我,使学生潜入名著,最终从名著回归生活并服务于美好生活。     

阅读是一生的事情

关于中学生课外阅读的调查显示:现在的中学生在"名著阅读"上明显落后于武侠小说、流行杂志、漫画等,对文学名著越来越"无动于衷"。中学生轻视名著,热衷武侠小说、流行杂志、漫画等这些被老师、家长们视为"快餐文化"的读物,这究竟是什么原因造成的呢?老师如何正确引导学生阅读文学名著呢?一、原因追击文学名著虽然有很高的价值,但是由于时代、文化的差异,这些名著与中学生有一定     

浅谈初中语文名著阅读教学

文学名著是人类文化的精髓,名著阅读学习是提高学生自身文学素养和文化素质的有效途径。新课标下,名著导读板块是初中语文教材中的一个重要组成部分。同时,《语文课程标准》也明确规定初中三年的课外阅读量"不少于260万字,每学年阅读两三部名著",还推荐了中学生课外文学名著阅读的篇目,其中初中部分必读10种。在名著阅读教学中,激发学生阅读兴趣;教给方法,指导学生有效阅读;逐步养成主动阅读的习惯,是切实可行的。     

把文学名著阅读烹调出美味来——关于文学名著的二次阅读

当前学生对文学名著阅读效果不佳，教师如何能够把名著阅读烹调出美味来，让学生喜欢上名著阅读，前提是教师必须在学生对名著粗浅地阅读基础之上指导学生进行名著的二次阅读。文学名著的二次阅读是学生在教师指导下对名著科学、细致、有效的阅读方式，具体分为传记式阅读、事件式阅读、比较式阅读、片段式阅读、探究式阅读这几种方式，这些阅读方...     

浅谈指导中学生阅读名著的几点方法

2000年3月,国家教育部第一次明确具体地指定了中学生课外文学名著必读书目,其中初中10部,高中20部,并规定了初、高中学生的阅读总量。中外名著成为中学生阅读的热门。然而中学生应该如何去阅读?在阅读过程中遇到困难又该如何解决?我们在指导阅读过程中总结出下面几点方法:     

腹有诗书气自华——对中学生名著阅读的几点思考

<正>文学名著是人类优秀的文化遗产,是人类文化长河中最耀眼的明珠。阅读文学名著可以积淀学生的语文素养,培养学生的阅读能力,促进学生形成健全高尚的人格。新语文课程标准把中学生名著阅读摆到较为重要的位置,中考语文也把"名著阅读"作为考查的一项内容。在新课标的要求下,名著阅读已经成为初中语文教学中不可或缺的一环,其地位日益突出,其作用日益显著。以下是我对名著阅读教学的一些思考和探索。     

加强中学生名著导读工作开发利用馆藏文献

文章阐述中学生阅读中外文学名著存在的误区厦如何做好名著导读工作。     

圈点批注,读好名著的关键

为了提高中学生名著阅读效率,教师在名著阅读教学指导中,教会学生采用圈点批注的阅读方法。本文围绕这一问题,首先阐释了批注式读书法以及批注式教学法的含义;其次,结合课堂实例,阐释了教师在课堂上应该如何指导学生掌握并自主运用批注式读书法,提高名著阅读效率,进而提高学生的语文能力;以及运用批注式读书法给学生阅读名著带来的好处。     

值得中学生一读的两部名著导读

现在书店里有不少为中学生阅读名著而写的导读类书,但大多数是泛泛而谈,很难让中学生产生阅读名著的兴趣。而另一些导读书太专业,长篇大论,洋洋洒洒,导读篇幅快赶上原著———有看导读的时间去看原著岂不更好?对一般中学生来说,他们并不是专业研究人员,所以导读的目的是要在不长的篇幅中激发起中学生想读原著的热情,并能帮助他们更好地阅读名著。在许多导读书中,笔者认为,人民文学出版社出版的《中学生课外文学名著导读》和社会科学文献出版社出版的《美国中学生必读书导读本》比较适合中学生阅读。本文试就两本书的特点作一番比较,希望有更…     

巧用现代教育技术提高名著阅读能力——以《西游记》阅读指导为例

教师通过指导中学生阅读文学名著,能够教会学生学习语文的方法,培养其正确的情感态度和价值观。为了凸显名著阅读指导的针对性和取得更好的教学成效,笔者以指导阅读《西游记》为例,谈谈自己的认识,供同仁借鉴。     

农村中学生阅读名著的三大策略

由于农村相对落后的教育现状,导致农村中学生无论从阅读的质量还是阅读的数量都远远没有达到新课标的要求。我县三所农村中学的350名学生的调查数据显示,至今读完1～4本文学名著的初中生占63.2%,5本以上仅占33.6%。《语文课程标准》和《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》对中学生的课外阅读量有了明确规定,并指定了必读书目。余秋雨也有这样一个形象的比喻:"名著其实是知识堡垒上的制高点,占据了这个制高点,其他的就不在话下了。"名著阅读对丰富学生情感生活,提高中学生的语文整体水平无疑是一个有利的举措。笔者通过对农村中学生名著阅读情况的初步调查,并     

谈课外名著阅读教学指导

文学名著是人类创造的文化艺术瑰宝,中学语文课程承载着提高学生语文素养的任务,教师有义务指导学生阅读经典名著。《九义语文课程标准》要求初中生课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。虽然规定课外阅读量,但学生阅读课外名著的兴趣不浓、方法欠妥当、习惯难于形成。教师应通过课堂教学,加强学生课外名著阅读指导,提高学生语文素养。     

在你讲我演中走进名著

正一、培养名著阅读的重要性名著阅读对学生语文素养的培养具有很重要的作用。阅读文学名著可以锻炼学生的自读能力,有助于养成良好的阅读习惯。文学名著是培养学生人文素养、训练思维品质的最好范本。同时,文学名著的容量大,所反映的社会现实丰富而深刻,对于本身缺乏生活经验的学生来说是一种特殊营养,对构建学生自己的生活经验和心灵、人格的培育等方面具有特殊功效。二、学生阅读名著的现状     

新时期初中学生文学名著阅读现状与对策

新课程下初中语文教材中编入了＂名著导读＂,目的是引导学生回归到那些积淀了人类思想精髓和民族文化精华的名著之中,通过阅读文学名著来丰富学生知识,开拓学生视野,陶冶性情,培养情操,提高学生的文学欣赏能力,培养学生健康高尚的审美观和完美人格。但近年来初中学生对文学名著阅读不够,文章分析了目前学生文学名著阅读存在的问题,并提出解决策略,旨在激发学生与名著牵手,真正发挥名著的育人功能。     

不受高考青睐的文学名著阅读

在2014年的高考中,文学名著阅读的处境还是非常尴尬：一方面,新课标也大力倡导学生在课外阅读文学名著,并推荐了一批书目。一些知名专家、学者、教师也在奔走呼告,说阅读名著有好处,好得不得了,大有不阅读名著就有民族危亡的危险；     

带你步入文学的殿堂——谈谈文学名著的阅读

面对卷帙浩繁的书的海洋,如何在有限的时间内更多更好地吸收人类文化中最优秀的成果,那就要选择阅读精品名著。作为中学生,应该怎样阅读文学名著呢?一、拟定阅读计划,确立阅读目标。中学六年时间,不算短暂。如果把六年再作划分,则有十二个学期和十二个假期。每个学期和每个假期读几本书,不妨定个阅读计划目录,列出清单,并严格按计划进行阅读,坚持下去,中学六年就会读完数量可观的文学作品。二、处理好几个关系。首先文学名著的阅读只是课外阅读的一部分,除此之外,还有史学名著、哲学名著、自然科学名著等,都要兼顾。其次,作为课外阅读的一部…     

带你步入文学的殿堂——谈谈文学名著的阅读

面对卷帕帙浩繁的书的海洋，如伺在有限的时间内更多更好地吸收人类文化中最优秀的成果，那就要选择阅读精品名著。作为中学生，应该怎样阅读文学名著呢?     

高考“经典名著”题解题指导及热身练习

【指点迷津】“经典名著”是人类的共同财富,它不仅能拓宽我们的阅读视野,而且能陶冶我们的性情,提高我们的人文素养。新课程要求学生读一些文学名著,汲取文学名著的精华,从而提高语言、文学素养。为响应《课程标准》的要求,高考也增加了名著考点,考查学生对文学名著的阅读和了解。名著名篇阅读,是指能领会名著内容并作简单的解释,是在识记基础上高一级的能力层级,要求学生了解名著名篇的主要内容、艺术特色等。     

试论阅读名著对提升中学生语文素养的影响

由于我国社会的高速发展,越来越多的高科技产品进入到当代中学生的生活学习当中,各种新奇的事物进入中学生的视野,让他们的兴趣全部被吸引过去,对于名著的阅读与体会则大大减少甚至从未阅读过名著,古人云:半部《论语》治天下。可见名著对于个人与社会的发展究竟具有多么重大的意义。本文以名著的重要现实意义为切入点,讨论阅读名著对于提高中学生语文素养的影响,并对如何通过名著阅读提高中学生的语文素养提出了几点建议。     

关于高中语文名著阅读教学的困境分析及对策探讨

随着社会的发展和科技的进步,人们的阅读量不断降低,诸多经典的文学名著在人们生活中逐渐退隐,但经典名著在人们学习和生活中的重要性是不言而喻的,中外名著的阅读是高中语文不可或缺的一部分,这不仅有助于学生高尚情操的培养,更有助于其审美意识的提高。本文将高中语文名著阅读教学作为研究议题,首先简要分析在名著阅读教学中存在的困境,继而提出相应的解决对策,希望为提高名著阅读教学效率提供参考性意见。