“简单”练习课中的“不简单”——听钱金铎老师“小数加减法练习”有感

传统的小数加减法练习课是让学生熟练掌握小数加减法的计算技能,并能用小数加减法去解决生活中相应的数学问题。钱老师的练习课也围绕这两点设计了五个环节:一是回忆并巩固小数加减法的算法和算理;二是联系生活的事例进行小数加减法的混合练习;三是三道加减混合算式比大小并计算;四是再次用小数加减法解决生活问题;五是综合运用知识进行填数练习。简简单单的五个环节,处处体现了钱老师对学生数学核心素养的关注与渗透,真正体现了“简单”数学课的“不简单”。     

“小数的产生和意义”教学实录与反思

【教学目标】1.通过对购物小票的认识及实际测量操作活动,使学生了解由于测量和计算的需要产生了小数,从而认识到数学知识来源于生产、生活,及其与生产、生活的联系。2.使学生在初步认识小数的基础上,知道小数的产生,正确理解小数的意义,并认识小数与十分之几、     

“小数的意义”教学设计

设计思路 在生活实际中，小数的应用比整数还要广泛，有关小数的材料到处都是，学生接触也比较多。因此，教师提供具体的真实情境及与小数相关的素材，学生可以从中感受小数的应用与意义，并且能够用小数表示生活中的一些常见的量。这是学生学习本课内容的基础。 学生对小数的认识已有一定的基础，比如价格的表示，测量物体的长度不是整数米、分米、厘米，做除法时得到的商不是整数等。但是，小数的具体含义，学生却不能完全理解，不认识小数单位。所以，本课要突出小数的实际应用，让学生感受小数的作用，能够用小数表示一些常见的量，会区…     

“简单”的知识教得“不简单”——“小数的性质”教学实录

<正>教学内容:人教版义务教育课程标准数学实验教科书,四年级下册第四单元P58、59"小数的性质"。教学目标:1.理解并掌握小数的性质,能运用小数的性质进行化简和改写小数。2.运用猜测、操作、验证、观察、对比等数学思想方法,自主探索、合作交流,自主发现小数的性质,养成探求新知的良好品质。3.感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用,体验探究规律的乐趣。教学重点:理解并掌握小数的性质。     

巧用“格子图”突破教学难点——以“小数的初步认识”为例

对于“小数的初步认识”,教材安排两次进行学习．第一次是三年级下册的小数初步认识,第二次是四年级下册的小数意义。从教材的编排看,小数的意义突出的是小数意义的归纳。小数的初步认识强调两部分知识：小数表示的实际含义（如：0．1元表示1角）与生活中的一些数用什么小数表示（例：1分米=0．1米）。     

透析核心 探究本质——“小数的意义”的教学与反思

小数与整数、分数有着紧密的联系,教师在教学"小数的意义"时,应紧密联系生活实例,帮助学生理解小数的本质内涵,剖析小数与分数、整数之间的关系,通过变式应用等方式建立小数与十进制之间的关系,最终使学生深刻理解小数的意义,体会小数的重要作用。     

“认识小数”课堂实录与评析

教学内容:义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级下册第88～89页。教学目标:1.引导学生结合具体情景经历发现小数、应用小数的过程,能识别、体会以元和米为单位的小数的含义,会读、写小数。2.让学生经历探索小数含义的过程,培养学生从生活中发现数学问题和主动探究数学问     

“小数的意义”教学实录与评析

教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第30~31页。教学目标：1.在现实情境中初步理解小数的意义,学会读、写小数,体会小数与分数的联系。2.在建构小数概念的过程中初步培养观察、比较和抽象概括能力,以及合情推理能力,渗透数形结合思想。3.在应用小数进行表达的过程中感受小数与生活的联系,发展数感。     

“小数的加减法”教学与反思

【教学目标】沟通计算与生活的联系,让学生总结小数加减法的意义及计算法则,培养学生计算的灵活性及估算能力。【教学过程】(课前活动:猜数游戏)导入:我们认识了小数,生活中你见过哪些事物的数量是用小数表示的呢?谁来举例说说。一、学习加法师:商品的价格通常是用小数来表示的     

从“感知”到“内化”——《小数的意义》教学设计与说明

【教学内容】苏教版小学数学五年级上册第30~32页例1、＂试一试＂、＂练一练＂,练习五第1~6题。【教学目标】1.借助直尺,初步理解小数的意义,学会读、写小数,体会小数与十进分数之间的联系。2.在经历小数意义的探索过程中积累数学思维活动经验,进一步发展数感,培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力,感受小数与生活的联系,增强数学学习的信心。     

对“小数乘整数”教学的研究

一教材分析苏教版实验教科书五年级上册安排了两个单元的小数乘法的教学内容：一是第七单元的小数乘整数,二是第九单元的小数乘小数。小数乘整数第一课时的教学内容编排分四个板块。第一板块：研究一位小数乘整数,通过＂夏天买西瓜＂的生活情境引出一位小数乘整数的乘法算式0.8×3,并研究0.8×3的计算方法 。     

教学“生活中的小数”的一点启示

在教学四年级"生活中的小数"一节时,我是按照小组交流课前预习情况—全班汇报所学知识—归纳提升—巩固练习的顺序进行的。1.课上交流预习情况本节课教学内容包括生活中的小数的意义、名数改写的意义和名数改写的方法。上课伊始,先交流课前收集到的生活中的小数的意义。由于课堂     

“认识小数”教学设计及设计意图

教学内容:苏教版小学数学三年级下册第100～101页的例1、例2和"想想做做"第1～5题。教学目标:1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义,能认、读、写小数部分是一位的小数,知道小数各部分的名称。2.通过观察思考、比较分析、综合概括,经历小数含义的探索过程,让学生主动参与,学会讨论交流、与人合作。3.使学生进一步体会数学与生活的密切联系,培养学生自主探索与合作交流的习惯;通过了解小数的产生和发展过程,提高学生学习数学的兴趣,增强爱国情感。     

基于两种关联 激活课堂魔力——“小数的意义”教学实录与评析

理解小数的意义是本单元的教学难点。从小数的本质和形式这两条线出发,带领学生对小数的意义进行深刻领悟,使学生在用小数进行表达的过程中,感受小数与生活的联系,进而增强数学学习的信心,提高自身的探究、归纳、比较、推理能力。     

人教版五年级上册“小数除法”教学建议

小数除法在生产和生活中有着十分广泛的应用，是学生后续学习的基础，让学生熟练地掌握这部分内容，具有重要的意义。 课标教材小数除法这部分内容主要包括：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似数、循环小数、用计算器探索规律、解决问题、整理与复习七大板块。与老教材相比，无论是在教学内容的编排上还是例题的选材上都发生了变化。从教学内容看，原来小数乘、除法编在一个单元，现在小数除法成为独立的单元；原来小数除法的意义作为一个知识点编在学习小数除法之前，现在没有了；原来在小数除法学习的结尾部分安排了连除、除加、除减的混合计算，现在改成了解决问题；用计算器探索规律也单独成为一节教学内容。从呈现的学习素材看，课标教材画面精美、生动有趣，内容都是学生熟悉的、有意义的实际生活场景，这比老教材更贴近学生实际生活。从教学目标上看，与老教材相比，课标教材不仅强调基础知识与基本技能的获得，更强调让学生经历数学知识的形成过程，了解数学的价值，培养学生的应用意识。     

跟我一起学“小数乘法”

小朋友,在解决生产、生活实际问题时经常会用到小数乘法,现在就请你跟陈老师一起来学习“小数乘法”的主要内容吧。一、跟我学因为小数和整数都是按照十进位制位值原则书写的,所以小数乘法的竖式形式,乘的顺序、积的对位与进位都可仿照整数乘法的相应规则进行,只要解决好小数点的问题就行了。     

情境的选取，要“虚拟”还是要“真实”？

在“小数的加法和减法”教学中,一位老师创设了去联华超市购物的情境： 下课以后．一个学生却说：“老师,我昨天晚上跟妈妈一起去逛××超市,里面的物品价格没有两位小数的,你给出的物品价格不符合生活实际。”这位教师一时没有答上话来,最后苦笑着说：这是为了学习不同数位的小数加减法,老师虚拟的情境。     

有效教学应从学生已有的知识经验出发--“小数的意义和读写方法”教学设计与反思

教学目标： 1．使学生在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。2．使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强学习数学的信心。     

“小数的初步认识”教学实录与评析

教学内容： 人教版义务教育六年制小学数学第六册第88页。 教学目标： 1.在具体的生活情景中认识小数，会读写小数。 2.会用小数表示简单的米数和元数。 3.利用新知解决简单的实际问题，感悟小数在生活中的广泛应用，为后续学习奠定认知基础。     

人教版五年级上册“小数除法”教学建议

小数除法在生产和生活中有着十分广泛的应用,是学生后续学习的基础,让学生熟练地掌握这部分内容,具有重要的意义.课标教材小数除法这部分内容主要包括:小数除以整数、一个数除以小数、商的近似数、循环小数、用计算器探索规律、解决问题、整理与复习七大板块.与老教材相比,无论是在教学内容的编排上还是例题的选材上都发生了变化.从教学内容看,原来小数乘、除法编在一个单元,现在小数除法成为独立的单元;原来小数除法的意义作为一个知识点编在学习小数除法之前,现在没有了;原来在小数除法学习的结尾部分安排了连除、除加、除减的混合计算,现在改成了解决问题;用计算器探索规律也单独成为一节教学内容.从呈现的学习素材看,课标教材画面精美、生动有趣,内容都是学生熟悉的、有意义的实际生活场景,这比老教材更贴近学生实际生活.从教学目标上看,与老教材相比,课标教材不仅强调基础知识与基本技能的获得,更强调让学生经历数学知识的形成过程,了解数学的价值,培养学生的应用意识.本单元的教学要求:1.让学生在现实情境中理解小数除法的意义和作用,培养学生解决问题的能力和良好的数感;2.让学生经历小数除法计算方法的形成过程,并掌握计算方法;3.学会用四舍五入法截取商是...