初探中学数学课堂的有效提问

文中的教学就是指数学思维活动的教学,数学教学实质上就是学生在教师指导下,通过数学思维活动,学习数学家思维活动的成果,并发展数学思维,使学生的数学思维结构向数学家的思维结构转化的过程。教师进行有效提问,使学生能够在意义建构的过程中模仿和创新,使其思维品质得到提高.     

在数学课堂教学中要发挥学生学习主动，陡

新课标下的数学课堂．是通过一系列的教学环节来达到教学目的。数学课程还倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯。发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的‘再创造’过程。同时．高中数学课程要设立‘数学探究’、‘数学建模’等学习活动．为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件．以激发学生的数学学习兴趣．鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯。高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动．让学生体验数学发现和创造的历程．发展他们的创新意识。”     

如何提高课堂教学有效性

新课程教学理念认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。要使学生在有限的学习时间内获得最大的收益,教师就必须不断地优化组织学生学习的形式,使之最大程度地适应学生学习的需要。     

信息技术与初中理综课程资源有效整合感受

新的课程理念要求教学中充分发挥学生的主体作用．以培养学生的创新能力和创新意识为主要目标．教学中注重过程和方法的指导,积极调动学生参与到教学中,通过观察、思考、动手、动脑等学习活动,有实效的完成学习任务。     

上好数学活动课应注意的几个问题

随着国家教委本部的新的《课程计划》的不断深入贯彻、执行，数学活动课的教学Et益显现出在素质教育中不可取代的重要作用。与此同时，如何上好数学活动课，也成为是待解决的重要问题，要上好每节数学活动课，有许多问题需要研究、解决。同学科课程一样，活动课程的教学也应用明确的目标。国家教育基础教育司明确指出，活动课程“是学生在校学习的课程，应该有目的、有计划、有组织的实施。”尽管目前国家教育尚未制定数学活动课的教学提出明确的教学目标和要求，但作为数学活动课教师，在备课时也应根据教育行政部门或学校制定的各年级活动课教学目标，确定每节课的具体教学目标。     

浅谈小学数学自主探索学习

在新课标理念背景下,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。而在数学学习活动q-,动手实践,自主探索、合作交流的学习方式,必须是建立在自主探索的基础上,才能达到有效的数学学习活动。自主探索主要表现为学生的积极性和主动性。因此教师只有在教学过程中,突出一个“活”字,抓住一个”动”字,从激发兴趣入手,让学生的情感活起来;联系生活,让学生的思维活起来;体验学习,让学生的手动起来;发展自我,让学生的口动起来。从而,使学生真正成为自主探索学习活动的主体。     

谈怎样培养小学生的数学创新能力

在教学中教师并应该结合生活实际,抓住典型事例,教给思考方法,让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性, 使学生发现生活数学,喜欢数学,这样的教学既有利于教师的组织教学,也利于学生的操作探索。     

面向学习活动课程群ICAI系统的构建

为了在ICAI系统中充分表达现代教学设计理念和有效控制教学活动,提高系统的有效性、智能性和教学性．在研究IMSLD规范的基础上．设计了面向学习活动的课程群ICAI系统。首先．根据岗位能力目标要求按课程群、岗位能力和知识点三个层次来确定课程群知识．并将其加工成可用知识资源：其次,利用支持学习设计规范的知识库管理器对所确定的知识资源按教师的教学设计思想进行组织和包装,逐步建立课程群知识库：然后。通过教学推理机为学习者提供所需的课程群知识：最后由学习设计解析工具来控制完成相应的学习活动,以实现教学目标。这种设计方法不仅简便有效．还能充分发挥教师自身的教学优势和贯彻落实教师的教学理念。     

数学教师要跟上教学改革的步伐

在高中数学的教学中,我不断的改变教学方法,使学生能够以更加高的热情学习数学,采取灵活恰当的教学方法,有效的强化学生在数学学习和活动过程中的目标意识、问题意识、寻找解决问题的方法和结果分析意识．形成“以学生发展为本”的新型的课堂教学模式,确立以学定教,教为学服务的思想。     

浅谈小学数学教学中的多元评价

《标准》在基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程．激励学生的学习和改进教师的教学．应建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系。对数学教学的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程,要关注学生数学学习的水平。更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度．帮助学生认识自我,建立信心。”     

探讨音乐教学的新方法

音乐是人类智慧的结晶。音乐教学方法是教师和学生在共同活动中采用的手段,是一种为了达到音乐教育目的而调整教师和学生相互联系的活动方法。音乐教学过程的进行、音乐教学原则的贯彻、音乐教学目标的实现等等,归根到底都取决于音乐教学方法。教学方法是教师与学生为实现教学目标而采取的相互关联的动作体系。本文为使学生获得较好的知识与技能,介绍几种施教方法和学习方法。     

数学思想与分析性学习在高中数学课中的实施

《高中数学课程标准》倡导积极主动、勇于探索的学习方式,指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性．使学生的学习过程成为在教师引导下的‘再创造’过程。同时,高中数学课程要设立‘数学探究’、‘数学建模’等学习活动．为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件,以激发学生的数学学习兴趣,鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯。     

如何改变学生在高中数学课堂学习中被动现状

由于高中数学本身就是理性思维较强的学科．学生也对此有着畏难情绪．再加上受传统教学思维的影响．教师被动的灌输也让学生思维僵化。于是学生被动的学习再算难免。新课标下的数学课堂．是通过一系列的教学环节来达到教学目的。数学课程还倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯。发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的‘再创造’过程。     

从几个教学片断谈积累学生数学活动经验的策略

使学生获得基本的数学活动经验，是数学课程的一个重要目标，其核心是如何思考的经验，最终帮助学生建立自己的数学现实和数学学习的直觉，学会运用数学的思维方式进行思考，本文结合案例深入思考小学生数学基本活动经验的积累与培养的策略。     

浅谈初中数学教学中的小组合作学习

《新课标》强调：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程;动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式;合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。”小组合作学习已经成为新课标理念下的一项重要的教学组织形式。     

创设教学氛围 学生主动参与——小学数学教学中促进学生主动发展

近年来在小学数学教学中比较关注的一个重要问题：怎样进行数学教学使之适合小学生的学习。长期以来,小学数学教学存在着以知识为中心,以记忆力为中心的教师教学和学生学习的模式。对此,不少教育工作者纷纷进行研究探讨。现代教育理论告诉我们：主动性、能动性是人的本质属性,因而重视学生主体作用、能动作用和创造性才能的发挥,成为我们小学数学教学工作者探讨、研究的永恒课题。随着教学的发展,人们越来越重视学习过程中学生个性的形成和发展。在课堂教学中调动学生主动学习的积极性,创造机会让学生主动参与是有效策略之一。     

让学生真正成为课堂的主人

尊重学生的主体性,让学生成为课堂的主人,是新课堂教学中提得最亮的口号。因此在数学课堂教学中,教师要从知识传授者的角色转变为课堂教学的组织者和引导者,着眼于学生潜能的发挥,促进学生有特色的、个性的、可持续的发展,把学习的主动权还给学生,使学生探究新知,不断进取,充满自信心和成就感,全身心地投入到数学学习活动中,做学习的主人,真正理解和掌握数学,才能促进数学成绩的全面提高。 数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。     

自主学习下的生物课程构建

把自主性学习与学科教学有机地融合在一起,就是要以自主性学习方法为核心,重新构建学科教学。具体操作过程就是,教师在课堂引入自主性学习方式,全面构筑学生主动求知的学习环境,按照新课程的理念,以学生为中心,以活动为主线,以获取直接经验为主要目的,培养学生动手、动脑能力,激发每个学生的兴趣、爱好,通过“做中学”,使学生从实践活动中获得实际生活有用的知识。以学生为主体,以创新精神和终身发展为目标,这样的课堂教学就是整合构建后的学习模式。     

浅谈如何避免初中数学新课改下课堂教学的误区

初中数学新课改的主要误区是课堂教学活动的牵强附会、学生小组讨论学习流于形式、教学目标与实际教学出现偏离、多媒体教学使用本末倒置。本文针对新课改中常见的误区进行了深入地分析,针对教师素质、教学理念、学生创造性等三方面的特点提出了应对策略,旨在为教师的教学提供一些帮助。     

恰当的方法是学好数学的关键

现在什么都要效率。学小学数学要提高效率先要讲究方法．有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律．以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标．满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。有效教学是为了提高教师的工作效益．强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。教学的有效性可从教学效果中体现出来。