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《语文课程标准》明确提出了小学低年级口语交际教学的目标：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。而要达到这些目标并不容易，因为低年级儿童的生活经验少，词汇贫乏，很难讲出完整的句子，因而有些学生怕开口讲话。 相似文献
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陈平 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(11):54-54
《九年制义务教育语文课程标准》要求，一年级口语交际必须做到：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事，看音像作品，能重复大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感必趣的见闻；与别人交淡，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心； 相似文献
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（新课标对口语交际分学段有一定的要求,一、二年级学生在口语交际方面要求达到的目标是：学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯;能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;与别人交谈,态度自然大方,有礼貌;有表达的自信心,积极参加讨论,对感兴趣的话题发表意见。） 相似文献
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《义务教育语文课程标准》对第一学段(1～2年级)口语交际提出的目标是:“学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯;能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节;能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻;与别人交谈,态度自然大方,有礼貌;有表达的自信心,积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。”那么,怎样才能更好地实现这一目标呢?笔者的实践和体会是:1.营造民主氛围,使学生“敢说”。在课堂上,小学低年级学生的发言往往“随心所欲”,如果限定说话内容,且要求当众发言,就很容易产生畏难心… 相似文献
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新世纪,良好的言语能力似乎显得越来越重要,而这种能力的获得并不是一蹴而就的,需要长期的语言积累甚至专门的训练。小学低年级口语交际课,作为这种专门训练的启蒙练兵场,起着至关重要的作用。《语文课程标准》对第一学段的口语交际提出了这样的目标：＂学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯;能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节;能较完整地讲述小故 相似文献
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一、了解学生特点,明确中年级口语交际的有利条件及存在的问题
中年级儿童的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。感知能力的发展，注意品质的进步，记忆中有意识记忆能力的提高．都为小学生口语交际能力的发展创造了条件。这一阶段的学生，识字能力逐步提高。知识面越来越广，表达的欲望也越来越强烈，他们已养成了上课讲普通话的习惯，能认真听别人讲话。 相似文献
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1．考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用字词的能力。2．了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它在课文中的表达效果。3．要讲普通话，学会口语交际的技巧，提高口语表达能力。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》把语言教育目标确定为如下几点：1．乐意与人交谈，讲话礼貌；2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3．能清楚地说出自己想说的事；4．喜欢听故事、看图书；5．能听懂和会说普通话。《纲要》强调幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，令我们清醒地意识到，语言教育过程中必须重视语言交际的功能， 相似文献
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近期,教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》),对九年义务教育阶段的“口语交际”提出了培养学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”的总目标,并对第一学段(一、二年级)的口语交际提出了具体的要求: 1.学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。 2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。 相似文献
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主题要求: 1.懂得自已不断长大,要认真地学更多的本领:①能注意地并听清楚老师和同伴讲话。②能不怕困难坚持练习做自己不会做的事,学习新本领:运球、投篮、跳绳、下棋。2.在日常生活中坚持学讲普通话。3.感受生活中声音的渐强和渐弱。完成时间:六天 相似文献
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杨小花 《全国优秀作文选(高中)》2014,(2)
正《小学语文课程标准》明确指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"并在各年段的阶段目标中,也具体提出口语交际的分目标。例如要求低年级的学生"学说普通话,逐步养成说普通话的习惯";"能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容";"听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节","能较完整地讲述小故事,能简要讲述自 相似文献
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普通话，是我国人民普遍使用的汉语。现在有些国家（美国、比利时）正掀起学汉语的热潮，我们是中国人．如连自己的汉语普通话都说不好。那不是很惭愧!更有损中国国民素质的形象!我国民族众多．也有众多不同民族的语言，甚至有不同的文字。因此．普通话会受到这些地方方言的影响而说不好．甚至有些人不会说也不会听普通话。由此可见，要做到人人懂讲普通话．讲好普通话。就必须借助汉语拼音．学好汉语拼音就能帮助自己纠正受地方方言的影响。因此。学好汉语拼音是讲好普通话的基础．这是一项任重道远的任务，必须循序渐进。显而易见．这项重任就落在了小学教师的肩上．尤其是一年级的语文教师．是学生学普通话的楷模，是基础的基础．将影响学生的终生。因此，人们称之为“启蒙老师”。 相似文献
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一、了解学生特点,明确中年级口语交际的有利条件及存在的问题
中年级学生的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。感知能力的发展,注意品质的进步,记忆能力的提高,都为小学生口语交际能力的发展创造了条件。这一阶段的学生,识字能力逐步提高,知识面越来越广,表达的欲望也越来越强烈,他们已养成了上课讲普通话的习惯,能认真听别人讲话,讲故事、说见闻通顺完整,并能对感兴趣的话题发表白己的意见。 相似文献
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新世纪.良好的言语能力似乎显得越来越重要,而这种能力的获得并不是一蹴而就的,需要长期的语言积累甚至专门的训练.小学低年级口语交际课,作为这种专门训练的启蒙练兵场,起着至关重要的作用.<语文课程标准>对第一学段的口语交际提出了这样的目标:"学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯;能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节;能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻;与别人交谈,态度自然大方,有礼貌:有表达的自信心;积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见."如何帮助低年级学生达到如上目标,是值得思考的. 相似文献
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王才欣 《中国小学语文教学论坛》2001,(1)
听话训练目标 1.听人说话注意力集中。 2.听对方说话的语气，了解意图，体 会感情。 3.能把握对方说话的内容要点。 4.能边听课、边记录，内容基本正 确。 1.培养专注地听的习惯。听人说话 能了解对方的思路，抓住重点，了 解其用意。 2.培养边听、边想、边记的听课习 惯，作听课笔记能抓住要点，没有 错误。 1.听人讲话能抓住主要观点和材 料。 2.讨论中能听出不同意见的分歧所 在。 初一年级 初二年级 初三年级 听话训练目标 说话训练目标 1.有说普通话的习惯。说话要声音宏 亮，清楚，意思完整。 2.能按原意复述课文。 3.讲故事和见闻，… 相似文献
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香港小学开设普通话课程介绍广东／陈国墀教学目标一、培养学生学习普通话的兴趣。目的在使学生能自发地学习普通话，提高学习普通话的效果，做到：１．能主动以普通话与人交谈；２．能自动聆听普通话录音声带；３．能自动阅读普通话注音书籍。二、训练学生听普通话的能力... 相似文献
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张素琼 《四川教育学院学报》2001,17(4):58-59
小学语文新大纲指出 :“小学语文教学应指导学生正确地理解和运用祖国语言 ,丰富语言的积累 ,使他们具有初步的听说读写能力 ,养成良好的语文学习习惯。”口语交际是听话、说话的发展。新大纲对口语交际不仅有总的要求 ,还对各年级段提出了具体的要求。就低年级来说 ,口语交际的要求是 :一、认真听别人讲话。听一段或一件简单的事 ,能复述基本的内容 ;二是学说普通话。能说一段意思完整连贯的话。愿意与别人口语交际 ,态度大方 ,有礼貌。它不仅要求训练每个学生的听和说的能力 ,而且要求在口语交流中 ,培养语言交际能力。在每个复习之后 ,设… 相似文献