关注“学情”,让聋校数学课堂“实”起来

本文在聋校数学课程标准理念的指导下,通过对当前聋校数学课堂教学的分析及反思,提出并阐述了聋校数学课堂中要关注聋生的心理特点、知识经验、学习方式、学习动态,从而使聋校的数学课堂"实"起来.     

“无声的世界”也可以很精彩

聋生由于听力缺陷,长期生活在无声世界,语言的运用能力较差。《全日制聋校义务教育语文课程标准》指出:“语文是学好其他课程的基础,也是聋生融入和适应社会必备的基本条件。聋校的语文课程应致力于全体聋生语文素养的形成,为聋生适应未来社会、终身学习和发展奠基。”互联网的使用日益发达。聋生通过电脑和手机使用语言或文字与健听人交流的机会越来越多。然而,聋生由于听力障碍,导致与健听人交流时出现了表达和理解上的困难。因此,顺应信息时代的发展,提升聋生的语文素养已成为当前聋校语文教学的重要任务。     

“三语”结合 按需供教

近年来,各地聋校开展了语言教学的研究,对口语、书面语和手语在教学中的作用进行了认真探讨,并积极推广应用,这对于特殊教育的发展,起到了积极作用。1978年,上海的聋教育专家金培元就强调,聋教育必须"词为基础,句为关键,三语结合,写话为主"。后来,在其出版的《适斋文存》一书中提出聋校语文教学的"三语教学"思想,笔者认为,"三语结合,按需供教"适合于当今的聋校教学。     

聋校汉语拼音教学的认识与实践

聋校汉语拼音教学是聋校小学语文教学的重要组成部分,是帮助聋生识字、阅读的工具,为他们以后说话、写话提供有利条件。所以,搞好汉语拼音教学是聋校语文教学的关键一环。     

试论聋校低年级语文“趣味教学”的实践研究

近年来,随着国内经济社会发展愈加迅速,科学技术随之得以快速发展,并逐渐渗入各行各业中,教育教学领域同样也不例外。以聋校低年级语文为重点研究对象,从直观教学方法的有效实践、加减方法的有效实践、句子理解方法的有效实践以及自主学习方法的有效实践等方面详细介绍聋校低年级语文"趣味教学"的实践程序,通过对其教学手段、教学过程进行不断的优化和改革,以期能有效提升聋校低年级语文整体教学效率。     

论聋校语文教学中生命教育的探索

正长期以来,聋校语文教学过度强调语文的"语用"功能,忽略了对人的生命活动意义和精神世界价值的构建,加上聋校频繁发生学生打架斗殴事件,这就要求聋校语文教学开展生命教育,引导学生对生命的热爱,追求生命深层次的理念,这也是聋校语文教育职能所在。笔者现就谈谈如何在聋校语文教学中开展生命教育。一、在文本阅读中开展生命教育聋校语文学科教材蕴涵着丰富的生     

新课改下聋校语文教学的新思路探讨

随着教育的不断发展,国家对聋校教育的重视度也是越来越高,聋校教育是一种特殊的教育,在教育中,语文教学对学生们有着重大的影响,所以聋校一定要对语文教学引起关注,进而帮助学生掌握基本的语文知识,在新的课改下,语文教学在聋校的教学中也发生了重大的转变,本文针对在新课改阶段聋校语文教学的新思路进行探讨,希望能够促进聋校学生们的发展。     

聋校语文“生本课堂”的建构策略

聋校语文＂生本课堂＂是以聋生为本,从聋生学习语文的特殊性出发,在长期的语文课堂教学实践中总结出来的一种行之有效的语文课堂学习模式。确立手语的语言地位、把握关键词眼和句子、坚持读与写的结合是聋校语文＂生本课堂＂建构的有效策略和题中应有之义。     

浅谈如何在聋校语文教学中增强聋生的适应能力

聋校的语文教学与传统的语文教学有着明显的不同,在引导聋生学习语文知识的同时,必须教会聋生必要的生活技能,只有这样才能让聋哑学生掌握生存之本领。本文根据现有的研究资料,详细论述了聋校语文教学中,聋生社会适应能力的培养,以期能够给聋校语文教学提供一些帮助和启示。     

浅谈如何在聋校语文教学中增强聋生的适应能力

聋校的语文教学与传统的语文教学有着明显的不同,在引导聋生学习语文知识的同时,必须教会聋生必要的生活技能,只有这样才能让聋哑学生掌握生存之本领。本文根据现有的研究资料,详细论述了聋校语文教学中,聋生社会适应能力的培养,以期能够给聋校语文教学提供一些帮助和启示。     

论聋校语文教学设计流程中存在的问题和解决策略

近几年,聋校语文课程改革也紧跟普校课改的步伐如火如荼的开展。但目前聋校语文教学设计中还存在教师缺乏与文本的对话、缺乏与聋生的对话和缺乏教学反思等问题。作者拟从潜心解读文本、精心了解聋生、坚持有效反思三个方面阐述解决聋校语文教学设计有效性的策略,为聋校教师教学设计活动提供参考与借鉴。     

聋校语文“4421高效课堂”教学方式的探索

"4421高效课堂"通过教师"引—点—评—拓",学生"读—仿—测—固",加之个别化教学与协作教学、搭桥引桥与信息技术的有机融合,突出学生的主体地位,课堂灵动,使教学质量得到提高,为聋校语文教学提供有益借鉴。     

“表达本位”，聋校语文教学改革的方向

读了《现代特殊教育》许艳丽老师的《基于“表达本位”的聋校语文教学实践》一文（2013年第4期）,笔者抑制不住内心的激动。许老师提出的“表达本位”立足聋校语文教学现实,对聋校语文教学具有积极的实践意义。     

聋校语文教学内容确定性的理性思考

随着教育教学改革的深入,聋校语文教学有了很大发展,但也暴露出一些问题。聋校语文作为一门学科,其教学内容应该具有确定性。聋校之间、平行班之间在教学内容方面应该有一定的趋同性。但是,笔者在对某市7所聋校进行的调查中发现了一些问题。一是随意使用语文教材。在     

点“词”成金 擒“小”见大——聋校小学语文“抓关键词”教学策略探析

"关键词"在文章中起到的是提纲挈领、画龙点睛的作用,学会在文章中"抓关键词",对于阅读理解十分重要。在聋校小学语文教学中,通过"抓关键词"的方法可以丰富聋生的语言积累,帮助他们体验文章中蕴含的情感。本文结合教学实践,对此进行了深入解析。     

融合现代教育媒体 提高聋校阅读教学效能

提高聋生阅读能力是聋校语文教学的核心目标。在聋校语文阅读教学中,如何有效融合现代教育媒体,让有限的教学时间发挥最大的教学效能,有效提高聋生阅读能力,从而顺利实现"具有独立阅读能力"这一阅读教学的显性目标,是每一位教师必须思考的问题。本文从课前、课堂、课后三个方面结合教学实践分析了网络资源、微课、交互式白板等现代教育媒体与聋校阅读教学的有效融合,为提高聋校阅读教学效能,构建高效语文课堂探索前进之路。     

有关聋校语文校本课程的思考

聋校语文校本课程是聋校语文课程的重要组成部分,是促进聋生语文综合素养全面提升的有效途径。本文拟从聋校语文校本课程开发的现实意义、基本原则、基本形式三个方面阐述笔者对于聋校语文校本课程开发的思考与研究。     

“实”与“活”语文教学的初步实践与成效

“实”与“活”语文教学思想的形成经历了相当丰富的教学实践。我校常务副校长李明新是语文特级教师,主管学校的教学工作。他长期从事语文研究,在吸纳前人语文观点和多年教学实践的基础上,提出了语文教学要追求“实”与“活”的思想。正因为“实”与“活”的语文教学有着明确的理论基础和现实针对性,所以,     

文言阅读教学的“实”与“活”

二三十年前,语文教学界议论过关于汉语文教学的"实"与"活"的问题。如今郑逸农老师对《短文两篇》所作的教学设计,为正确处理"实"与"活"的关系树立了一个新的样板,提供了宝贵的思路和经验。其一,明确提出从"言"到"文"的学习顺序,并构建了教学模型。(1)从认读起步,疏理字词音义。(2)进而释义,疏理句子意义。(3)进而解析,疏理课文内容和表达形式;后者略带文学欣赏(鉴赏)的意味。认读、释义、解析、鉴赏,这乃是阅读能力的从低到高的四个层级。把它们综合在这一次文言阅读实践当中,这样安排训练富有创意。     

贴近实际,提高聋校语文教学的有效性——以《望庐山瀑布》教学为例

只有践行"以生为本"的理念,贴近聋生学习语文的实际,才能切实提高聋校语文课堂教学质量。本文以《望庐山瀑布》教学为例,从基础、核心和关键三个方面提出了提高聋校语文教学有效性的相应策略。