走进文本，融入情感，激活课堂

有相当部分的学生不爱上母语——语文课，这是一个不争的现实。这也不能不说是语文的悲哀。作为最有活力、最具灵性、最有趣味的学科，屡屡避受学生的冷遇，原因固然是多方面的：如社会上流行的“学好数理化。走遍天下都不怕的”世俗影响．一些偏题、怪题的出现导致学生心理的失衡。但究其根源。语文老师毫无激情的讲析也难辞其咎。比如，教师中规中矩地讲。学生死气沉沉地听，语文的独特的艺术魅力在课堂上得不到任何的体现。于是，学生的学习积极性不高．兴趣不浓。精神不饱满。劲头不足．听着不过瘾．看着不解渴，语文学习的目标落不到实处。教学效果就大打折扣。     

浅谈语文学习兴趣的培养

教学中语文教师经常会遇到这样的情况：一些学生虽然不聪明,反应也不是很快,但是对语文学习却有着浓厚的兴趣,语文学习成绩也不错;而有些学生虽然思维敏捷,但是由于缺乏语文学习兴趣,导致语文学习成绩不理想。这就说明,学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的因素,语文学习成绩的好坏与学生的语文学习兴趣密切相关。     

激活语文实践活动,提高学生语文素养

语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩、最富有情趣的学科,在语文教学中处处充满着人性之美。通过有效的语文实践活动,学生体验到语文无处不在,无时不有,有生活就有语文;学生在实践中学,在实践中用,在实践中形成能力,提高语文素养。     

浅谈小学语文教学

小学语文是学生真正接触语言和文学的开始,较之于中学和大学语文,小学语文教学是最困难的。这是因为小学生的理解能力是非常有限的,而且他们的视野也受到环境的局限,导致了学生们不能够理解语文是什么。而且语文给学生留下的恐惧是最多的,因为不能够像数学一样有公式和思维定式,而语文就是一盘散沙,让学生学习和理解起来力不从心。如何让小学生真正理解语文,认真学习语文课本,是每一位小学语文工作者应该思考的问题。     

个性是语文教师最独特的魅力

语文教学必须要有个性,这是语文教学最重要的要求,也是最一般的要求。没有个性的语文课很难成为一堂好课,这是由语文教学的本质决定的。语文教学最本质的东西是什么?是学生与语文的内在交流,哲学家称之为对话;语言学家称之为言     

要刊要点

回归本真,语文教学才有生命《中学语文·大语文论坛》2012年第8期刊登马丽文章指出,语文学习是学生最感兴趣的,语文学科是最容易学习的,语文课是最生动有趣的,这才应该是语文学科的本来面目。可是,我们曾经在相当长的一段时间内不自觉地让学生的语文学习失去了它本来的面目。如何还原语文学科的本来面目,让语文学习成为学生一段精彩的生命律动,这是课程改革中语文老师应该努力的方向。高中语文新课程对语文教学者提出     

如何激发高中生语文学习的兴趣

<正>学习兴趣是力求探究某种事物或从事某种活动并带有强烈肯定情绪色彩的认识倾向。语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩、最有情趣的学科,语文也应该是学生最感兴趣的课程。语文是高考三大科之一,但在学生眼中,和数学、英语相比,语文显得不太重要,学习兴趣也不浓厚,但是从语文的地位和作用来看,高中生应该重视语文课程的学习。如何提高学生的学习兴趣,对顺利实现高中语文教学目标具有重要意义。这就需要教师改变传统的教学方法,以兴趣激发     

浅谈如何更好地促进语文教学

语文是最接近生活的、应用最广泛的、最为丰富多彩的科目,通常也是学生最容易产生兴趣的学科。但是,受传统应试教育的影响,本应该是充满乐趣的语文教学却演化成了枯燥乏味的知识传授,这就使得很多学生对于语文无法提起兴趣,这对于语文的教学和发展都是非常不利的。     

让学生在阅读中感受学习的快乐

一、有适度的阅读目标,使学生在达成目标中获得成就感对于语文阅读教学来说,有明确而适度的教学目标,显得尤其重要。阅读教学涉及的教学内容十分丰富,可能进行的语文基本功训练多而杂。怎样确定训练重点?这是语文教师最不容易把握,最难作出抉择的问题,是左右教学成败的重要因素,也是影响教学质量的最大问题。     

语文教学与生活

生活情境是学习语文的重要手段,其目的是学好语文,同时也启迪学生真正获取语文知识与能力的途径,不是教材而是生活,生活是学习语文最经常、最有用、最重要的课堂。换言之,从生活中学习语文,这是"语文与生活"被列在"练习"之下的原因。因此,唯有架起语文与生活的桥梁,才能激发学生学习语文的兴趣。     

创设情境优化小学语文教学

小学语文教育是我国教育体系教学中最基础也是最关键的一环,前几年教育课程新课标改革后,小学语文也在进行改革和发展,旨在使学生具有独立的学习能力和提高学生的综合素质。小学这个阶段主要是培养学生基本学习能力,小学语文是这个阶段中最重要的一个环节。怎样能使学生对语文学习有兴趣而不乏味呢?又怎样可以使学生在小学语文教学中挖掘出自身的语文学习潜力呢?那么这就要谈到新课标中倡导的情境教学法了。主要从情境教学法的介绍说明入手,分析了情境教学法在小学语文教学中的作用和主要意义,同时也提出了几点方法策略,希望可以提高语文教学质量,使学生受益。     

语文课堂美的旅程

语文世界是一个美丽的世界，语文课堂应是美的旅程，因为它是最生动、最活泼，也是最富有诗意的。可事实上，我们的语文课堂改来改去，语文的特点似乎越来越淡，无从发现语文的魅力，更无从体现语文和语文教学的独特之美，不能让人陶醉其中，感受美的享受，接受美的熏陶。我认为语文之魅力就在于其“美”，不美的语文，不美的语文课堂，无论如何也不会让人喜欢，不会让人着迷。不能让人喜欢，不能让人着迷和陶醉的语文课常必将永远不会让人心灵震颤，也不可能提高语文成绩，更不可能提高学生的语文素养。     

语文教学要教给学生思考能力

一般认为．听说读写是语文教师在语文教学应教给学生的四种能力。这四种能力也是语文考试中重点的考查内容。这固然不错．但我们认为．最核心的是这四种能力应当有一个核心能力．那就是思考能力。之所以学生语文成绩很难提高．我们觉得跟语文教学中忽视思考能力的培养有关。可以这样说．听说读写思是语文的不可或缺的能力．也就是说．语文教学应当着力培养学生的思考能力。     

依托教材资源开展语文实践

课程标准中指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课本是学生最直观的母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,借助语文课本资源,是开展语文实践活动的一条重要途径。     

初中作文教学现状分析

作文教学是语文教学改革的重要环节,也是语文素质教育的一项重要内容。长期以来,在应试教育影响下,作文成为学生最头疼的事情,不少学生常常敷衍了事,甚至干脆不写作文,这就严重影响了语文成绩。这与当前大力倡导的素质教育特别是语文素质的提高是相违背的。为扭转这一局面,笔者认为必须以"人"为本,优化写作环境,优化写作内容,根据学生气质、性格不同而展开写     

语文教学生活化初探

语文教师最头痛的问题莫过于学生对语文课不感兴趣．究其主要原因,是由于学生对语文课感到没有新鲜感、索然寡味．而语文老师一般都认为这一切都应归咎于应试教育,确实,应试教育难逃其咎,但把所有的问题都强加给应试教育,那也不公平．“如果我们在教学思想、教学方法上下一些功夫,作一些改革,语文课也可以成为学生感兴趣的课程．我认为语文教学生活化,贴近现实生活,充满生活气息是解决问题的关键之一。 美国教育家华特·Ｂ·科勒涅斯认为：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这是十分精辟的见解．只要把语文课堂教学变成课堂生…     

谈语文教学与学生创新精神的培养

语文是最具有开放性,最有创新内涵的人文学科,如何利用语文教学培养学生创新精神是摆在语文教师面前的大课题,笔者在几年的教学实践中也一直关注这一问题,现提出几种看法,就教于方家。一、确立新的学生观,为培养学生创新精神打好基础教师要以培养思维活跃、大胆创新、敢说敢做的学生为目标,彻底改变培养“乖孩子、听话孩子”为目标的种种作法,构建师生间亲密无间、朋友式的师生关系,这对学生的学习兴趣和情感的培养,对学生思维的发展和人格健全有着不可估量的作用,也是实施素质教育的不可缺少的前提条件和重要一环。只有这样才能培养孩子的…     

“读占鳌头”——谈小学语文阅读教学的有效性

阅读教学是语文教学的中心,也是最基本的环节。阅读教学中会涉及到听、说、读、写这四种语文能力,是语文教学中训练最全面、最有效的一个环节,也是学生以后学习能力的重要发展途径。因此我们要努力做好小学语文阅读教学工作,从而增强学生阅读能力,提升学生语文学习效率。本文先分析了阅读教学的意义,然后从三个方面着手分析了如何提高阅读教学的有效性,望能为诸位同行提供一些新的思路。     

语文教学如何培养学生的学习兴趣

语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩、最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。教师要创设愉快和谐的课堂氛围，以笑脸面对学生，以真情感染学生：把更多的时间和机会留给学生；拓宽学生的学习视野。     

分享“综合”带来的快乐——小学语文综合性学习应怎样综合

现行的小学语文各版本教材中都安排有综合性学习的内容,这是老师引导学生参加语文实践的好机会,也是培养学生语文实践能力的好途径.可是很多时候,我们的语文老师在教学中容易忽视掉这部分内容,有的一带而过,有的不知如何上,有的干脆不上,主要原因有：一、受应试教育影响.小学语文考试内容中考基础知识的多,考课外拓展的少,老师们抱着不考就不教的思想,舍弃了语文综合实践;二、怕麻烦的思想.老师明知道这部分语文综合性学习对学生的语文学习有好处,可是语文综合性学习开展起来耗时长,教学比较麻烦,加上教师本身工作量就大,所以老师们不愿花时间和精力在这方面;三、教师自身缺乏这方面素质.随着信息时代到来,知识更新加快,小学语文综合性学习涉及面之广,吸纳信息量之大,对指导教师的要求非常高.这必将给小学语文教师带来巨大的压力,在压力面前有的老师能积极地提高自身的业务素质来努力上好这类课,而有的老师选择了逃避.