日本：明年小学开英语活动课

从2011年开始,日本将在小学5～6年级正式开设英语课。和传统课本教学不同,小学英语课冠以“外语活动”之名,通常被称为英语活动课,要求学校每学年开设35课时。日本政府希望通过在小学开设英语课为初中的英语教学减轻负担,让学生在学习英语读写之前先学听说。日本政府希望用一种全新的教学方式来上小学英语课,要求教师更重视经验理解,而不是把重点放在细枝末节的识记上。     

浅谈农村小学六年级英语教学

随着经济全球化的发展,英语作为一种国际交流语言,其重要性日益突出。为了适应社会的发展需要,近年来国家开设了小学英语课程,从小学三年级开始学英语。但在很多农村小学,由于教师课业负担很重,学科交叉教学,又没有专职的英语教师,英语课形同虚设,成了学生的“玩课”。往往到了小学六年级,为了应付小升初考试,英语课又变得重要起来。     

小学英语课时改革实验

本实验在地处南汇东南角的泥城乡中心校二个六年级班中进行.将四十分钟一节英语课改为两节二十分钟小课,目的在于改变目前小学英语课每周有两天间隙的状况,使学生能天天接触英语.这两个班的学生都来自农村,家中没有外语环境,全靠课堂教学学完教学内容,学生基础在全县处于中等水平.实验方法是:1、时间:八五学年上半学期第三周至第九周.2、对象:从六年级三个班中,挑选基础知识基本接近的二个班,每班各抽三十名同学组成一个常规班和一个实验班.3、实验措施:①实验班每周安排四节二十分钟课,两节四十分钟课,每周英语总教学时数为160分钟.常规班每周安排四节四十分钟课,每周     

来自澳大利亚的课堂观察

借国家公派汉语教师机缘,笔者有幸深入澳大利亚圣诞岛区域中学课堂,听这里的英语教师上课——希望从中汲取有益于我国母语教育的经验. Peter老师是该校九年级(相当于我国的初二年级)的英语教师,从教近四十年,他的足迹遍及澳大利亚各洲及香港地区.这里的初二学生每周有四节英语课,每节课55分钟.Peter所教的这个班共16名学生,其中华裔8人、欧洲裔7人、马来裔1人.我来到这里时正赶上他们学习“如何阅读小说”.     

青岛:小学教英语大课小课结合

一节课有的上４０分钟，有的仅上２０分钟，说说唱唱、蹦蹦跳跳，轻松愉快学英语。这是记者近日从青岛市四方区教体局举办的小学英语教学研讨会上看到的一种全新的英语课教学方式。据了解，这种更适合小学生身心特点的大小课结合的方式，目前已在青岛市四方区所有小学推广，青岛市７０％以上的小学也将随之开始应用。 早在一年前，青岛市四方区就开始在部分小学试验英语课长短结合的方式，取得了良好的效果，本学期全区小学三年级英语课全部采用大小课结合的方式。大小课结合的英语课每周在第一节大课时，教师向学生讲解课文大体内容，让学…     

抓住学生易动的心

小学三年级开设英语之后,教师们总会发出这样的感慨:三年级的学生好难教啊。上课没几分钟就要停下来整顿纪律,又过几分钟就会发现有些学生注意力分散,在乱动……然而,笔者却听到了这样一节活而不乱的三年级英语课:上课伊始学生就在教师的引导下伴着欢快的“Hello。Howareyou?”     

形式活泼多样的早读课是课堂教学的有效补充

小学的英语课基本上为每周两节，每节课40分钟，要想融会贯通课本上所有的知识是不可能的。每周增设一节英语早读课，尽管只有短短的20分钟，但是，只要充分合理地运用，会取得事半功倍的效果。经过多年的教学实践，笔者认为：早读课是课堂教学的有效补充，对学生学好英语具有很大的帮助作用。俗话说：“一日之计在于晨。”早晨时人的头脑清醒，     

抓好教育细节,提高多班英语教学质量

当今在小学阶段,从一年级开始就开设每周3课时的英语课,而每个学校英语教师的师资力量却明显不足,一谈到是教英语的,就知道肯定是多班教学;过重的课务量,堆积如山的作业,练习册和试卷,严要求的备课和来自各方面的压力都让英语教师透不过气来。     

保加利亚决定缩减中小学课时

最近,保加利亚文化、科学和教育部高级教学委员会决定,从1988到1989学年起缩减中小学教学时数。以解决长期存在的中小学学生负担过重问题。具体内容为: 1——3年级学生每周减少一课时。规定一年级的每节课时间为35分钟。小学阶段中,唱     

全国中小学教改有大动作

国家教育部基础教育司司长李连宁日前在于上海举行的中国教育学会小学德育研究会第十五次会议上透露 ,二○○一年中小学教育将有一系列重大改革动作 ,旨在进一步全方位推进素质教育。改革内容包括 :一、小学开设新型英语课。二○○一年起大中城市和县城所在镇以上小学从三年级开始开设新型英语课 ,有条件的地方小学一年级就可以试点 ,乡镇中心小学开设新型英语课的时间表是二○○二年。新型英语课的主要特征是教学模式新 ,以听说认读为主要目标 ,不刻意考学生语法、音标 ,课程形式以情境性教学为主 ;可以有长课也可以有一节二、三十分钟的短…     

小学高效英语课堂从何而来

正英语是门世界通用的语言,我国从小学三年级开始开设英语课,培养学生的英语能力。但是,我国小学生学习英语仍然是困难和低效的,因为他们学英语大部分依然仅仅停留在课堂教学的狭小范围内。每周大约只有三课时的学习时间。在这一周的时间里,他们还要学习其他各科,如语文、数学、科学等,这些都会冲淡他们刚刚学到的英语知识。怎样提高英语学习的成效呢?怎样让学生在短短的40分钟里学有成效呢?我认为可以从以下几个方面进     

创建动感英语课堂 提高学生学习兴趣

正小学英语教材的安排已经开始向活泼有趣的方向发展,教师在组织课堂教学的时候要充分利用这一点,把课上得有趣一些,学生就能够对英语保持新鲜感。所谓"喜欢形式才会深究内容",所以,教师要精心设计英语课的形式,努力为学生搭建动感课堂的平台,让学生对英语课翘首企盼。一、贴近生活,激发兴趣我国大部分学校到三年级的时候才开设英语课,每一次笔者开始教三年级的英语课时,第一节课都不带课本,不给孩子们太大的压力,更不会让孩子     

小学四年级英语水平超过初中一年级

小学四年级英语水平超过初中一年级一中小学部英语实验教师、中学二级教师张葛兰小学一年级开设英语课已属特色，小学四年级学生手捧初中一年级的教材，而且学得不错，实属特色中的特色。而这不多见的特色里有我撒下的滴滴汗水。想当初教惯了初中生的我被领导看重去教小学...     

新教师的压力不宜过大

[案例]：五年前,在我们农村小学鲜有英语专职教师,一般都是由普师专业毕业的青年老师兼任,由于师范里没有学到英语,这些老师基本都是凭着初中三年的英语功底进行教学,所以我校的英语教学质量连年止步不前。那一年,几所村小撤并而成了我们现在的学校,由于人员变化不大,又恰逢从三年级开始开设英语课,所以英语师资异常紧缺,学校为此焦头烂额。经多方争取,终于有一应届英语专业毕业的老师来我校工作。     

开设劳动课 加强劳动教育

在小学开设劳动课,加强对学生的劳动教育,是我们教育工作者的一项重要工作。本学期,我们学校做了一些初步探索。1.落实劳动课课时和任课教师。按照劳动课教学大纲,我们学校从一至五年级每班每周开设一节劳动课,并安排在课程表上。劳动课教师不宜太分散,应相对集中,当然有专职教师更好。这样便于开展教研活动和积累教学经验。我们全校十五个班共安排了四个劳动课老师,其中有一人是以教劳动课为主,每周有六节劳动课。劳动课教     

Karamzin(卡拉姆津)小学各校之间没多大不同

卡拉姆津小学位于艾斯堡市,是一所包括学前班和1～6年级的小学。学生们6岁上学前班,7岁开始上一年级,以此类推。我们共有13门必修课,并这样安排:每周1节音乐课;英语、体育、艺术都是每周2节;每周4节数学课,5-7节芬兰语课;每周2节教学生们工艺与     

乡镇小学英语教师“置换培训”的可行性和实效性

一、乡镇小学英语教师的现状和在职培训的紧迫性根据教育部教基[200112号文件《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》,2001年秋季开始,全国城市和县城小学逐步开设英语课程,2002年秋季,各地乡镇小学逐步开设英语课程。随着课程改革的全面实施,广东省的小学普遍开设了英语课,一些学校还从一年级就开设英语课。     

一节课就上半小时

北京小学二年级学生冯源这学期感觉很轻松，“现在一堂课只有半小时，每天都有一节属于自己的自习课。”校长吴国通介绍说，从今年10月1日起，学校开始推行了小课时制。北京小学把上课时间由原来的每节课40分钟改变为现在的30分钟或35分钟，每天由6节课变为8节课，课间休息还是10分钟。另外，现在每天还保证有一节英语课、体育课和自习课。在此之前，吴校长曾掐着表对学生上课进行过观察和调查，结果表明，对于低年级学生来说，40分钟的上课时间显得有点长，学生的兴趣和注意力也维持不了那么长时间。吴校长说：“教育教学必须依据孩子们的…     

奋发图强 办好特色学校——记沈阳市岐山三校的英语特色教育

沈阳市皇姑区岐山路第三小学,在创办英语特色学校过程中,教学质量不断提高,在省内已产生广泛影响。他们在课程管理上,从一年级开始开设英语课,特色班级每周一节。追求:“情景——功能——结构”相结合的教材体系,设计丰富多彩的言语交流情境,让学生在愉悦的气氛中轻松获取知识,形成言语技能。     

如何构建小学英语高效课堂

打造高效小学英语课堂,不仅要求教师有敬业爱岗的责任心,还必须有扎实的专业基础,高尚的教师品德。在现在的语言环境下,英语已经成为一种技能,掌握英语对于小学生来讲变得越来越重要。但是每节课只有40分钟的时间,如何在短短的40分钟之内让学生掌握更多知识,这是文章所要谈及的高效课堂构建。小学英语教学的目标之一就是培养学生学习英语的兴趣,这也是构建小学英语课堂的中心内容。判定一节英语课是否高效,学生对知识的掌握程度高低并不是唯一的判断点,还应当看学生是否真正享受英语,是否对英语有学习兴趣。