在中学物理课堂演示实验中应注意的问题

物理课堂演示实验在中学物理教学中占有相当重要的地位,目前在我国仍有某些老师在上课很少做或根本不知道该如何做演示实验。在此背景下,本文对怎样选择和进行课堂演示实验提出建议,希望给同行提供参考。     

演示实验“五要”

演示实验不但可以使学生对物理现象获得生动的感性认识,而且还可以提高学生的观察能力和动手操作能力,在配合理论课教学上有重要意义．要做好演示实验,教师必须做到以下“五要”．１．演示实验要有目的要让学生知道所做演示实验观察什么,怎样观察,观察后要达到什么目的．２．演示实验要规范物理作为一门科学,本身就是实事求是的学问．教师在向学生传授知识的过程中,一举一动都对学生有着潜移默化的作用．因此教师在做演示实验时要注意规范操作,培养学生一丝不苟、尊重科学、严肃认真的精神．３．演示实验要有条理教师在做演示实验前…     

实现初中化学演示实验有效教学的探索

化学课中实验是重要的组成部分,而在化学实验中．演示’实验又是不可避免的。演示实验是教师在讲台上做实验．学生在讲台下经过仔细观察．对实验过程和实验结果有一定的认识,并且能据此提出自己的疑问和不解。演示实验能够锻炼学生的观察能力。能够培养学生发现问题、解决问题的能力．同时为教师引出课题,进行讨论、探索、发现创造条件。因此。演示实验要真正起到演示作用。不能演而不示．使演示实验变成讲实验。观察实验现象变成讲实验现象。怎样实现实验的高效,     

初中物理实验教学的四点改革尝试

物理学是一门以实验为基础的自然科学,通过实验培养学生的实验观察、实验操作和实验设计等技能是初中物理教学的一项重要任务。在这几年的教学中,我针对初中学生的心理特点,在怎样大力挖掘实验教学的潜力,使实验教学做得更新颖,课堂上更能吸引住学生方面做了如下四点尝试,收到了较好的效果。一、改课堂演示为学生分组实验教学中有些演示实验可见度小,且有些演示实验不易提高可见度,我就创造条件增加演示装置的数量。在教师指导下让学生按照课本或教师拟定的操作提纲分组实验演示。如演示液体对流传热时,我     

音叉演示实验的放大

在自然教学中,有些演示实验变化极微,难以观察,可以想一些办法,将实验现象放大,如教学《声音是怎样产生的》时,为了使学生真懂得声音是物体振动产生的,可做音叉振动发声的演示实验。但音差振动振     

单摆演示实验装置的改进

目前,在做单摆演示实验时,许多教师通常是在讲台上用线拴金属小球并悬吊在铁架上做演示实验.由于线长是1 m左右,故演示时教室后面的学生看不清楚,可观度不高;还有,当小球运动时,小球运动的偏角、最高点和平衡位置学生只能凭空想像,没有直观性.怎样用最简单的装置来解决以上问题呢?现笔者就向大家介绍一种改进装置.     

中专化学学生实验改革略论

传统的学生实验,在实验形式上为验证式实验;在教学顺序上全部安排在学生学完有关章节之后;在实验内容上是重复教师在课堂上已演示过或已在教师指导下做过的实验。这样的安排方法,使学生只能按照教材所讲的内容或模仿教师的演示去进行操作,结果往往使学生只知道实验应该怎样做,而不知为什么要这样做,不利于发展学生的智力和培养学生的能力。笔者依据现代启发式教学法的基本原则,对学生分组实验做了一些改革,以供探讨。     

教海三贝——摘自河南省焦作市《经验汇编》

在自然教学中,有些内容,演示实验也不容易观察,我尝试把演示实验和幻灯投影结合起来进行教学,取得了较好的教学效果。 我在讲《声音是怎样产生的》这一课时,为了使学生真正懂得声音产生的原因,我在做音叉振动发声实验时,用夹子把一条薄铜片固定在     

不能忽视演示实验

有不少老师在评价一堂课的教学是不是符合课改理念时说,演示实验在课改中应尽量做到不用,否则就不能很好地体现学生的自主探究理念。我不赞同这种观点。譬如说,二年级科学课学“杠杆尺”,农村学生在课前很少有什么是杠杆尺及杠杆尺怎样才叫做平衡这方面的感性知识,所以上课时首先就要用演示实验,把实物“杠杆尺”展示给学生,把“杠杆尺平衡的形态”呈现出来,让学生感知。当然,这个演示实验,可以在学生做“杠杆尺平衡规律的探究实验之前,借学生的手来展示,借学生的嘴来说说“什么是杠杆尺及其平衡的形态”。可见,演示实验在新课程教学中同样…     

关于电容器充放电实验的思考

一般我们在做电容器充放电的演示实验时，在给大容量的电容器充电后使电容器正负极接触放电，放电过程中产生明亮的火花和一声巨响，给学生视觉和听觉的“双重感受”．在引起学生一阵惊呼后，便认为已经达到了实验的目的，实验也随即收场了，很少再去考虑怎样把这个实验做得更好，怎样对这个实验再进行拓展利用．     

化学演示实验教学

一、演示实验前要坚持课前预试 学生对演示实验总是感兴趣的，他们总想看看将要发生什么新奇的现象。如果演示实验失败了会怎样呢？从教师方面说．即使补做成功,也会影响课时计划的完成。影响教学效果,教师威信也必然下降;从学生方面说,不仅他们的心理要求没有得到满足,更重要的是对学生学习心理产生不良影响,学习热情下降。     

提高生物演示实验课堂效果的基本环节

生物演示实验不同于分组实验,演示实验可以提高学生的注意力,尤其是在农村高中可以克服各个农村学校生物实验器材不足的缺点.随着新课改的深入进行,教育开始摆脱应试教育的桎梏,生物实验教学在素质教育的路上探索前行,怎样上好一节生物演示实验课是每个生物实验教师必须不断探讨的话题.笔者现在就怎样上好高中生物演示实验课谈谈自己的看法和体会.     

电工学教学中的演示实验

演示实验是电工学教学中的必要组成部分,在电工学教学中起着演示新课、理解概念等作用。当前电工学演示实验普遍存在的问题是教师不愿做、害怕做、盲目做实验,为确保演示实验在电工学教学中作用的发挥,教师应创造条件开展实验,精心设计实验程序,引入探索性实验,培养学生的工程意识。     

怎样做好通电直导线在磁场中受力的演示

怎样做好通电直导线在磁场中受力的演示潜江市园林二中余三训（４３３１００）有些任课教师为了简便和效果明显，就用左右手定则演示器来做该实验，却没考虑到这样做，学生会产生不是通电的直导线，而是通电的线圈的误解。我认为还是采用课本上的图１０—３９筒易装置好，...     

浅谈高中化学演示实验的几点体会

在高中化学新教材中,增加了较多的演示实验.经调查,在有演示实验的课堂教学中,主要存在以下几个问题:①不做演示实验,由讲实验代替做实验.     

新课程与初中物理实验教学内容的选择

2011版“新课程标准”中关于物理实验的描述,不像现行教学大纲那样,具体规定哪些知识点需进行什么样的演示实验,哪些知识点需进行什么内容的学生实验,以及这些实验需要使用什么仪器,实验的总课时是多少,等等．过去的演示实验、学生实验,甚至随堂实验、学生小实验等,在“新课程标准”中一并以“通过实验”、“通过实验探究”、“通过观察和实验”等术语提出了要求,它没有界定哪些是演示的,哪些是学生做的．这就给教师们提出了新课题：怎样选择实验内容？以怎样的方式引导学生进行各种实验活动？在实验活动中应该注意什么问题？该怎样理解“新课程标准”的这些要求和作法在实际教学中应如何处理呢？     

谈谈高中化学演示实验

在高中化学新教材中，增加了较多的演示实验。经调查，在有演示实验的课堂教学中，主要存在以下几个问题：①不做演示实验，由“讲实验代替做实验”。这是教学态度问题，在老教师中比较多见。②做了演示实验，没有可见度，做前排同学连药品、仪器都看不到。这是教学质量问题，在新教师中较多见。③老师包办演示实验。好像规定了演示实验就是老师做，不能学生做。这是教学观念问题，这在新老教师中都存在。为此我有如下体会和看法：     

在实验教学中培养学生的能力

第一,在实验教学中,要做好演示实验 在演示实验中,教师应时刻注意引导学生明确实验目的,使学生清楚了解教师在演示什么？为什么演示这个实验？尤其要向学生指明观察的重点和观察的方法,即观察什么,和怎么观察。如忽视这一点,学生就可能被一些次要的现象所吸引,或以好玩的心情来对待教师的演示实验,因此,教师必须把学生的注意力引导到要观察的主要现象上面,提高演示实验的效果。 如在给学生演示凝结的实验时,我首先让学生看我用酒精灯加热玻璃片时,怎样使用酒精灯、怎样把玻璃片加热;然后让他们注意我在两个同样的玻璃杯内,倒…     

单摆教学演示实验的改进

现行物理高级中学课本第一册(必修)上:在单摆振动周期的等时性和单摆的振动周期跟摆球的质量没有关系的讲述中,安排的演示实验,在实际教学中,比较费时间和麻烦.因为要分别在不同偏角下做二次演示实验,而且偏角在实际中很不好掌握准.在实际教学中,如何使这个演示实验既省时间,又好掌握,做的又准确呢?能否这样做这个演示实验,让这二次演示实验在一次演示实验中完成,这演示实验装置如图1所示.     

怎样做好演示实验

怎样做好演示实验宋秀奇，段时俊一、做好准备工作教师在演示实验前，首先要认真钻研教学大纲和教材，明确演示实验所要达到的目的和要求，进而围绕目标要求处理好演示实验和讲课的关系，确定演示实验的方式和方法。其次要认真做好演示实验前的各项准备工作，主要包括以下...