表扬的误区及对策浅析

表扬学生是促进班集体建设和学生身心发展的重要手段,也是班主任工作中的常见话题,而学生对于教师的表扬也是非常关注和重视的.不过许多教师对表扬重视程度不够,在表扬谁及何时、何地、如何表扬等问题上考虑不周,没有发挥出表扬应该发挥的作用.按照马斯洛需要层次理论,对他人接纳与称赞的需要近似于人的本能.对于正在成长中的学生而言,当然也不例外.     

体育教学中的表扬与批评艺术

一、选择表扬的最佳角度 1.表扬要实事求是,不盲目夸大或缩小,应该就学生的行为而言,不应将其上升到人格、品质方面.不符合实际的表扬,不但起不到良好的群体心理效应,而且对受表扬的学生也会产生不良的影响.比如在体育课上,一个学生练习三步上篮,动作很漂亮又正好投进一个球.教师表扬说:"你真棒,简直是个投篮王."教师表扬后,其他学生开始嘀咕,那个投篮的学生也走开了.     

一节课能表扬多少学生

一节课上,教师最多能表扬几个学生?我尝试过在一节课上表扬31个学生,课堂效果很好,大家很活跃.之后我妄想着一节课能把所有学生都表扬一遍,可无论怎么努力都实现不了这个愿望…… 一位教师朋友向我倾诉了这样的困惑.对于这个问题,我有一些想法与大家交流. 首先,表扬的主要目的是传递一种接纳、欣赏和鼓励,应该是发自内心的.     

班主任的表扬艺术和处罚艺术

表扬和处罚是班主任工作中不可缺少的教育手段. 表扬艺术 表扬是教育最主要的、也是最有效的手段.表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段,对学生良好的思想行为给予肯定.恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点,激励其进取和自信,而且还会对其他学生的思想行为起导向作用.但是许多班主任对学生的表扬太少,好像教师的话一字千金,轻易不出嘴.还有一些教师表扬手法单调,效果没有达到最佳.笔者认为,班主任不要吝惜自己的"赞美"与"表扬",学生有了进步,不妨表扬.表扬是学生进步的阶梯,学生会踏着表扬的阶梯不断进步.     

恰到好处的表扬能够促使学生走向成功

表扬是教师特别是班主任教师在教育教学中常用的一种方法.表扬要掌握好适度和适量.不要夸张、不要没完没了.表扬要试试,分清主次,把握时机,不要含糊其辞.表扬要注意方法,表扬时可以提出希望,甚至是中肯的批评,使学生体验到老师的关心、爱护、信任、勉励,从而促使学生改正缺点和奋发向上的决心.     

表扬要公开批评要私下

公开的表扬能使学生发现自己的优点、长处,增强自信心;表扬能使学生精神振奋,增强前进的动力;表扬能拉近师生之间的距离,增强教师的可信度.因此,我在表扬学生时采取公开的办法.学生有了进步,我及时在班会、晨会、集体活动时口头表扬,或写成表扬稿张榜表扬,以增强学生的荣誉感、自豪感.     

表扬要有实效性

表扬是每个教师要经常使用的教育教学手段,它是对学生正确行为和言行的肯定,它对保护学生的自尊心、提高学生的自信心起着积极的作用.有效的表扬有着巨大的力量,有时会让一种偶然的行为变成一种习惯.在教育教学工作中,无效的表扬也比比皆是.通过近十年的工作实践,我认为表扬要注意这样几个方面:(1)表扬要及时;(2)表扬要找对切入点;(3)表扬要有针对性;(4)表扬要注意方式和场合;(5)学生的表扬让课堂生辉.     

不要忘了辩证法——关于表扬的思考

笔者在2003年3月的<中国教育报>上看到两篇文章:一篇是<廉价的表扬可以休矣>(作者翟运胜);一篇是<廉价的表扬有何不可>(作者李永高).对两位作者的观点,笔者不想也不能给予谁是谁非的评判.因为,在表扬问题上,二人的见解并不是对立的,只是对表扬的度的方面,出现了意见分歧.笔者认为,任何事物都是既对立又统一的,如果遇事各执一端,那不是科学的态度.所以,在对学生的表扬问题上,笔者的观点是,不要忘了辩证法.     

表扬与批评都要在点子上

学生的学习和生活也需要进行适当的表扬与批评。但如何进行适当的表扬与批评,却是教师需要把握的一个重要技巧。现在许多学生厌学,一个重要的原因是他们在学习上没有得到及时、恰当的表扬。许多教师不喜欢表扬,他们认为表扬多了,学生会骄傲。这在一定程度上也造成了不少学生     

表扬学生应该注意的几个问题

最近我在许多杂志上看到有关批评学生艺术的文章,不少老师都从自身的经验中得出:要充分尊重学生的自尊心,多挖掘学生的闪光点,尽量用表扬的方法去激发学生的观点.其实,教育学生离不开批评与表扬,关键在于是否得法,批评不当会伤及学生的自尊,表扬不当也会影响学生的成长,这是我通过一些教训体验到的.     

别让学生受了表扬的“伤”

表扬和批评是对立而又统一的两个方面,现在社会提倡赏识教育、微笑教育,于是我们看到老师在课堂上送给学生几百顶高帽子,给学生打几百分。表扬学生没有什么错,但是不恰当的表扬也会弄巧成拙,让学生受了表扬的伤。你的表扬伤害了学生吗?我们的教育不能忽视了批评,甚至没有了批评。表扬是爱,批评同样也饱含着对学生的爱。因此,合理地使用表扬和批评是教育教学的艺术。     

圆中求方:教师评价学生的艺术

教师评价学生,在一定意义上主要有两种方式:表扬与批评.其中表扬是"圆",批评是"方".教师要想有效利用这两种方式,就应该做到"圆中求方","从圆到方".因为这个"圆"是推动学生进步的动力,也是不断提高学生学习兴趣的重要方法.学生的成功源于信心,学生信心的形成往往源于教师的表扬和鼓励.但要用好这个"圆",教师应注意以下一些问题.     

谈班主任工作中表扬与批评的艺术

班主任是班级管理的核心和灵魂.其教育管理的效果如何,对学生的全面发展和健康成长具有重要作用.班主任工作要讲究表扬与批评的艺术,提高教育效果.表扬学生要注意表扬的真实性、差异性、情感性、异向性和实效性.批评学生要注意使批评的忠言尽量由"逆耳"变"顺耳",掌握好批评的时机和场合,让学生乐于接受.同时要注意尽量减少表扬与批评的负面影响,使学生正确对待表扬和批评,做好深入细致的思想工作,使表扬与批评常用常新,收到良好效果.     

关于教师表扬行为问题的研究述评

表扬是小学教育工作中强化学生的优良行为、帮助学生树立学业自信的有效手段.虽然表扬的实践价值得到了教育工作者的广泛认可,但关于表扬的理论研究还很匮乏,因此对表扬行为进行理性分析和概括十分必要.文章梳理了教师表扬与学生发展的相关研究以及教师教育性行为的相关研究,以为当前班级管理,特别是提高教师表扬行为的有效性提供参考.     

表扬与批评的艺术

表扬与批评是班主任对学生进行教育的重要方式。如何发挥好表扬和批评的作用,关系到班主任工作是否卓有成效。从本人班主任工作的体会来看,表扬和批评注意艺术性很重要。一、要多表扬,少批评满足需求是调动人的积极性、主动性的动力因素。受到教师表扬是学生获得赞赏的一种需要。在主观愿望上,一方面学生希望得到表扬,希望教师对他的言     

孔子是如何表扬弟子的

孔子作为中国古代著名的教育家,在教学过程中既提出了一系列表扬弟子的原则,又关注到表扬的内容,还采取了许多行之有效的表扬方式.这些不仅在中国历史上发挥过极其重要的作用,而且对今日如何表扬学生具有重要的启迪作用.     

表扬是调动学生积极性的有效措施——农村小学班主任工作反思

众所周知,表扬和批评是一组反义词,这组意思相反的词是班主任工作中惯用的管理方法.在我们平时的班级管理中,这两种方法应该说是相辅相成的.既要有适量的表扬也要有适当的批评,只有两者结合才能使学生更好地成长.在教育教学工作实践中,我认为恰当的表扬更能调动学生积极性.因为表扬可以使学生得到鼓励,情绪高涨,产生积极向上的欲望.再有,表扬就是一种激励机制,是对学生学习积极性的一种肯定,是使学生兴趣、乐趣持久下去的一个重要因素.     

动力无限的帆——浅谈表扬的艺术

马克·吐温说过:"一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月."这句略带夸张的话体现了"表扬"的魅力之所在.在实际教育活动中,学生对老师的表扬与赞赏是十分重视的,表扬不但可以使孩子树立自信心和责任心,而且使孩子会尽力将事情做的更好,会更有成绩.但教师在表扬时不注意艺术,往往会有一些反面作用,因此表扬需要艺术.     

表扬的艺术

一、掌握表扬的最佳时机 　　"好雨知时节,当春乃发生."表扬要在孩子们最需要的时候发挥它最大的作用.当学生取得好成绩时,表扬能让他再接再厉;当学生面临困境时,表扬如一针强心荆,让他振作起采;当学生沉浸在失败的痛苦之中,表扬如黑暗中的明灯,让他重燃希望.学生做了件好事,取得一点小小的进步,纪律有所好转,老师提问虽没答对却能认真思考等等,都是表扬的好时机.因此,当我们发现了孩子的点滴进步,我们要趁热打铁,及时表扬、鼓励.不要等到孩子的进取心冷却了,上进心消失殆尽了,再表扬、鼓励,那就没把握好时机.……     

转化后进生的几点做法

班主任工作中“后进生“的转化是一项重要工作.要立足实际,注意做到以下几点. 　　1.要给予爱 　　爱是基础.在教育过程中,教师要热爱学生,尊重学生,以满腔热情去关心和爱护学生.“后进生“一个最大特点是信心不足,教师在教育当中不要只表扬优生,更应表扬差生,看出他的闪光点,及时给予肯定表扬,让他从心里享有同优生同等的感受.教师从行为言语上也要注意培养对差生的情感.给他们鼓励、勇气,只有信心足,才能有进步. 　　……