探究体验式物理教学法

探究体验式物理教学法是在实施素质教育理念的背景下,物理教师根据教学大纲帮助学生探究和体验学习内容并最终高效全面地完成教学要求的教学方法.它是引导学生学会对物理知识的探究学习,帮助学生对物理知识进行体验式学习,使学生的探究式学习和体验式学习实现有机结合.探究体验式教学方法的教学理念是让学生更好地成长并学会创新,强调以人为本、为学服务.实施探究体验教学法的基本原则是尊重、相信、鼓励学生,民主,强调以人为本、为学服务.探究体验式物理教学法的一般操作流程具有优越性,是有效实施探究体验物理教学法的首要条件.     

体验式教学在高校思政课中的运用与效果分析

体验式教学符合高校思政课教学的目的。根据体验式学习理论,构建了体验式教学的模式和流程,并以此为基础,实施了以"天、地、人、社会"为内容的游戏体验,把抽象的哲理思想放置到体验游戏当中,以促使学生感受到、体验到,通过内省内悟增强思想认识。     

中职学校运用“职业体验式”教育教学模式研究

实用主义教育思想对我国教育实践和教育思想都产生了深刻的影响。实用教育理论和体验式教育理念是"职业体验式"教育教学模式的基础。"职业体验式"教育教学包括体验、分享、交流、整合、应用等五个教学环节,行为学习法是"职业体验式"的主要教育教学方式。加强校企文化建设、实施"职业体验式"教学模式、加强学生的顶岗实习是中职学校实施"职业体验式"教育教学模式的主要途径。     

线上线下同步培训教学环境下体验式学习活动的设计与实践——以吉林省"国培计划(2020)"县级培训者团队研修项目(丰满区)为例

随着互联网技术的迅速发展,教师培训学习环境迎来了新的发展机遇,为教师培训线上线下同步教学创设体验式学习活动提供了新的思路.本文从体验式学习活动设计的角度切入,以大卫?库伯的体验式学习圈和活动理论为基础,关注如何在线上线下同步教学环境的支持下进行体验式学习活动的设计和实践,以促成参训教师体验学习的有效开展.     

人本主义导向的体验式英语课堂构建

体验式外语教学是一种人本主义导向的教学方法,也是我国近十年来规模最大的外语教学研究项目之一。要构建一个体验式的英语课堂,首先要更新教学理念,摒弃传统的讲授型课堂教学模式,引入任务驱动型的课堂,营造轻松愉快的课堂气氛,尽量模拟真实的语言环境,让学生应充分利用基于CALL环境下的自主学习平台和E-Portfolio。然而,体验式外语教学也存在一些操作上的难点和问题。     

体验式教学模式构建与实践研究——以大学生职业生涯规划课程为例

本文首先通过构建全方位的体验式教学目标,设立了认知目标、技能目标和创新目标,并且紧密围绕三大目标开展教学活动。在体验式教学模式的设计上,体现出层层递进、环环相扣的设计理念,从激发兴趣、实践感受、体验内化、强化反馈、学习迁移五个环节入手,细致全面地介绍了体验式教学模式。最后,笔者总结了自己在教学一线积累的教学经验和心得体会,从实际操作的角度,创造性地提出了生活体验法、情感体验法、角色体验法、游戏体验法、项目体验法、竞争体验法和现实体验法七种体验式教学的方法,以供广大教师交流借鉴。     

初中语文"体验式"阅读教学实践策略探究

"读万卷书,行万里路",中国传统语文教育高度重视生命体验。如何在阅读教学中引导学生进行深度的生命体验,借助经典文本的学习促进学生生命的成长,是"体验式"语文教学的本质。五环阅读基本模式":赏读入境,悟读品味,研读展示,精读积累,美读运用",是实施"体验式"语文阅读教学的基本策略。     

体验式教学模式在培训教学中的应用

随着现代培训教学方式的不断创新,体验式教学模式越来越受到受训学员的欢迎,学员在培训过程中能够通过一系列的体验活动产生体会与感悟,有效地激发学习热情,进发创新思维,还原培训教学内容,进一步强化在理论学习过程中所学知识或技能的领悟程度,并最终在自身的实践中加以应用,提升自身的综合素养.结合当前体验式教学的实践.对体验式教学的内涵和外延进行了思考.以期能够在今后的培训工作中不断提高体验式教学的效果.     

研学旅行背景下我国中小学生跨文化交际能力提升的路径探究

跨文化交际能力是英语教学的根本目标,也是中小学生核心素养之一.提升我国中小学生跨文化交际能力不仅需要改革教材、教法等校内学习形式,更需要能提供真实的"跨文化交际体验"校外实践活动.研学旅行作为我国素质教育的新形式,注重中小学生各科目学习与课外实践探究的结合,使学生真正参与实践,通过"体验式学习"获得校内学习难以达到的学习目标.研学旅行的这一特点与跨文化交际能力的提升及真实跨文化体验的需求相契合,为我国中小学生跨文化交际能力的提升提供了新途径.     

“体验式教学法”在智障教学中的运用

在智障教学中,运用"体验式教学法",通过生活体验、开放课堂、情景模拟、游戏活动等方式,让学生在真切的自我体验中,在更为活泼趣味的课堂教学中,学习知识,感受生活。     

基于RMP昂普理论的体验式旅游酒文化产品设计

在昂普理论的基础上结合旅游体验塑造与强化模式,分析旅游体验客体和旅游体验主体,构建以"体验式旅游"为中心的酒文化旅游开发思路,基于体验式旅游视角,开发适应新经济形势下的酒文化旅游产品。     

试析文化认同对体验式英语教学的意义

在英语教学中文化不应受到冷落已成共识,如何有效地进行文化教学倍受学界关注。近年蔚然兴起的体验式英语教学,主张在教学中使学生处于感受的主体地位,让学生体验英语、体验学习、体验快乐。培养学生的文化认同感,对促进体验式英语教学的成功开展具有重要意义。     

体验式英语教学中的教师角色

教师观的改变是贯彻体验式英语教学理念的一个重要组成部分.在体验式英语教学中,教师正由单一的语言讲解者向多元角色转变,包括体验前的开发者、创造者和设计者角色,体验中的综合管理者、激励者和扶助者角色以及体验后的反思者和评价者角色.     

体育教学中实施体验式学习的探索

体验式学习是一种以学生为中心的、有效的学习方式,是有效教学理论发展的新方向.采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,从体验式学习的内涵入手,对体验式学习在体育教学中的实施原则以及体验式学习在体育教学中应用的主要教学方法进行了分析,并提出体验式学习在体育教学中的操作策略以及局限性,旨在抛砖引玉,推动体育课程改革的发展.     

体验式教学模式在幼专英语教学中面临的困境及对策

体验式教学模式主张“以学生为中心,以任务为基础”,让学生在实践中体验,通过自身的体验来建构知识。体验式教学模式因其侧重学生的体验,在课堂与课外都可为学生提供多样化的语言体验机会,因此受到幼专英语教师的青睐。然而,体验式教学模式的有效开展与教师素质、课程设置和校内设施有着极其密切的关系,本文在分析体验式教学模式在幼专英语教学中困境的基础上,提出有效的应对策略,最大限度地发挥体验式教学模式的有效性。     

基于合作学习的大学英语体验式教学模式

合作学习的体验教学以数字多媒体网络为基础,能够引起教师和学生的内在动机以及相互的积极情感体验,最终在教学过程当中体现学生的主体地位和教师的主导作用。在大学英语的教学中,应该应用合作学习的体验式教学,让学生在教学中体验自主学习和成功的快乐。     

体育体验式学习模式的探索

体验式学习是一种新教育理念下的学习模式,它视“体验”为有效教学的重要成分及目标追求,突出了“体验”在课程中的价值和地位。在体育教学环境下,体验是指学生在教学互动过程中所产生的身体、心理和情感方面的体验。体育教学应该从感官─情感─思考─行动─关联五个方面来精心设计体育活动、游戏和情境,创造性地使学生达到情绪、体力、智力甚至精神上的美好体验。     

体验式学习应用于大学英语教学的策略研究

"体验式英语学习"是目前国内英语教育界研究的一个热点。然而,在大学英语实际的教学过程中采用体验式学习只是初步开始,如何把大学英语教学的目标和特点与体验式教学理论相结合,形成教学模式并实施相应的教学都是一个急需解决的问题。本文从英语体验式学习的理论基础出发,阐述体验式学习与传统语言学习的区别,并分析其优势与局限性,从而为当前的英语教学改革提供有益的参考。     

创新教学方法 提升职业道德教育效果

传统"说教"式的教学方法难以取得好的职业道德教育效果。体验式教学方法打破单向灌输的教学模式,通过设计活动或情境,组织学生积极参与体验,并由此引发讨论,在讨论中使学生生成和发展职业道德观念。教师在体验式教学中扮演着多重角色,需要处理好几种角色关系,对于体验式教学中的难点问题应成竹在胸。     

高中物理体验式教学实践研究

高中阶段的物理学习较之初中物理学习是有一定难度的,但高中物理课程中仍有很多知识要点与学生的生活十分贴近,这正好为体验式课堂教学提供了很好的平台。利用体验式教学,无论是对学生掌握知识还是培养科学素养等各方面都是不无裨益的。本文主要采用文献研究法、问卷法、访谈法的研究方法,通过研究分析国内外文献资料,深入研究体验教学理论基础,并进行了大量高中物理体验式教学课堂实践,总结出物理体验式教学的教学设计及操作步骤。