略谈课改下的语文教学

语文教学是一个师生双方共同发现真理和寻找真理的过程。如何挖掘学生身上的潜能,彻底改变课堂教学发教师为主体的传统教学思想,为发学生为主体,老师为主导的教育新理理念,充分发挥学生的主观能动性,培养学生的创新精神,是摆在我们语文教师面前的重要课题。     

谈语文教学中的一个引导、两个转变

引导学生走向教材。在语文教学中,我认为要正确理解学生的主体地位、教师的主导作用和教材的“例子”功能,不应带着教案走向学生,而应带着学生走向教案。在教学活动中,我注重的是学生学习的过程,而非教材限定的标准答案;我追求的是让学生“发现真理”,而非教师“奉送真理”。     

语文教师要做多媒体的驾驭者

多媒体在语文教学中的使用固然能激发学生学习语文的兴趣,提高其记忆力。同时还能促使语文教师提高审美能力．然而不允许我们忽略的是：多媒体在语文教学中的运用必须注意以教师为主导,学生为主体的原则。     

论语文教学的主体性构建

学生是学习知识,掌握技能,认识世界的主体,是学习的主人,但长期以来,语文教学却仍然存在着以教师为中心,忽视学生主体地位的现象,致使语文教学质量没有真正得到提高。要改变这种现象,必须转变教学观点,确立学生主体地位。本拙文试图从教师主导和学生主体的关系以及教学模式等方面论述语文教学主体性构建的途径。     

多媒体语文教学的利与"避"

语文教学使用多媒体能激发学生学习语文的兴趣,提高记忆力,同时还能促使语文教师不断提高审美能力在使用多媒体进行语文教学时仍必须注意教师为主导,学生为主体的原则.     

多媒体语文教学的利与“避”

语文教学使用多媒体能激发学生学习语文的兴趣,提高记忆力,同时还能促使语文教师不断提高审美能力:在使用多媒体进行语文教学时仍必须注意教师为主导,学生为主体的原则。*     

小学语文教学应重兴趣、重积累、重运用

小学语文教学应当是开放性的,教师应当是教语文,而非教课文,课堂应当体现出以学生为主体、教师为主导的教学理念。教师尤其是小学教师要将学生作为课堂的主体,首先要注重激发学生学习语文的兴趣,让学生自愿学,而不是单方面地将书本的知识灌输给学生;其次引导学生注重知识的积累;最后要注重培养学生的知识运用能力。     

语文教学：走向生命间的对话

新课程下的语文教学必须走出以知识为核心对文本的肢解式剖析,走向语言和生命的对话。语文教学中的对话不仅是言语的交流,更是主体间视界的融合、精神的相遇、思维的碰撞和心灵的呼应。它包括“语文对话”和“教学对话”两个方面,前者是教师、学生与文本之间的对话,后者是教师与学生、学生与学生之间的对话。     

课改中语文教师的角色

“自主，合作．探究”是新课程积极倡导的一种学习方法，这种学习方法是指学生在教师的肩发和帮助下，以学生为主体．充分发挥小组学习、全班学习的群体作用。在合作中学习，丰富语言的积累。作为语文教学的实施者——语文教师扮演好以下角色相当重要。     

浅谈语文教学中的创新

语文教学改革是语文教育界共同关注的问题。语文教学改革的一个重要方面是创新,语文教师要积极为学生提供创新氛围,要努力培养学生的创新素质。因此,语文教师要把握以下几点：树立合时的语文教学观;树立科学的语文训练观;树立培养学生思维能力观。同时,语文教师要处处以学生为主体,真正体现“以人为本”的教学思想。     

中职语文教学中关于就业为导向的教学方式分析

在当前新课改形势下,以就业为导向进行中职语文教学是当前教育工作者最为重视的一个问题。在进行实际教学的过程中,教师要改变传统的教学模式,将中职学生作为主体,将能力作为根本,要以专业为基础,注重学生学习语文的过程,在中职语文实际教学中落实素质教育,培养学生的语文能力。本文根据中职语文教学的教学目的,对教材整合、学生的学习地位、教学的策略、教师的作用以及教学组织等多个方面进行分析,对以就业为导向的中职语文教学进行探索分析。     

职业学校和谐语文教学浅探

在职业教育日益发展的今天,各学科教学理应协调和谐发展,然而事实并非如此。在职业学校从事语文教学的教师越来越感觉到语文教学的艰难与无奈,学生不喜欢学习语文,认为学语文无用、无趣,学生将更多的精力与兴趣放在了专业课的学习中。唤起职业学校学生学习语文的热情,让语文教学焕发出其特有的生机与魅力,充分实现它独有的教育价值,使每一个学生从中获得真理与智慧,值得每一位职校语文教师深思与探讨。     

语文教学应由研究教语文转变为研究学语文

长期以来,语文教学研究的着眼点是研究怎样教语文,强调的是以教师为中心,忽略了学生的学情,其结果是语文教学少、差、慢、费。研究学语文,是教学过程中以学生为学习的主体,从学生的学情出发,引导学生探索科学的学习方法,注重学生良好的非智力因素的培养,让学生愿学乐学,以期达到事半功倍的教学效果。     

谈语文教师的个性与教学创新

语文教师要有个性,这是由语文教学的本质内涵决定的。从客观条件来看,语文的存在是多角度和多层次的;从学习的主体来看,每一个学生都有他们独特的心灵世界。语文教学的这种主体和客体的多元和不确定性显示了语文教学的个性化特征,这个特征     

论小学语文教学中如何实现“以人为本”

当今社会发展的各个方面都在大力倡导"以人为本",教育行业也不例外,尤其是在语文教学中。语文学科本身就具有人文性,这就要求语文教育也要具有人文性。在教学过程中,语文教师实施的是把学生作为"人"的教育,而不是为"考试"而开展的教育。为此,语文教师要着力将传统的以教师为主体的教学理念转变为以学生为主体的教学理念,实施以学生为本的教育。那么,如何在教学中做到"以人为本"、以学生为中心呢?本文对此进行了重点论述。     

提升小学语文课堂教学有效性策略

本文主要以提升小学语文课堂教学有效性策略为重点阐述,结合当下增强小学语文教学有效性的价值和增强小学语文教学有效性的方法为主要依据,从教师加深语文教材阅读、引领学生进行语文教学预习、突出学生主体地位这几方面进行深入探索与研究,其目的在于加强小学语文课堂教学有效性的运作效率。     

语文课堂发展性教学主体行为的思考

一语文教学,不管是开发语文校本课程的课堂教学,还是运用语文课本进行的课堂教学,要实现学生主体语文学习行为的发展和优化,关键还在于教师主体“导”的行为之上。语文课堂教学中的主体行为,既包括教师主体的“导”,又包括学生主体的“学”。在高效的语文课堂里,这两者都必须是     

小学语文教学反思的三个基点

在小学语文教学这一系统的教学活动中,有三点基本要素是我们首先应该认识到的：教师是教的主体,是语文教学活动的组织者、实施者、引领者;学生是学的主体,是语文教学活动的目的对象;教材是语文教学活动的辅助材料,是教学内容的集中承载者。教师、学生、教材三者相互联系、相互作用,使得语文教学活动成为一个综合、完整的系统,而整个系统活动的根本价值取向应该是：培养、提高小学生的语文素养。教师为更好地完成教学任务,实现教学活动的最终目的,应该时时进行教学反思。教师、学生、语文教材应该是教师反思的三个基点。     

让语文教学成为学生的最爱

语文教学是以培养学生的听说读写能力为目标的,教师要把握语文课堂教学特色,发挥语文课堂教学的语言魅力,关爱学生,加强沟通,确保学生的主体地位,激发学生的兴趣和求知欲,提高语文教学效率。     

微探中学语文教学的艺术

语文教学重在破旧立新,从课文中发现真理,让学生从语文学习中体会人生的真谛。教师要明确认识到,学生是学习和发展的主体,要做好引领工作,带领他们从学习中找到乐趣,走向成长,下面谈谈我的教学体会。