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1.
陈志江 《中国基础教育研究》2009,5(9):114-114
历史教学离不开人物的讲授,而人物的讲授必然要讲其“形”与“神”。“形”就是历史人物的外貌特征、生平事迹等;“神”就是历史人物的形象魅力、性格特征、精神气质等。只有讲好历史人物的形与神,才能使书本上的人物活生生地站立在学生面前。 相似文献
2.
讲授中学历史人物的体会舒城中学胡茂志在历史教学中,历史人物处于核心地位。现行中学历史课本记载人物繁多,但基于教材本身的限制,对某一历史人物不可能展开叙述,大多三言两语,这样讲授起来就很感困难。此外,学术界百家争呜,对同一历史人物的评价仁者见仁,智者见... 相似文献
3.
王鳌 《历史教学(高校版)》1959,(12)
一中学历史教学应该讲授人物,尤其是应该突出优秀人物的事迹。因为人物教学不仅符合历史学科的特点,而且最富于教育作用。说它符合历史学科特点,是因为人类社会的历史是以人物活动为中心,因此要想揭示人类社会发展规律,说明劳动人民是历史的主人和创造者的真理,如果离开人物的讲授是不可能的;说它最富于教育作用,是因为不论先进的人物或反动的人物,都有不同性质和不同程度的教育作用,先进人物起正面的教育作用,反动人物起反面教员的作用,但在中学教学里应该强调优秀人物的正面教育。不同历史时期的优秀人物,因在历史上的地位、作用及其活动的内容不同,在选材和讲授的方法 相似文献
4.
张继文 《康定民族师范高等专科学校学报》2015,24(2)
卓弥·释迦益希是藏传佛教“后弘期”初期的重要人物,藏区教授道果法的第一人.早年求学于印度,回藏后筑寺讲经,门徒遍布各地,创立了讲授父续、母续等密法的教规.他毕生从事于译经工作,为“后弘期”新密法的发展作出了重要的贡献. 相似文献
5.
历史人物的教学在历史基础知识和对学生进行政治思想教育方面都具有重要地位。因此如何评价历史人物和怎样讲授历史人物是历史教师必须解决的问题。本文试从中学历史教学中评价历史人物应注意的几个问题这一角度,结合自己的教学体会对此作一探讨。 相似文献
6.
何民 《中学历史教学参考》2013,(10):50-52
历史人物是指在历史发展中有重大影响、对社会起着重大积极作用或消极作用的人物。几千年的人类文明史表明,正是这些人物的所作所为加快或延缓了人类历史的进程。正确讲授和分析历史人物及他们从事的活动,是历史教学的一个重要组成部分。历史教育强调生命教育、人格教育和德育渗透,而在历史人物教学则有得天独厚的优势。 相似文献
7.
准确全面地评价历史人物是高考重要内容之一,因此,需要学生学会如何评价一些重要的历史人物。最近,在讲授人民出版社的选修4《中外历史人物评说》一课时,发现学生在评论历史人物方面存在许多问题。本文就教学中遇到的问题,从三个角度分析辩证评价历史人物的方法。一、在所处的历史环境中予以评价评价历史人物,离不开对他所处的历史时代的分析,必须要细致分析产生 相似文献
8.
经济学教学适当应用比喻,把一些抽象的经济学概念、原理与学生熟悉的事物联系起来,通过丰富有趣的联想,使经济学的原理和概念更容易理解,更容易记忆。在弹性的教学中巧用人物比喻,在讲授消费者均衡时巧用猪和狐狸的比喻,在讲授平均成本和边际成本的关系中引入藤和猴子的比喻,在讲授利润最大化条件时引入猴子下山的比喻,讲授厂商生产要素合理投入区间时引入篮球队的比喻,收到了很好的效果。 相似文献
9.
小说《项链》人选中学或大学的语文教材已经许多年了,在多年的课堂教学中,我发现,我们许多语文教师,在讲授这篇文章时,总是把注意力过多地集中在其中的主要人物身上,对小说中的其他人物即次要人物则很少提及,事实上,《项链》这篇小说中的次要人物的地位是不可忽视的,他们是作者莫泊桑精心安排的角色, 相似文献
10.
人类几千年的文明史经历了不同的社会形态,过程错综复杂,都离不开人的活动,每个时代、每个王朝、每个国家都要推出自己的代表人物.正是这些人物的所作所为加快或延缓了人类历史的进程.正确讲授和判别各个历史人物及他们从事的活动,是我们历史研究和历史教学的一个重要组成部分. 相似文献
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12.
在四、五年级的阅读和作文教学中,怎样刻画人物,是大家经常讲授的。刻画人物最常用的四种基本方法——写外貌、写行动、写语言和写心理活动——高年级学生也应该作一定的了解。随着统编教材的教学实践,对写外貌为主的人物肖像写法,越来越受到更多教师的注意。我们也在教研活动中探讨了这个题目。现就九、十册教材的讲授,结合作文教学的写作指导,谈几点写人物肖像方面的教学体会。 相似文献
13.
小说《项链》入选中学或大学的语文教材已经许多年了,在多年的课堂教学中,我发现,我们许多语文教师,在讲授这篇文章时,总是把注意力过多地集中在其中的主要人物身上,对小说中的其他人物即次要人物则很少提及,事实上,《项链》这篇小说中的次要人物的地位是不可忽视的,他们是作者莫泊桑精心安排的角色,是小说主要人物的非常重要的陪衬,他们对小说中主要人物命运的变化和发展,起着不可或缺的 相似文献
14.
王亚荣 《河北软件职业技术学院学报》2005,7(4):46-47,64
本文详细阐述了利用对比的方法讲授热工基础中蒸汽动力循环部分的内容,打破了传统的按部就班顺次讲授的方法,通过实践证明收到了较好的教学效果。 相似文献
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《中学历史教学大纲》和新课标都规定,高中历史教学在基础知识方面的目标是:进一步认识历史发展进程中的重大历史问题,包括重要历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络.历史人物是历史事件、历史现象和历史发展的主体,历史人物是历史的四要素之一.任何历史事件、历史现象都是人类的活动,历史教学必然要讲授历史人物. 相似文献
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17.
唐承彬 《湖州师范学院学报》1979,(2)
记叙文,顾名思义是包括“记”和“叙”两方面,既要写人,又要叙事.但要中之要是写人,描写的人物”立”得起来,“动”得起来,那么就有了引人入胜的力量.为了使学生扎扎实实地写好记叙文,我在高一年级上学期用了较多的时间讲授了一个专题《怎样写记叙文》,其中以一半时间重点讲授描写人物的五种手法,并辅以较多的单项训练和综合训练,看来有一定的效果. 相似文献
18.
根据教学实践和现代教学论,提出高等教学数学要坚持“三讲授,三突出”:讲授知识理论,突出数学活动过程,讲授数学方法,突出数学思想,讲授数学应用,突出数学问题。 相似文献
19.
张惕全 《新疆教育学院学报》1987,(4)
在世界史教学中关于历史人物的讲授,占有重要的位置。历史人物的活动是构成世界历史的重要内容。正面历史人物的优秀品质与反面人物的恶劣行径,都是对学生进行政治思想教育的重要教材,特别是正面历史人物的榜样作用更是对学生进行德育教育的重要教材。新的历史教学大纲在强调加强对学生的思想教育时,明确规定:“学习历史上优秀人物的高贵品质,树立为社会主义现代化建设献身的精神”这就为世界史加强历史人物教学指明了方向。 相似文献
20.
英汉翻译技巧是英汉翻译教学的一项重要内容,但对英汉翻译技巧的讲授目前尚缺乏行之有效的方法.通过对英汉翻译技巧的理论基础--英汉语言差异的分析.提出以对比为基础的英汉翻译技巧的讲授方法,以期为翻译教学和研究提供新的思路. 相似文献