“乙方文化”在高职通信专业学生培养中的探索和实践

本文针对高职通信专业学生职业初期存在的普遍问题,提出将＂乙方文化＂融入高职通信专业学生培养中,以尽快让学生实现从学生角色到企业员工角色的转换,提高学生的就业适应能力和用人单位的满意度。     

论高等职业教育中的角色转换

高等职业教育在我国蓬勃发展，如何适应高职教育、办好高职教育，学校、教师和学生等多方面的角色转换是关键。角色转换是系统工程，必须从管理规范、机构设置等多方面入手，才能做好角色转换。     

论大学毕业生角色转换

大学生毕业后进入社会，要在思想现念和行为模式上适应从学生身份向社会公民 （职业者）身份的转换，当前毕业生角色转换存在的主要问题是毕业生对自身角色存在认识和 定位的偏差．高校德育工作者可以采取职业策划、适应教育、毕业生追踪调查等方法帮助大学 毕业生顺利完成角色转换．     

论大学毕业生角色转换

大学生毕业后进入社会，要在思想观念和行为模式上适应从学生身份向社会公民（职业）身份的转换，当前毕业生角色转换存在的主要问题是毕业生对自身角色存在认识和定位的偏差，高校德育工作可以采取职业策划、适应教育、毕业生追踪调查等方法帮助大学毕业生顺利完成角色转换。     

互联网时代高职院校教师角色分析

本文阐述了互联网时代高职院校学生学习的特点和高职院校教师在互联网时代教学模式中所扮演的角色,并提出了高职院校教师应完成角色的转换以更好地适应互联网时代的高职教学模式。     

互联网时代高职院校教师角色分析

本文阐述了互联网时代高职院校学生学习的特点和高职院校教师在互联网时代教学模式中所扮演的角色,并提出了高职院校教师应完成角色的转换以更好地适应互联网时代的高职教学模式。     

如何有效地在高职院校开展职业规划工作

有研究证明,围绕着高职生的就业问题开展有效的职业规划课程可以帮助学生更快完成社会角色转换。本文结合目前高职院校的实际情况,对如何有效的开展职业规划工作进行探讨。     

校企文化相融的高职德育教育之路

近年来我国高职教育蓬勃发展,但高职毕业生难以适应岗位要求,对现代企业文化知之甚少,难以融入新的企业环境。为帮助高职生毕业后顺利完成角色转换,通过分析高职德育工作中融入企业文化对高素质技术应用型人才培养的重要作用,提出了高职德育工作融入企业文化的途径,提升高职生的企业人文素养。     

高职语言自主学习中心与教师角色转换

随着高职院校语言自主学习中心的建立,高职学生英语自主学习拥有了良好的条件,但其中也出现了资源浪费、指导不力、与课堂教学脱节等问题。针对这一状况,本文提出了高职英语教师应该如何主动介入,转换自身的角色,拓展教学空间,以促进高职学生英语自主学习能力的提高。     

关于如何改进高职英语教学的思考

如何更好地把握高职英语教学体现职业教育特色,体现"实用为主,够用为度"的原则,提高高职学生的英语综合实用能力,是目前高职英语教学研究的问题之一。要改进高职英语教学,可从高职英语师资建设、教学方法改进、分层次英语教学、师生角色转换等方面入手。     

浅谈高职院校新生教育

高职院校学生处于特殊的心理时期,如何从心理层面剖析高职院校新生出现的问题,加强新生入学教育,引导学生迅速完成角色的转换,是高职院校学生工作普遍面临的课题,本文从高职院校新生中容易出现的问题及成因、新生教育的内容与目标、新生教育队伍建设与要求等三个方面进行粗浅探索,明确教育目标,倡导创新教育手段,因人而异,因势利导做好学生工作。     

论高职辅导员角色定位

高职辅导员是学生管理工作中的一个重要角色。高职辅导员要做好严父、慈母、良师、益友四种角色定位，并善于根据不同的具体情况做好角色的转换，以充分发挥辅导员在学生管理工作中的重要作用。     

高职学生面临就业角色转换的心理健康教育探讨

高职学生在就业过程中无法顺畅的实现角色转换,就业之前和就业之后都存在不同程度的心理问题。为此本文对这些问题做了深入的研究,详细分析了比较典型的自卑心理问题、心理抗压能力等一些问题。在此基础上探讨了塑造学生健康心理的方式方法,并以此为依据设计了针对高职学生就业心理的教育教学模式。     

高职院校校企文化对接实践研究

立足当前高职院校校园文化建设存在的若干问题,在高职院校“校企合作、工学结合”模式下,探索以校企精神文化对接、校企制度文化对接、校企物质文化对接、校企课程文化对接、校企文化活动对接这“五个对接”为主要内容的校企文化对接的最佳途径,缩短学生毕业与就业的磨合期,加快学生角色向企业员工角色的顺利转变,尽快适应工作岗位。     

角色理论下高职学生顶岗实习角色的障碍分析

高职学生顶岗实习是高职教育实现知行合一理念的重要环节。在对高职学生顶岗实习中存在问题进行文本研究的基础上,依据社会学角色理论,概括高职顶岗实习生的角色特征,归纳顶岗实习生的四种角色冲突:角色内冲突、角色间冲突、角色外冲突以及主体人格与角色人格冲突,分析不同冲突类型的形成原因。针对高职顶岗实习生难以解决的角色障碍—角色冷漠、角色倦怠和角色退行等问题,提出帮助高职学生克服这些障碍的方法。     

项目化教学模式下的高职英语情境化教学初探

本文针对高职教学过程中存在的情况和问题,阐述了项目化教学模式的概念及目标。结合高职英语教学案例,形象地阐述了高职英语情景化教学的过程,强调了高职英语课堂上引入企业背景、工作情景的重要性。情境化教学能够转换教师和学生的角色,提高学生自主学习兴趣,从而培养出理论扎实的具有高技能的新型人才。     

大学毕业生如何实现角色转换

大学生就业问题是倍受关注的社会问题。本文简述了角色转换的相关内容,在角色转换定义的基础上,分析了学生角色向职业角色转换的两个阶段,并提出实现角色转换应注意的几个问题。     

高职学生情商培养模式与就业质量的提升

通过对高职院校和高职学生的客观分析,介绍了高职学校学生人文素质组成,提出了努力构建高职学生综合素质的四维结构,着手开设适合高职特色的人文类课程、创造良好的校园文化氛围的观点.以提升高职学生情商为契机,加强创业教育和角色转换意识,促进学生顺利就业.     

刍议教育信息化条件下高职院校专业教师角色定位问题

本文从高职院校专业教师相关技能水平和相关行业从业经历的缺失、在知识财富的获取能力方面的优势逐渐消失以及教师育人的角色观念再次受到很大冲击等三个方面入手,在分析高职专业教师存在的以上问题的同时阐述了教育信息化条件下高职院校专业教师角色转换的必要性和可能性,并提出了一些教育信息化条件下高职专业教师角色转换的策略。     

全力促进“学生——教师”的角色转换：试论教育实习指导者的责任

一、紧紧抓住角色转换的关键环节对于师范院校的学生来说,今天在校是学生,明天毕业就成为教师,这种“学生──—教师”的角色转换是他们无可回避的一个课题。由于他们年轻,阅世不深,缺乏更多的角色转换的经历和体验,更由于教师这一职业角色与他们以前所扮演过的家庭角色如儿女、兄弟姐妹等、学校角色如学生、学生干部等以及其他社会角色相比较,有着从思想到行为,从知识到能力等多方面的更高要求,需要更多的准备,所以这一课题就显得更加严峻。从这种角度审视师范教育,如果说它的全部任务就在于使受教育者接受教师角色的教育,以便…