基于多级评分的属性层级方法和广义距离法的认知诊断

基于等级反应模型的属性层级方法和多级评分的广义距离法,是两种基于项目反应理论的多级评分的认知诊断方法。本文通过采用Monte Carlo方法模拟比较两种方法的优劣,发现在四种属性层级结构、四种被试作答失误率情况下,对发散型来说,多级评分的广义距离判别法相对更好;对无结构型来说,基于等级反应模型的属性层级方法是更好的选择;对收敛型和线型而言,被试作答失误率比较大时多级评分的广义距离判别法相对更合适,其他情况下两种方法诊断效果差不多。     

小学生乘法计算能力的认知诊断及补救教学

认知诊断通过分析被试的项目作答反应,推断被试的认知属性掌握状态,为学习困难学生设计补救教学提供了非常有价值的信息。本文作者在探讨了小学生多位数乘法计算能力的认知属性、编制了2份相同考核模式的认知诊断测验后,选择江西某小学310名高年级学生为被试,先施测第1份认知诊断测验,采用DINA模型,自编参数估计程序进行诊断,得到了每一个被试的属性掌握模式分类及全体被试在各个属性上的掌握情况。然后设计和实施补救教学,在实施补救教学后再施测第2份认知诊断测验以检验补救效果。研究发现：（1）该小学高年级学生对0XN运算法则、多位数乘以两位数的运算程序、乘法进位认知属性的掌握不太理想,特别是乘法进位。（2）属性掌握模式中属全部掌握模式的被试人数占86．47％,其余被试均分类于存在各种认知不足的掌握模式。（3）比较两份认知诊断测验报告,结果表明在认知诊断指导下的补救教学有针对性,补救后被试正确作答项目增多,属性掌握个数也有所增加,补救效果良好。     

IRT多级反应模型:一次项目分析实践

一、批判与初衷现行的测验项目分析方法基本上是以经典测量理论为依据对项目的难度与区分度加以考查。而且,无论对二点式评分项目还是多级评分项目都只分析出一个难度值和一个区分度值退一步说,现行的项目分析方法的局限若是对二点式评分题目还不明显的话,那么在多级评分题目中却是显而易见的。因为多级评分题目中的各个作答步骤(或评分级别)都各有其特征,用一个指标来衡量它们势必掩盖或抹杀了许多有用信息,很大程度上丧失了多级评分题目所应提供的功效。由于IRT(项目反应理论)系统的严谨与手段的灵活,它比经典测量理论更好地表现了被试能力(潜在特质)与其在项目作答中的动态联系。IRT多级反应模型     

主持人语

认知诊断被视为新一代测量理论的核心,它要求不仅向被试、家长、老师和学校等相关的个人或者单位报告测验的分数,而且报告被试在测验中表现出来的认知方面的长处和不足,这对于有的放矢地进行补救教学无疑是十分有用的。特别是形成性认知诊断评估对于学习困难的学生帮助更大。     

消极图片诱发的情绪调节:注意分散与认知重评

情绪调节作为个体社会化的重要组成部分和适应社会的关键心理机制,受到情感研究领域的大量关注。基于Gross的情绪调节过程模型,选择注意分散和认知重评策略,借助事件相关电位技术,探索二者电生理学特征之间的差异,揭示调节策略的性别差异。得出如下结论:(1)与认知重评策略相比,注意分散发生在情绪生成过程的较早阶段。(2)男性偏向于使用认知重评策略,而女性则偏向于使用注意分散策略。(3)认知重评策略的性别差异显著,男性被试比女性被试的LPP振幅小。     

工作记忆广度对成人算术策略选择的影响

作者选取50名某高校学生为被试,探讨了不同工作记忆广度对成人算术认知策略的影响。结果表明：不同工作记忆广度的成人在有选条件下上调策略和下调策略的选择频次和反应时上均存在差异。但是并没有得出高工作记忆广度的被试策略选择的适应性更高的结论。     

认知诊断测验Q矩阵估计方法比较

认知诊断以微观认知角度对被试做出准确评估与反馈的优势在心理与教育测量领域展现出巨大发展潜力,但要利用这种优势就必须确保Q矩阵的合理性。研究表明错误界定的Q矩阵会严重影响模型参数估计和被试分类准确性。本文从参数化与否出发介绍6种基于被试作答反应的Q矩阵估计方法的基本思想、实现步骤及应用情况,总结这些方法的特点并展望未来研究方向,为认知诊断研究及应用提供借鉴和基础。     

认知操作、认知方式与严谨性人格特质的关系

采用实验性认知测试法考察严谨性人格特质与认知操作速度、认知操作准确性及其相对优势即慎思性一冲动性认知方式的关系。结果表明：(1)高严谨性被试的认知操作准确性显著高于低严谨性被试；低严谨性被试的认知操作速度显著高于高严谨性被试。(2)高低严谨性被试在慎思性一冲动性认知方式的评价指标分数上存在显著差异，高严谨性被试更多地倾向于慎思型认知方式，低严谨性被试更多地倾向于冲动型认知方式。(3)不同认知操作任务中，被试的认知方式评价指标分数之间有显著相关。     

注意偏向时间进程的研究回顾

一、问题的提出 目前,情绪和认知方面的研究引起越来越多人的关注。注意是一项最基本的认知功能,而情绪和注意两者的结合研究发现了注意偏向这一现象。随着问题研究的逐渐深入,人们发现焦虑被试与正常被试相比有更突出的注意特点。     

不同社交地位幼儿的人际认知问题解决技能特点比较

以253名中班和大班幼儿为被试,本研究分别采用个别访谈法和同伴提名法测查幼儿的人际认知问题解决技能和社交地位,探讨不同社交地位幼儿的人际认知问题解决技能的特点.结果表明,不同社交地位幼儿人际认知问题解决技能存在显著差异.受欢迎幼儿和矛盾型幼儿人际认知问题解决技能的各个方面(人际问题解决策略数量、策略有效性、理解人际问题起因的能力和预测后果的能力)都高于其他幼儿;被拒绝幼儿问题解决策略数量多,但是策略有效性、理解人际问题起因的能力和预测后果的能力都较低;被忽视幼儿人际认知问题解决技能的各个方面都较低;一般幼儿的人际认知问题解决技能处于中间水平.