培养青少年的科学精神

科学精神主要是指科学主体在长期的科学活动中所陶冶和积淀的价值观念、思维方式和行为准则等的总和，是人类社会文明和进步的巨大力量。科学精神包括实证精神、创新精神、民主精神、严细精神、团队精神和献身精神等。培养青少年的科学精神，具体而言，就是培养以下方面：     

再释科学的怀疑精神--谈培养学生的科学怀疑精神

科学的怀疑精神既是科学的基本精神，也是科学创新的支点。从培养创新人才要求出发，教育必须着力培养学生的科学的怀疑精神。本文应用科学史案例来阐述科学的怀疑精神，从而为如何利用科学史教育培养学生科学的怀疑精神提供一些方法。     

浅谈理工科大学科学理性教育与人文精神培养

详述了科学理性、人精神、科学理性教育、人精神培养等的基本内涵。简析了理工科大学科学教育中人精神培养方面的缺失及由此导致的后果。笔认为：大学教育应贯彻科学教育与人精神培养有机结合的教育理念，理工科大学科学理性教育不仅是使受教育获得生活和工作所需的知识和技能，更重要的是获得科学思想、科学精神、科学态度以及科学方法的熏陶和培养，获得非与生俱来的灵魂；人精神培养应着眼于大学生思想道德素质、化素质、业务素质和身心素质的全面发展。科学教育与人教育的融合是时代发展的最强音，同时也是培养具有优良品质和健全人格的人重要的内涵。中重点探讨了塑造和培养全面发展的人的途径和方法。     

大学物理教学中科学素质的培养

作为自然科学基础的物理学，不仅是当代科学技术发展的重要源泉，更是培养学生科学素质的重要途径。在大学物理教学中，教师要加强对学生辩证唯物主义的世界观、科学精神、科学的方法、科学品质的培养。     

论高中物理实验教学中科学精神的培养

“普及科学知识，弘扬科学精神”是中共十六大向中国全社会发出的号召。科学精神就是探索知识的理性精神．实事求是的严谨精神，批判创新的进取精神，互助共进的协作精神。实验教学是培养科学精神的重要途径。具体做法：充分展示演示实验的魅力培养学生的科学精神；巧妙改进课堂实验培养学生的科学精神；善于利用学生分组实验培养学生的科学精神；开展研究性学习活动培养学生的科学精神。使科学精神的培养扎根于实验教学这片沃土中。     

关于科学教育的几点思考

在中华传统教育思想的主导下，长期以来，无论是高等教育还是基础教育都一直存在着把科学教育片面理解为只是传播科学知识的教育，而忽视了更高层次的科学思想、科学方法和科学精神的培养教育的问题，这不仅与时代要求不相适应，而且对人才的培养极为不利。特别是加入WTO后，中国面临着全球性人才竞争的严峻挑战。因此，在当前的学校教育中，只有加快科学教育改革的进程，大力加强科学思想、科学方法和科学精神的教育，才能培养出具有创新精神和创造能力的高素质人才，为中华民族在21世纪的伟大复兴作出新的贡献。     

基于数学史的科学精神培养——以二项式定理为例

科学精神是中国学生发展核心素养的一个重要组成部分，科学精神的培养也是数学教育需要关注的方面.数学形成史、数学证明方法史、数学名人史是培养科学精神的3种重要形态.文章以“二项式定理”为例，构建教学策略系统，落实科学精神的培养.     

科学精神在小学数学教学中的培养策略

科学精神是时代发展的要求，它的培养需要经历一个漫长的渗透过程．文章首先提出了崇左市部分地区小学在数学教学中培养学生科学精神环节存在的问题，然后进行了存在问题的成因分析，最后从提高“教师对科学精神的认识”和“立足课堂教学，培养科学精神”两个角度提出了在小学数学教学中培养学生科学精神的几点策略．     

试论中小学教师科学精神素质的培养

从表面看，科学精神与中小学教师的工作似乎没有什么联系，那么为什么要把科学精神作为中小学教师素质的内容?如何培养中小学教师的科学精神?这就需要了解科学精神的内涵，把握科学精神与中小学教育工作的内在联系，掌握中小学教师科学精神素质培养的方法。     

刍议公务员科学精神现状及其培养对策

描述了公务员科学精神的内涵及科学精神的现状，分析了科学精神缺失的原因，探讨了培养公务员科学精神的对策和途径。     

物理学史教育:培养学生的科学素质

在新一轮物理课程改革中，物理教师应善于运用物理学史教育，培养学生的科学素质。科学素质是指在接受一定科学知识的基础上所形成的适应人类社会发展所需要的基本品质和能力，诸如科学知识、科学情感、科学态度、科学方法、科学精神、科学思维等等。新物理课程明确把培养和发展学生科学素质作为核心目标，突出对科学探究、科学方法、科学精神的教学要求，     

加强心理学研究方法课程教学改革着重培养学生的科学精神和创新精神

心理学研究方法课程具有很强的实践性。重点在于培养学生的动手能力和进行科学研究的一般知识和技能。在方法课程中，培养学生的科学精神也是一项重要任务。包括培养学生的科学的、实事求是的态度，科学的习惯，科学的思维方式和刻苦钻研，为科学献身的人格精神和创新精神。     

以大学物理实验课程为平台培养学生的科学精神

本文结合大学物理实验的课程特点。从分析科学精神与科学方法的关系出发，具体阐述了如何让学生在掌握科学方法的过程中体验科学精神，从而找出培养学生科学精神的可行途径。     

论大学生科学精神与科学素质的培养

在科技竞争日趋激烈的今天，对大学生进行科学精神教育，具有十分重要的意义。科学精神的核心是求是、创新与合作，可采取多种途径与方法对大学生进行科学素质教育，强化科学精神的培养。     

必须全面理解科学教育的内涵

当前我国科学教育存在的主要问题是：把科学教育片面理解为传播科学知识的教育，而忽视了科学思想=科学方法和科学精神的培养教育，这与新时代的要求极不相适应，章指出，必须全面理解科学教育的内涵，要充分认识到在培养跨世纪创新人才的过程中，科学思想、科学方法和科学精神的教育，比之单纯传授科学知识的教育起着更为至关重要的作用。     

中小学生科学精神培养的研究与实践

要在全民族大力弘扬科学精神，特别是从小培养青少年的科学精神，学校肩负着不可推卸的责任，课堂教学应该成为培养学生科学精神的主要渠道。     

科学精神的缺失：研究生教育的沉重话题

科学精神的缺失，已成为研究生教育的沉重话题。章着眼于21世纪高素质创新型人才培养这一主题，对科学精神的基本内涵作了简单界定，分析了现代高等教育中研究生科学精神缺失的情况，探讨了研究生科学精神培养的有效途径，并对科学精神与人精神的辩证关系作了简要论述。     

以化学实验为载体 培养学生的科学素质

科学素质是人们认识自然和应用科学知识过程中表现出来的一种基本素质。科学素质是科学知识、科学方法、科学能力和科学精神的综合反映。科学方法和科学能力是科学素质的核心要素，科学精神是科学素质的灵魂。因此，对于化学实验教学来说，进行科学素质教育的重点不应只是传授基本知识和基本技能，更重要的是在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养。笔者下面谈谈在化学实验教学中对学生实施科学素质训练和培养的一些方法。     

高职语文教学应渗透科学精神的培养

高职语文教学必须强化科学意识，渗透科学精神的培养。要引导学生学会科学美的鉴赏，培养科学探索的兴趣，体验科学的探究的东趣，并为学生创设科学创造的实践活动。     

密云探索中小学生科学精神的培养

科学知识需要普及，科技水平需要提高，科学精神更需要培养。“坐而论，不如起而行。”作为全国教育科学“十五”规划课题——《培养中小学生科学精神的途径研究》的研究和实验地区之一，四年多来，北京市密云县一些课题实验校在中小学生科学精神的培养上，开创了一条颇具实效的路。这条路与《全民科学素质行动计划纲要》中的有关论述的大方向不谋而合，较早地实践了未成年人科学素质的培养和提高工作。为具体了解密云县中小学课题实验校独特的“科学精神教育”教学模式，本刊记者赴密云进行了深入采访。[编者按]