朗读,风景这边独好

朗读是阅读教学中最重要最经常的训练,是理解课文内容的重要途径。阅读教学要指导学生正确流利有感情地朗读课文,朗读指导便成为语文教师重要的教学艺术。新课程理念下的语文教学要改变朗读指导的理念,探索朗读指导的新方法,在读中理解课文内容,在读中获得审美体验和情感熏陶,让书声成为精神律动的音符,让朗读成为语文课堂最亮丽的风景。     

让语文朗读教学充满活力

语文新课标提出：要加强学生朗读训练的指导,培养学生的朗读能力,提高学生的朗读水平。那么,作为一名小学语文教师,在语文阅读教学中,怎样才能更好的培养学生的朗读能力,提高学生的朗读水平,使语文课堂的朗读教学充满活力呢？     

语文课堂上朗读指导的策略

朗读在语文课堂上占据着重要的作用,朗读能够提升学生对于语文内容的理解,体会文章的中心思想。在语文教学过程中,教师应该采取合适的方法加强学生的朗读技巧,让学生能够高效地朗读课文。本文主要针对语文课堂上的朗读指导进行研究,有效地提升学生对于文章的理解。     

朗读,风景这边独好

朗读是阅读教学中最重要最经常的训练,是理解课文内容的重要途径.阅读教学要指导学生正确流利有感情地朗读课文,朗读指导便成为语文教师重要的教学艺术.新课程理念下的语文教学要改变朗读指导的理念,探索朗读指导的新方法,在读中理解课文内容,在读中获得审美体验和情感熏陶,让书声成为精神律动的音符,让朗读成为语文课堂最亮丽的风景.     

农村初中语文朗读教学有感

古往今来,朗读在语文教学中都很重要,但多数农村初中的语文课堂却少了琅琅书声,显得单调枯燥。语文教师要明确朗读的意义,精心设计朗读环节．指导、示范学生朗读,努力培养学生的朗读习惯,让朗读之花绽放于课堂,从而培养学生良好的语感,提高学生的语文素养。     

让朗读回归语文

在初中语文课堂教学中,由于教学目标定位偏颇、朗读教学重视程度不足、朗读指导方法机械等,使得朗读教学与语文课堂教学渐行渐远。教师要想让朗朗书声重新回归到语文教学的行列,必须从改变观念、放远眼光、精选教材、优化形式、激发兴趣等方面入手,充分调动学生朗读的主动性,强化朗读指导,让学生透过朗读感悟文章的内蕴,在朗朗书声中提高对语言文字的感悟力。     

浅谈培养低年级学生的有感情朗读

朗读是语文教学的重要内容,是加强学生对内容理解的重要途径。语文教师要加强对朗读内容的指导,使学生通过朗读真正理解课文的内容,受到感情的熏陶。教师要对朗读方法进行指导,让学生感到朗读是一种享受,是一种精神的愉悦,可以培养他们的美感。朗读是一种艺术活动,是一种有声的语言。教师要通过朗读指导,让学生体会课文的思想内容,领悟作者的思想感情,将朗读课文看做是与作者心灵沟通,与作品对话,是一种精神的提升。     

低年级“伪朗读热”的成因及对策

低年级语文课堂存在着"伪朗读热"的现象。教师要顺应低年级学生的学习特点,在朗读指导中以读促感悟,以读促想象,以读促运用,让学生保持朗读的热情,感受朗读的乐趣。     

朗读指导,不可忽视文本细微处

<正>朗读指导,应该融理解、感悟、生发、渲染于一体。如何有效指导,让朗读发挥其最大的效应呢?笔者认为,不可忽视文本的细微之处。一、不可忽视文本的前后联系语文课堂中,教师不仅要关注学生是否有滋有味地朗读,更要让学生关注文本的前后联系。朗读既要重声音的形式,更要重语言的内蕴;既要重表层的技巧,更要重内心的体验。如《月光启蒙》一课中"感悟童谣启蒙"的朗读指导片断。师:童谣怎么幽默、怎么风趣呢?自己读一读,选一首你     

小学高段朗读指导三部曲

朗读是语文教学中常用的一种形式,它贯穿学生语文学习的整个过程。小学高段的朗读教学,虽然不像低年级那样需要逐字逐句指导,但必要的指导还是必须的。教师要指导学生通读、择点读、有感情读,让学生读出自己的独特感悟,读出对文本的个性化理解,演绎语文课堂的精彩。     

浅谈小学语文朗读教学存在的问题及对策

朗读教学在小学阶段非常重要,小学语文教师要不断提高自身的语文素养,在指导学生朗读上下大气力,寻找可行的方法,让小学语文课堂生动活泼、书声琅琅。     

让趣味朗读激活低年级语文课堂

朗读教学,是低年级语文课堂的重要教学任务之一,其着力点要放在"趣"字上;教师要让朗读教学变得既有趣又好玩,使学生的审美情趣和朗读水平在愉快的朗读中得到同步提升。     

诵读得法,“涵泳”将至——小学语文课堂朗读指导有效策略研究

朗读是小学语文课堂中一项最基本、最重要的教学任务。加强语文课堂中的朗读教学,重视指导学生有感情地去朗读课文,是提高学生语文素养的重要途径。从我们学校现在的实际情况来看,学生的朗读水平参差不齐。所以,要在课堂上更好地发挥教师的指导作用,有效地进行朗读教学。     

谈小学语文朗读教学的有效开展

如何指导小学阶段的学生更好地进行课文内容的朗读,培养学生学习语文知识的热情,是每一个教育工作者需要共同探讨的问题。大量的教学实践证明,教师要想提高学生朗读的积极性,就必须要从最根本的朗读入手,对学生进行朗读的训练,让学生作为学习语文知识的主人,体现出以学生的语文实践活动为课堂教学的根本,提高语文课堂的教学效率。     

朗读兮,归来——谈朗读与朗读教学的作用

正随着教学改革的深入,让语文课堂回归学生主体、回归文本、回归语言,让语文课上出语文味、让语文课堂重新响起琅琅的读书声的理念,日益成为语文教育教学研究者的共识。然而,知易行难,现在有不少一线语文教师,是知道朗读是传统的优秀教学方法的,知道朗读对于提升学生语文综合素养能起到积极的作用,但是由于种种原因,朗读被边缘化了。比如因为实施朗读教学有困难——怎么范读、怎么指导、怎么自读感悟、怎么美读体验、怎么展开     

如何在小学语文教学中进行有效的朗读指导

学习、运用普通话正确、流利、有感情地朗读课文是小学语文教学的最终目的之一,从以下五个方面进行朗读指导,可以有效地提高小学语文课堂教学效果:教师首先要细细研读教材,理清文章的感情脉络;精心设计符合本堂课的朗读指导方案;大胆取舍,精选重点;将教学时间高效利用,让学生的能力在朗读中得以提升;进行朗读技巧的指导也能起到事半功倍的效果。     

让朗读点亮我们的语文课堂

阅读是学生个性化的行为,学生的阅读实践是一种主动积极的思维和情感活动,它能加深学生对课文的理解和体检,对文章有所感悟和思考,并从中受到思想启迪,从而享受到审美乐趣,这些都是教师的分析难以替代的。学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,有利于积累、体验、培养语感,同时在充分地朗读过程中整体感知课文,并受到情感的熏陶。因此小学各个年级的阅读教学都要重视朗读,加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。所有这些,都为我们的语文课堂教学指明了一个重要的方向——在语文课堂教学上,必须重视朗读训练。语文教师的课堂教学,需要的是书声琅琅的课堂,也只有这样,才能提高我们的语文课堂教学效果。     

加强示范朗读,提升朗读指导的有效性

在阅读教学中,教师的示范朗读可以感染学生,使学生对朗读内容感兴趣,迅速地理解文本内容和作者的情感。要提高朗读指导的有效性,教师要提升自己的朗读表达技巧,努力做到"心中有人",朗读的语言要实朴自然,这样才能让学生产生如临其境之感。     

朗读教学断想

朗读是学生学好语文的重要手段之一。在语文教学中,教师要重视学生的朗读,采用多种形式进行朗读教学,这样不仅能培养学生的语感,加深学生对课文内容的理解,还能培养学生健康的审美情趣。在语文课堂教学中,教师应合理利用时间,科学指导学生朗读,并为学生明确朗读目标,为提高学生的语文水平服务。     

阅读教学中朗读指导策略例谈

朗读作为阅读教学中常用的一种方式,在课堂教学中占据着重要位置。教师要注重对学生朗读的指导。丰富形式,让朗读兴趣盎然;情境体验,让朗读真情流露;文本感悟,让朗读有质有味。