毛泽东干部教育思想探析及启示

毛泽东同志是中国共产党和新中国的缔造者之一,在长期领导我国革命和建设的实践过程中,通过将马克思主义理论与中国共产党干部教育实践相结合,逐步形成了内容丰富、系统、科学的干部教育思想体系,为中国共产党干部教育事业的发展奠定了基础.因此,他的干部教育思想理论对我国当前的干部教育仍然具有重要的理论意义.     

毛泽东干部理论教育思想及其现实意义

毛泽东一贯非常重视干部的马克思主义理论教育。在他看来,理论教育是提高干部的根本方法。在干部理论教育工作中,马克思主义哲学是重点内容,理论联系实际是最基本的原则,自修是重要方法,整党整风是有效途径。毛泽东关于干部理论教育的意义、内容、原则、方法、途径等问题的论述,形成了比较系统的关于干部理论教育的思想体系,并对当前改进和加强干部理论教育工作具有重要的现实意义。     

论张闻天的马克思主义理论教育思想的特点

张闻天的马克思主义理论教育思想具有如下特点：从对干部进行马克思主义理论教育入手迎接新形势的挑战;强调提高干部学习马列主义的质量,注重学习态度,方法和发展。     

试论延安时期毛泽东干部教育思想及其当代价值

摘要：延安时期毛泽东干部教育思想的主要内容包括马克思主义理论教育、为人民服务根本宗旨教育以及业务知识教育等三个方面。马克思主义理论教育统领全局,指引着广大党员干部前进的方向;为人民服务的根本宗旨教育是毛泽东对马克思列宁主义的发展,是广大党员干部的行为准则;业务知识教育是达到目标的手段和方法。延安时期毛泽东干部教育思想对当代仍具有重大指导意义。     

土地革命时期毛泽东干部教育思想的形成

毛泽东干部教育思想作为毛泽东思想的一个重要组成部分,在土地革命时期形成,不是偶然的。这是由于革命根据地新型干部学校的建立和蓬勃发展,毛泽东科学地总结了干部教育的经验,批判了资产阶级、封建主义教育的影响,批判了“左”倾教条主义的影响,从而使马克思主义教育理论和中国干部教育实践结合起来,形成了具有中国特色的干部教育思想体系。     

马克思主义中国化时代化大众化视域下党的干部教育制度创新历程

加强干部的思想理论教育特别是马克思主义理论的教育,是我们党的事业的重要组成部分,也是推进马克思主义中国化时代化大众化的重要途径。从新中国成立到现在,我们党的干部教育制度进行了一系列的创新,其中,建国初期,我们党致力于建立全国统一的马克思主义干部教育体系;拨乱反正时期,致力于探索干部教育科学化、规范化、制度化的途径;改革开放和现代化建设新阶段,则致力于构建具有中国特色的干部教育体系;全面建设小康社会时期,则致力于创建新的学习制度,构筑新的宏观教育格局,探索新的教学方法。这些富于时代特色的制度建设,正是马克思主义中国化时代化大众化的生动实践。     

民主革命时期中国共产党干部教育的经验与启示

民主革命时期,中国共产党高度重视干部教育工作,逐步形成了富有中国特色的干部教育体系,并积累了宝贵的干部教育经验。主要有:高度重视思想理论教育,把理论武装作为干部教育的首要任务;紧紧围绕党和人民的中心任务开展教育,为革命和建设事业服务;坚持理论联系实际的马克思主义学风,引导干部做到学以致用;加强制度建设,提高干部教育的规范化水平。党在这一时期积累的丰富经验,对新时期提高干部教育科学化水平具有重要的启示作用。     

刘少奇干部教育思想探析

刘少奇一向关心干部教育工作,其中一个重要方面就是以党校为重要阵地,实施干部教育,在长期实践中,形成了学习马列著作与毛主席著作并重、理论联系实际及学习理论与改造思想、整顿作风联系起来等一系列办校思想,努力提高干部的马克思主义理论水平。     

北京大学

北京大学马克思主义学院成立于1992年4月,是北京大学从事马克思主义理论学科建设和思想政治理论课教育教学、研究以及干部培训的重要基地。学院现有马克思主义基本原理研究所、马克思主义中国化研究所、思想政治教育研究所、政治经济学研究所、科学社会主义研究所5个研     

谈党校党员干部教育中的党性锻炼

一、坚持马克思注意理论的主课地位和政治教育功能如何在马克思主义理论教育中突出政治教育功能,加强党性教育?主要是在党校马克思主义理论教学中,进行马克思主义世界观人生观价值观的内容的教育,引导学员学会运用马克思主义的立场观念和方法分析解决问题,联系自己的思想实际,以马克思主义为指导改造自己的主观世界,克服非马克思主义思想,达到树立正确的世界观,人生观,价值观的目的。特别是要通过邓小平理论、“三个代表”重要思想的教育,使学员增强高举邓小平理论的伟大旗帜,坚定走建设有中国特色社会主义道路的政治信念,提高干部的政治素…     

与时俱进的北京大学马克思主义学院

成立于1992年4月的北京大学马克思主义学院,既继承着马克思主义一脉相承的光荣传统,又发扬着马克思主义与时俱进的理论品格,是北京大学从事马克思主义理论学科建设和思想政治理论课教育教学、研究以及干部培训的重要基地。     

像爱护自己的眼珠一样,爱护祖国统一和民族的团结——论乌兰夫维护祖国统一和增强民族团结的思想与实践

乌兰夫马克思主义世界观决定了他的国际主义与爱国主义相结合的祖国观和马克思主义的民族观,由此形成了他的维护祖国统一和增强民族团结的思想,并付诸实践。他认为祖国统一和民族团结是互动的因果关系,他以党的民族区域自治政策维护了祖国统一和民族团结,他提出了维护祖国统一和民族团结的政治、经济、文化三个基础的思想,他指出要维护祖国统一和民族团结必须坚持全国一盘棋的思想并要有全局和整体观念;他强调要分外珍视用血和汗凝成的各民族兄弟般的团结,首先提出了蒙古族和汉族谁也离不开谁的思想,提出了解决民族问题和加强民族团结的十六字方针,认为干部团结是民族团结的关键;他指明要不断巩固祖国统一和民族团结必须对干部和群众经常进行马克思主义民族观和民族理论与政策的教育。乌兰夫维护祖国统一和各民族团结的思想不仅是丰富的,而且是深刻又始终不渝,我们可以说乌兰夫60年的革命生涯就是为维护祖国的统一和各民族的团结,为祖国的繁荣、富强和各民族的解放、发展而奋斗的60年。     

朱德对马克思主义思想政治教育理论的贡献

朱德是我党第一代领导集体的重要成员,十分重视马克思主义思想政治教育理论的研究。关于马克思主义思想政治教育的必要性、内容、途径、原则、方法等方面,他都有自己的深刻见解,丰富了马克思主义思想政治教育的理论与实践,至今对于我党思想政治教育工作的开展仍具有理论价值与现实意义。     

江泽民的马克思主义理论教育思想

江泽民同志高度重视马克思主义理论教育工作。他在新的历史条件下对马克思主义理论教育的重要作用、主要内容、重点对象、主体资格等问题作了深刻的理论阐述，形成了比较系统的马克思主义理论教育思想。     

抗日战争时期思想政治教育工作对现代高校辅导员工作的启示

抗日战争时期党的干部的思想政治教育工作,成为决定整个中华民族兴衰成败的关键。党中央在马克思主义理论和成熟的毛泽东思想指导下,统一思想,统一认识,目标明确,教育内容针对性强,教育方法灵活多样,形成了完整的教育体系和宏大的教育规模,并积累了丰富的宝贵经验,培养了数以万计的优秀革命干部,为抗日战争的胜利提供了可靠保证,也对现代高校辅导员思想政治工有重要的启示。     

理论联系实际在思想政治教育中的运用——以抗战时期中共干部理论教育为例

本文通过对抗战时期中共干部教育工作中理论联系实际原则运用的历史考察,意在说明:理论联系实际作为党践行实事求是思想路线的重要途径和马克思主义中国化的必然要求,不仅是党领导中国革命与建设事业凯歌行进的重要思想方法和优良传统作风,在干部理论教育等党的思想政治工作中也具有十分重要的作用,对当前我们在新形势下加强思想政治教育工作也不乏历史经验的启鉴意义。     

思想政治教育应重视文本研究

马克思主义理论是思想政治教育的基本内容,作为马克思主义理论的载体,马克思主义理论文本对思想政治教育具有内在价值。理论宣传与灌输是思想政治教育的常规手段,马克思主义理论文本研究为马克思主义理论宣传的准确度和严肃性提供了保障,从而体现着马克思主义理论文本研究对思想政治教育的应用价值。     

论李继之的教育思想

李继之的教育思想,是运用马克思主义教育理论对他所从事的教育工作的总结和概括。其特点是:理论联系实际,真切朴实。他对教育的本质,对学校教育的一般规律,对高等师范教育改革等问题,都有深入的研究和精辟的论述。他不愧是一位马克思主义教育家。     

毛泽东思想政治教育理论渊源探析

毛泽东思想政治教育理论是毛泽东思想的重要组成部分,是马克思主义思想政治教育理论中国化的第一阶段。本文着重论述了毛泽东思想政治教育理论的理论渊源:毛泽东思想政治教育理论是马克思主义思想政治教育理论与中国具体实际相结合的产物,马克思主义思想政治教育理论是其直接理论来源;同时,毛泽东对中国优秀传统文化进行了马克思主义的批判和改造,中国的优秀传统文化是其理论的另一个重要来源。     

论李大钊的教书育人思想

李大钊的教书育人思想,为中国马克思主义教育理论的产生奠定了基础,在中国近现代教育思想史上有着极其重要的地位。特别是他关于向学生灌输马克思主义的观点、教育为政治服务的观点、理论与实际相结合、学生与工农相结合的观点,以及平民教育思想等,至今仍具有借鉴的意义。