加强示范专业建设 做大 做强 做优 做精中等职业学校

为切实提高中等职业学校专业建设整体水平，强化办学特色，提高教育质量，做大、做强、做优、做精中等职业学校，按照《辽宁省人民政府关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和《辽宁省职业教育振兴计划》的要求，辽宁省教育厅将从今年下半年起开展中等职业学校省级示范专业(点)评估认定工作。     

评估的作用

评估的作用湖北叶维范今年全国首次开展国家级重点职业高级中学评估认定工作。自评估认定工作通知与《国家级重点职业高级中学评估指标体系》（以下简称《评估体系》）颁发之后，各省、市、自治区迅速展开了对省级重点职高复评及第三批申报省级重点职高学校的评估认定工作...     

专家组对吉林省申报国家级示范性县级教师培训机构进行评估检查

为大力推进全国县级教师培训机构改革与建设，构建多功能区域性教师学习与资源中心，按照《教育部关于开展示范性县级教师培训机构评估认定工作的通知》（教师函[2005]4号）及《示范性县级教师培训机构评估标准》要求，教育部决定在2005-2007年期间，在全国范围内组织评估认定150所左右示范性县级教师培训机构，每年计划评估认定50所左右。     

规范管理 质量立校——国家级重点职校安徽宁国职高办学纪实

安徽宁国职业高级中学自１９９２年进入职业教育发展的快车道以来，在教学管理、教育管理、后勤管理上就一直以高标准要求自己，在搞好制度建设的同时，积极进行管理的规范化探索，使学校发展更上一层楼。１９９５年５月被认定为省级重点职业高中以后，１９９９年１２月又顺利通过国家级重点职业高中的评估验收，２０００年４月被认定为国家级重点职业高中。同时在省级文明单位的评估中获得满意的评价，２０００年被认定为省级文明单位，２００１年被市作为唯一的“文明安全校园先进单位”上报宣城市进行评估认定。规范的管理体制，灵活的办…     

国家教育督导检查组对浙江省35个县(市、区)义务教育均衡发展进行督导评估认定

6月22日至28日,国家教育督导检查组对浙江省35个县开展了义务教育均衡发展督导评估认定。教育部副部长刘利民、浙江省副省长郑继伟出席督导评估反馈意见会并讲话。刘利民指出,这次督导评估认定是继全国义务教育均衡发展督导评估认定现场会之后,首次采用连片集中方式对一个省几十个县进行评估认定,对今后在更多省(区、市)开展督导评估认定     

关于开展国家级重点职业高级中学评估认定工作的通知

为贯彻落实全国教育工作会议和《中国教育改革和发展纲要》、国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》精神，集中力量建设一批办学水平较高的职业高级中学，加强职业高级中学建设，促进职业高级中学的改革与发展，鼓决定开展国家级重点职业高级中学（职业中专、职教中心等）的评估认定工作。现将有关事项通知如下：一、评估工作的指导思想和原则要求1、国家级重点职业高级中学的评估认定工作是省级重点职业高级中学评估认定工作的继续与发展．各级领导应把开展好这项工作作为贯彻全国教育工作会议精神，加强骨干职业技术学校建设的一项重…     

上海市开放实训中心星级评定的实践与探索

上海市自2004年起在全市范围内筹建职业教育开放实训中心,2006年开始对开放实训中心进行验收评估,2012年开始对开放实训中心进行绩效评估和星级认定,以后绩效评估和星级认定工作每年举行一次。介绍了星级认定的指标体系和认定过程,解析了其中重要指标内涵,总结了开展开放实训中心星级认定的意义。     

怎样理解义务教育的“基本均衡”

截至2011年，我国所有省（区、市）均通过了国家“普九”验收。今年5月，张家港、常熟、太仓3市达到了国家规定的义务教育发展基本均衡烈市、区）评估认定标准；9月，国家教育督导检查组首次对中西部进行评估认定，并相继开展了对湖北、新疆、黑龙江、湖南、陕西等省份部分裂市、区）义务教育发展基本均衡情况的评估。     

美国全国教师教育认定制度及其启示

美国全国教师教育认定制度是指美国的教师教育机构依据全国教师教育机构的认定标准(NCATE 标准)自愿提出申请,由美国全国教师教育认定委员会(NCATE),根据认定标准对该教师教育机构的办学水平进行定期评估认定的一种评估制度。     

打造国内名校的风采!

关键词：武安市职教中心；性质：公办 该校创办于1991年，1996年被原国家教委认定为首批国家级重点职业高中，1999年在教育部调整评估中再次被认定为首批国家级重点中等职业学校。     

国家级中等职业学校调整认定工作顺利进行

消息：根据教育部职成教司《关于开展国家级重点中等职业学校调整认定工作的通知》精神，省教育厅职成教处对我省的国家级重点中等职业学校调整认定工作做了全面部署，成立了山东省国家级重点中等职业学校评估工作领导小组，下设评估办公室，具体负责协调组织工作。并将教育部职成教书司的通知转发各市教育局成教科（处）和有关学校。     

义务教育优质均衡发展督导评估审视与展望

经过近10年的努力,我国义务教育基本均衡县认定已在31个省(自治区、直辖市)基本完成.该项工作的开展,极大地牵引和推动了全国各地义务教育的均衡发展,明显缩小了区域之间、城乡之间、校际办学条件和水平的差距,显著提高了义务教育的整体发展水平,并在此过程中形成了较为系统完备的评估认定框架体系.展望义务教育优质均衡发展督导评估认定工作,应在总结和审视基本均衡认定经验与不足基础上,进一步倡导主体多元,增强评估认定的专业性;兼顾国家统一标准和地方特色,凸显质量指标要素;构建动态数据采集机制,以科技赋能督导评估;强化评估结果使用方式,注重多元问责与持续改进;更新评估理念,科学校正评估价值取向;深化学术研究,积极构建具有中国特色的评估认定理论体系.     

义务教育优质均衡发展督导评估审视与展望

经过近10年的努力,我国义务教育基本均衡县认定已在31个省(自治区、直辖市)基本完成.该项工作的开展,极大地牵引和推动了全国各地义务教育的均衡发展,明显缩小了区域之间、城乡之间、校际办学条件和水平的差距,显著提高了义务教育的整体发展水平,并在此过程中形成了较为系统完备的评估认定框架体系.展望义务教育优质均衡发展督导评估认定工作,应在总结和审视基本均衡认定经验与不足基础上,进一步倡导主体多元,增强评估认定的专业性;兼顾国家统一标准和地方特色,凸显质量指标要素;构建动态数据采集机制,以科技赋能督导评估;强化评估结果使用方式,注重多元问责与持续改进;更新评估理念,科学校正评估价值取向;深化学术研究,积极构建具有中国特色的评估认定理论体系.     

高校德育评估中的几个问题

高校德育评估中的几个问题李康平在社会主义市场经济条件下，高校德育评估建设正面临着许多新问题和新情况。诸如重新认识德育评估的标准，德育评估指标的设计方法，德育工作质量的认定等。这些都需要德育理论工作者深入研究和认真探讨，以便切实改进和加强高校德育工作。...     

突破常规 实现做大做强目标

临沭县职业中专是一所1982年创建的农村职业学校，2000年6月被国家教育部认定为首批国家级重点后．学校进入了快速发展的新时期。在不到三年的时间里．校园占地面积由124甫扩大到204亩，在较生规模由1200人增加到现在的2200多人，校舍建筑面积净增1．2万平方米．达到3．5万平方米．校园人文氖围浓厚．办学条件有了很大改善．学校呈现出勃勃生机。     

信息综揽

教育部拟开展新一轮中等职业学校合格评估工作和国家级、省级示范性中等职业学校评估认定工作（本刊讯）为进一步贯彻落实《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》提出的“县级以上地方各级人民政府要在职业教育中发挥主导作用，重点办好起骨干和示范作用的职业学校和职业培训机构的要求，推动各地进一步加强示范性中等职业学校建设，教育部拟从２００３年开始，开展新一轮中等职业学校合格评估工作和国家级、省级示范性中等职业学校评估认定工作，为使这项工作建立在更加科学、规范的基础上，更加符合各地实际，教育部职成司决定对…     

督导评估内容难以查实的原因及对策

督导评估是教育督导部门经常性的工作任务，每次督导评估都是在具体评定要素限定下运作，督导评估要素都是要求在实事求是条件下运作，以准确的事实与量化得分认定被督导单位的工作，按所查的事实认定被督单位工作的优劣。可这个查实标准在具体的督导过程中一直难以较好地完成，下面就其原因及解决办法谈点浅见。一、造成督导评估结论不实的原因（一）政府赋予督导部门的重要职责与目前社会认可的程度有差异教育督导部门在机构名称上冠以各级人民政府，可见政府赋予了这个部门督导评估的重任。可负有这个重要职责的机构至今尚未被社会十分认…     

实施资格证书制度建立专业化的本科教学评估队伍

资格证书制度是社会化大生产条件下专业分工的需要，具有评价、激励、选拔和保障功能。我国本科教学评估队伍存在评估人员资格认定单一、评估主体单一、评估人员结构单一等问题。实施资格证书制度，对于提高评估人员的素质，吸引社会各界的优秀人才，提高本科教学评估的专业地位等都具有重要的意义。     

我国已有1302个县通过义务教育均衡发展认定

本刊讯:记者23日从教育部了解到,截至2015年底,全国共有1302个县(市、区)通过督导评估认定,完成2020年目标的47%。据了解,上海、北京、天津、江苏、浙江5省(市)所有县级单位全部通过国家督导评估认定。广东、湖北、福建三省通过认定的县(市、区)比例均超过80%。一年来,国务院教育督导委员会办公室对545个县(市、区)进行督导评估认定,对757个均衡县开展监测复查,对1600个县进行过程性评估。     

资讯

<正>全国县域义务教育基本均衡发展国家督导评估认定收官实现义务教育均衡发展,是党中央、国务院作出的战略部署,是义务教育法的明确要求。为督促地方各级政府落实义务教育责任,加快义务教育均衡发展步伐,国家建立了县域义务教育基本均衡发展督导评估认定制度,由国务院教育督导委员会办公室（设在教育部）具体组织实施。教育部专门印发《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》,并从2013年启动了国家督导评估认定工作。