尊重 理解 沟通──架起家校情感的桥梁

尊重　理解　沟通──架起家校情感的桥梁陈少娟值得注意的倾向在一些学校的办公室里，经常可以听见这样的议论：“现在的家长真难弄，一点也不同学校配合。”一某某学生学习成绩这么差，家长也不辅导辅导。”“某某学生老是闻祸，几次叫家长来都不来，真不负责！”……一...     

童趣寄情水墨间

学校倡导教师做课程的主人,给教师权利进行课程的开发。我承担了学校“艺术与审美”选修课程的研发。学生对于我校开设的水墨画选修课充满了兴趣。“林老师,下节选修课画什么呀？”“林老师,您布置的作业我早就完成了,还多画了几张呢！”“林老师,我在家练习了多次,可还是没您画得好！”……校园里,楼道间,经常会听到这样的话语,这都是参加学校“趣味水墨”选修课的学生对我说的。看着学生们激动的、稍显迫不及待的表情,我感到很欣慰。     

给学生一个体面的“台阶”

在学校里,或许我们会经常看到这样一些场景：当学生犯错误的时候,我们有些教师或大声斥责,数落学生的种种不是;或冷眼相看,恨铁不成钢;或一纸“告状书”告到家长处……然而,效果却往往不尽人意。于是,有些老师就会说“某某学生屡教不改”“某某学生太顽固了”!     

每月谈

蒋敦鑫莫以“一丑遮百俊”在学校里,对学生存在着“一好带三好”的“一俊遮百丑”现象,已为有识之士所关注;而对教师,常常出现“一丑遮百俊”倾向,似乎还未引起重视。笔者认识两位老师。一位是深受学生喜爱的地理老师,曾辅导学生参加全国知识竞赛获团体一等奖和个人...     

成功课堂教学改革的本质

1982年11月，邱学华先生在《福建教育》杂志上发表了《尝试教学法的实践和理论》一文，提出了“先练后讲，先试后导”为基本原则的尝试教学法，引起教育界很大反响。许多教育杂志相继转载了这篇文章．全国许多学校纷纷开展试验，一时间，学习和推广“尝试教学法”的热潮风靡全国。尝试教学简单地说．不是教师先讲，而是让学生在旧知的基础上先尝试练习．在尝试过程中教师指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。它的教学基本程序可分为五步进行：一出示尝试题，二自学课本，三尝试练习，四学生讨论，五教师讲解。尝试教学改变了“教师讲，学生听”的注入式教学方法，变传统的“先讲后练”为“先练后讲”，充分体现了学生在教学过程中的主体作用。这种教学方法有利于培养学生的自学能力，有利于调动学生积极性．减轻学生课后的作业负担。     

“两导两学两活动”教学模式的探索

“两导两学两活动”，指师生在课堂上主导主学．在课外辅导自学的两种互补教学方式。在语文课堂上教师运用启发式等是主导主学的教学方式，学生在老师引导下，积极参与的接受学习是主导主学的特征。老师下班辅导是辅导自学的具体体现，辅导自学是以学生自主探讨为特征，包括自主寻找目标、选择策略、质疑讨论和解决问题；“两活动”包括活动课程和第二课堂，促进学生自主生动活泼地学习，为终身学习奠定基础。     

学生的“减负”与教育师的“增负”

当前，许多学校对“减负”动真格，“减负”措施陆续出台。“分数’、“名次”、“升学率”这三个套在教师身上多年的“枷锁”被卸去，一些教师如释重负，存在可以端一口气，轻松一下的心态。这种心态的出现，既有它必然的一面，但也在某种程度上反映了这些教师对素质教育还缺乏正确的理解和深层次的思考。“减负”只是减掉学生过重的课业负担，并不是将必要的课堂、家庭作业也减掉，代以统一在课堂集体辅导了事；并不是将对差生和优秀生必要的课内外辅导、练习也减掉，从而体现不出冈材施教的原则；也不是将必要的单元测试、智能训练也减掉…     

学生假日活动的四种错误倾向

如何使学生度过有意义、有收获的假日生活,已成为时下学校、社会、家庭关注的热门话题。但当我们透过各种热热闹闹的活动去调查分析,不难发现：不少家长处心积虑为学生选择的假期生活,对学生身心的全面健康发展产生着消极影响。现仅列举其中几种,以与读者商讨。　　一、重智力提高轻意志品质培养　　现今的学生多为独生子女,许多家长为使“掌上明珠”聪明伶俐,总是“充分利用”假期倾注大量心血聘请家教或参加各种形式的学习辅导班、补习班、强化班……但是效果如何呢?　　“某某高才生只因一次考试不理想自杀身亡”、“某某学生只因…     

教学生六年,为学生六十年着想--珠海市拱北小学办学特色一瞥

美丽的珠海，有一颗教育明珠———拱北小学。该校有一句教育口号：教学生６年，为学生６０年着想。几年来，拱北小学努力适应教育形势的发展，牢固树立“以学生的发展为本”的教育理念，立足于学生的今天，着眼于学生的未来，在学校管理和教育教学诸方面走出了一条成功之路。镜头一：教师评价拱北小学以评价为切入口，全面提升学校的办学水平。该校建立了以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的教师评价制度，使评价的过程更加民主和开放。学校每学期都有“老师我想对您说”的主题活动，由学生对教师的工作进行评价。学生给老师…     

浅谈教师人格的力量

浅谈教师人格的力量○李王君在教育教学活动中,我们时常会听到一些学生对教师的议论：有的说我喜欢某某老师,有的说我不喜欢某某老师;有的说我佩服某某老师,有的说我讨厌某某老师。当然,这些议论是他们站在各自不同的角度对老师的一种评价,但是它却从一个侧面反映了...     

做自己喜欢的事,真开心

学校实行“减负”以后，有些家长十分担心孩子放学后不回家，在外面到处玩。为此，许多学校都各显其能，为同学们组织了各类活动。比如中国人民大学附属小学特意为同学们创办了“课外活动俱乐部”，受到同学们的热烈欢迎。学校副校长郑瑞芳老师说：“过去，学生们的课外活动和课堂教学没有什么区别，仍然是老师教，学生学。比如美术小组，大多是老师讲一讲美术知识，然后学生照着老师说的去画。因此，许多学生参加几次课外活动以后，就不爱再参加了。现在呢，我们把过去的‘老师讲、学生学’变成‘学生讲、学生学’，充分发挥学生的自主性。…     

教师“下水”是一种很好的课程资源

笔者常听到一些学生在上完音体美课后一起议论纷纷：某某老师的歌唱得真好，某某老师的画真棒．某某老师的前滚翻动作真优美。言谈之中颇有羡慕崇敬之情。可很少听到有学生在上完语文课后议论某老师的文章写得真好，某老师的书读得感人。究其原因，我想主要是音乐、美术、体育老师都能充分地利用自身这个课程资源，“下水”而导之，而语文老师没有“下水”，没给学生以示范的缘故。     

英语教学中的“四大原则”

一、以学生为中心原则在外语教学中贯彻以学生为中心的原则，要特别注意下列４个方面：１．精讲多练。教师的讲和学生的练是外语教学过程的主要内容，也是教学中的一对矛盾。语言是一种交际技能，必须通过大量的练习和使用才能形成。学生的练习应该是课堂教学的主要内容。适当讲解语言知识是必要的，但“讲”不能代替“练”，知识不等于技能。要特别注意避免那种不顾教学要求，不顾学生需要和程度，大量罗列用法、规则、例外的做法。教师的首要任务是通过组织适当的语言活动，提供学生练习和使用语言的情景和机会。２．了解学生需要。在教学…     

课外阅读兴趣小组运作之我见

“读书破万卷．下笔如有神”。新课程标准十分强调学生的课外阅读．对学生的阅读量还作了明确的规定。但很多教师在实际操作中却常遭遇尴尬,一方面,教师每日忙于备课、上课和作业辅导,心有余而力不足;另一方面,学生推脱的理由一大堆：“老师．我家有许多书可看”;“老师,我不知道买什么书好”：“老师,我忘了看”。凡此种种．一学期下来．能坚持天天课外阅读的学生屈指可数。如何让课外阅读卓有成效呢？笔者认为．可以在班级成立若干阅读兴趣小组．教师通过对小组的指导来获得阅读教学的最佳效果。通过实践．笔者发现课外阅读兴趣小组的运作要坚持以下原则：     

怎样使家长会受欢迎

不久前，有学校对全校600名学生做了一次问卷调查，在“最害怕老师说的话”一栏里，“明天开家长会”排在第3位。为什么学生这样怕开家长会?因为在学生眼里，家长会就是老师在家长面前对他们进行的批斗会、揭短会、告状会，往往父母开完家长会后要对他们实行“秋后算帐”，所以他们不敢、甚至不愿家长参加学校的家长会。于是，就出现了学生不通知家长、以种种借口说家长没空来、     

关于学校心理辅导教师培训的思考

近年来，我国学校心理辅导工作逐步走向规范化、科学化、普及化，心理辅导教师的素质和教育技能越来越引起人们的关注。目前学样心理辅导师资的水平良莠不齐，实施有效的岗前培训和继续教育非常必要，其内容包括五个方面：对自愿从事心理辅导工作的心理专业毕业生，进行上岗前的初步甄选和考察；对已从事学校心理辅导工作的在职教师实行三级培训制度；教师分期分批参加全国心理咨询师资格考试，逐步过渡到持证上岗；实行心理辅导专业督导制；以地区为单位，加强教师的业务交流与沟通。     

写通知 打电话

现在的作文教学，一个很大的弊端是不能学以致用，经常用的，不练习，不经常用的，却经常练。下一节课说话写话的内容是练习转述，我突发奇想：“平时学生经常转述，没有练的必要，而打电话、写通知倒经常用到，我何不让学生练习打电话、写通知呢”一进教室，我露出发愁的样子说：“怎么办呢”学生惊奇地问：“怎么了”“唉刚才校长让我告诉于老师班里的数学老师明天上午８点到人民礼堂参加节目彩排，要求穿红上衣、白裤子、白鞋子，迟到了还要给学校扣分，可是于老师家里有点急事，请假回家了，怎么告诉她呢”孩子们也着急地想起来，一会儿…     

正确理解阅读教学中的教师主导作用

叶圣陶先生在谈到教师主导作用时曾说：“我意如能令学生于上课之时主动求知、主动练习、不徒坐听教师之讲说，即为改进教学之一道。教师不宜以讲课本为专务，教师指示必须注意之点，今自为理解，被求之弗得或得之谬误，然后为之讲说。如是则教师真起主导作用，而学生亦免处于被动地位矣。”这里叶老明确指出“教师不宜以讲课本为专务”、“教师的指示”、“讲说”都应当是在学生“主动求知、主动练习”的基础之上进行和完成。     

学生的自尊心

刚从我班转走的一位学生，在给我的信上这样写到：“吴老师：您好!我是某某，你还记得我吗？我的学习成绩差，在这所学校里老师和学生都认为我是差生、坏孩子，还说我是猪脑袋，不可救药。实际上我们当学生的对自己的学习成绩比家长、比老师还要关心。学习成绩优秀的学生总是担心成绩降下来，学习成绩不好的学生总是背着沉重的心理压力。”     

高中补课的"群众基础"

2005年8月15日上午9时,某县一高中教学楼的7个高三教室坐满了学生。据了解,学校从7月18日开始,就陆续在给学生补课,许多老师自愿放弃休息回校上课,学生以自愿为原则,不过基本上都到齐了。于是,笔者继续走访了该县的其他若干所高中学校,发现不同类型的高中(普高、重高、职高)都存在着对学生补课的现象:重高、普高的补课对象是全体学生,职高的补课对象是“学校认可的有智力参加高考