信息技术教师能力需求分析及培养

通过对近二十所中小学信息技术教师的工作现状进行调查,发现中小学信息技术教师仅仅具备教学能力不能满足社会发展的需要,认为信息技术教师能力应由教学能力、教学研究能力、资源应用开发和管理的能力、信息技术与课程整合的能力等组成,并提出了从三个方面提高中小学信息技术教师能力的培养策略。     

青海省民族地区中小学教师教育技术能力现状的调查北大核心

为了解青海省民族地区中小学教师教育技术能力的现状,本研究对青海省西宁市及51个县的122名学科任课教师进行了问卷调查。调查结果表明,受到落后的社会经济条件的限制,青海省民族地区中小学的信息技术基础设施建设滞后,教师应用信息技术教学的积极性不高,但随着教育信息化的全面展开,学校领导对提高教师教育技术能力的支持力度有所增加。     

青海省民族地区中小学教师教育技术能力现状的调查

为了解青海省民族地区中小学教师教育技术能力的现状,本研究对青海省西宁市及51个县的122名学科任课教师进行了问卷调查。调查结果表明,受到落后的社会经济条件的限制,青海省民族地区中小学的信息技术基础设施建设滞后,教师应用信息技术教学的积极性不高,但随着教育信息化的全面展开,学校领导对提高教师教育技术能力的支持力度有所增加。     

农村中学教师信息技术能力现状调查分析——以湖北省英山县农村中学教师为例

教育信息化的关键是教师的信息技术能力,教师信息技术能力的高低直接影响一个地区、乃至一个国家的教育信息化水平。作者以问卷调查为主,个别访谈为辅,对湖北省英山县部分农村中学教师进行调查,了解农村中学教师信息技术能力现状,并对教师应用信息技术的态度、技能、表现进行了分析。     

农村中学教师信息技术能力现状调查分析——以湖北省英山县农村中学教师为例

教育信息化的关键是教师的信息技术能力,教师信息技术能力的高低直接影响一个地区、乃至一个国家的教育信息化水平。作者以问卷调查为主,个别访谈为辅,对湖北省英山县部分农村中学教师进行调查,了解农村中学教师信息技术能力现状,并对教师应用信息技术的态度、技能、表现进行了分析。     

民族地区中小学信息技术教师的培养

根据我省民族地区目前中小学教师严重缺乏而且现有教师文化程度较低,尤其是信息技术教师空缺的现状,结合我省的气候条件和经济条件,因地制宜地培养出一批批能适应高原环境,并且教育教学能力较强的中小学信息技术教师已是刻不容缓的大事,结合我校计算机学院民族类学生的现状,谈一点信息技术教师培养的方法和大家共勉。     

基于五维度的教师信息技术应用能力提升——以四川省少数民族地区幼儿园教师为例

教师信息技术应用能力是推动教育信息化的重要因素,加强幼儿园教师信息技术应用能力培养是学前教育信息化可持续发展的关键因素。针对目前幼儿园教师信息技术应用中存在的问题,构建了基于"技术与素养、计划与准备、组织与管理、评价与诊断以及学习与发展"五个维度的少数民族地区幼儿园教师信息技术应用能力提升模型,并对其内涵与应用现状问题进行了详细探讨,提出了有效提升信息技术应用能力的策略,旨在为当前少数民族地区幼儿园教师信息技术应用能力提升工程和教师专业发展提供借鉴。     

基于教学过程的乡村教师TPACK(整合技术的学科教学知识)发展模式研究——以韶关市中小学教师信息技术能力培训为例

以中小学教师信息技术能力新标准和国家乡村教师支持计划为背景,依托粤北中小学教师发展中心,对韶关市16所中小学的教师信息技术能力开展现状调查。通过对TPACK(整合技术的学科教学知识)整合模式的分析,指出其将技术融合于教学知识框架的理论和实践的有效性。在整合韶关市中小学教师信息技术能力现状和TPACK整合模式的基础上,提出基于教学过程的乡村教师TPACK发展模式,并初步应用于培训实践。     

西部部分高中信息技术教学现状和教学模式的几点思考

西部部分地区高中信息技术课程的开设与教学与发达地区存在明显的差距。作为从事信息技术教学工作的教师,应探讨新型的教学模式,以提高学生学习兴趣,不断促进教学水平的提升。高中信息技术教师教学现状     

高职教师信息化教学能力提升策略研究

"混合式"教学模式是高职院校普遍应用的信息化教学模式,高职教师信息化教学能力提升对"混合式"教学模式顺利开展具有重要意义.目前高职教师仍存在信息化教学意识淡薄、信息技术应用能力不足、信息技术培训效果差等问题.在分析高职教师信息化教学能力现状的基础上,探究高职教师信息化教学能力提升策略.     

提高农村中学教师的信息技术水平策略探讨

信息技术在教学领域体现出极大的便捷性与有效性,而农村地区经济欠发达,各类基础设施发展不太健全,信息技术水平和城市相比较为滞后。本文首先分析了当前农村中学教学信息技术水平提升的需求,认为网络环境的创设能促使教师信息技术能力的提升,学生信息素养的培养需要教师信息技术的提升作为保障。基于当前农村中学教师的教学现状,提出农村中学教师信息技术水平的教学策略,包括加强教学资源的资金投入,加强对教师信息技术的培训,加强信息技术在教学中的应用,提高微课资源在教学中的应用等一系列策略。     

少数民族地区教师教育技术能力现状分析及改进策略简

信息技术是当今科学技术中最活跃、发展最迅速、影响也是最广泛的领域,信息技术是以计算机为核心在教育、教学领域的运用．它对教学手段、教学内容、教学方法以及教学模式都有着深刻的影响,信息技术还可以促进教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的改革．我国是一个地域广阔的国家,各地的教育水平参差不齐,少数民族地区在教育改革的大潮中一直处于弱势地位,少数民族地区的教师对于教育技术的认识模糊,教育技术能力也欠缺些．笔者从2005年至2010年对内蒙古赤峰市多个旗县的中学进行过教师教育技术能力培训．在内蒙古自治区,赤峰市的人口非常多,受教育的人数也相应的多。其中少数民族教师与学生的人数占有一大部分比例,笔者通过培训后的教学反思,试分析少数民族地区教师教育技术能力现状,力图提出一些改进策略．     

如何提高农村高中教师的信息技术能力

正随着社会经济的发展,信息技术作为一项在经济中占据重要地位的工具需要有越来越多的人才促进其发展。社会的发展也给我们的学校教学提出了新的要求,但是就我国的教育发展现状来看,农村地区由于受经济条件等因素的制约,在信息技术教学方面还是有所欠缺的,特别是部分信息技术教师自身的能力还有待提高。特别是当前社会对学生信息技术能力和素质要求不断提高的过程中,对于信息技术教师的个人能力要求在不断提高。     

现代教育技术促进藏汉双语教学策略研究

文章在分析了西北民族地区藏汉双语教学的现状的基础上,指出民族地区双语教学存在着教师双语教学能力不一,双语师资紧缺,学生双语基础薄弱,缺乏良好的语言环境等问题,并通过归纳探讨提出现代教育技术可以有效地提高藏汉双语教学质量,最后总结出基于现代教育理念进行教师的双语教学能力培训、利用现代信息技术手段创建良好的语言环境、倡导信息化的双语教学课堂等策略建议。     

河北省中小学教育现代化现状及对策

通过问卷调查了河北省中小学教学中现代化设备的配备、教师的信息技术素养及能力现状,分析了影响中小学教育现代化进程的因素,提出对在校师范生信息技术能力培养及在岗教师有效培训的建议。     

西南民族地区信息技术与中学物理课程整合的调查研究

为了更好地推进课程改革,有效实现信息技术与物理教学的整合,从而更好地培养学生的创新精神和综合素质,本研究主要运用问卷调查法对贵州省黔东南地区信息技术与中学物理课程整合的现状进行了调查,发现该地区在实施整合的过程中主要存在着这样一些问题:学校的信息技术环境较薄弱、物理教师关于整合的基础知识比较欠缺、信息技术能力总体偏低、开展整合的力度和深度不足等问题.针对整合中存在的这些问题,作者提出了相应的对策建议:第一,进一步加强民族地区中小学校的信息基础设施建设;第二,积极开展对物理教师的教育技术能力培训;第三,物理教师要转变观念,积极开展信息技术与物理课程整合的实践.     

农村中小学教师信息技术与课程整合能力培养的方法与途径

信息技术的广泛应用给农村中小学教师带来了严峻的挑战,如何对农村中小学教师实施有效的信息技术教育来提高教师的教学效率已成为广泛关注的问题。结合当前农村中小学教师信息技术与课程整合能力的现状,提出了农村中小学教师信息技术与课程整合能力的培养方法和实践途径。     

临夏地区高中信息技术与课程整合现状的调查报告

一、基本情况信息技术与课程整合是教育信息化的必经之路。本调查的主要目的是通过对临夏地区高中教师在教学中应用信息技术情况的调查,了解临夏地区高中信息技术与课程整合的现状以及存在的问题,提出建设性意见,从而推进临夏地区信息技术与课程整合的步伐。     

“国培计划”背景下中小学教师信息技术应用能力培训策略研究

当前中小学的教育信息化教学对教师的信息技术应用能力提出了更高的要求。针对当前中小学教师信息技术应用能力现状,教育管理部门可通过培训对象前移、构建系统化培训模式、搭建体系化培训课程、实现个性化培训教学、建立全过程评价体系和网络研修学习与训后指导等措施,优化"国培计划"培训模式,有效地提升了中小学教师信息技术应用能力。     

中小学教师教育技术应用现状评估与发展研究——以洛阳市为例

近年来,为了提高中西部地区教师教育技术水平和信息素养,我国通过依托国培、省培、校培等教师培训形式开展了教师教育信息技术能力培训。本文研究了以洛阳市中小学校为例,调研了中小学教师教育技术应用及培训现状,分析了教育信息技术应用在学科覆盖、教师培训、应用水平、城乡差异等方面的情况,提出了建立灵活开放的教师教育培训机制、紧密结合教育技术与教学实践、完善教师教育信息技术能力评估机制等相关建议,探讨了我国中小学教师教育技术应用发展思路。