专题活动教学的实践意义

洪宗礼主编的全日制几年义务教育语文教材与以往的教材相比,增加了一个新的内容,这就是“专题”。整个初中阶段共有十个专题,分别是“狼”“荷”“长城”“汉字”“鸟”“叶”“气象物候”“广告多棱镜”“我心中的语文”和“系统思想与统筹方法”。通过几年的教学实践,我认为“专题”活动,极大地丰富了活动教学的内涵：提高了学生学习的兴趣,主动探索了、变革了、改造了活动对象,实现了学生主体能力的综合发展。     

天地大语文,语文小天地——谈语文专题教学

专题教学作为语文探究活动的尝试犹如一缕阳光,照亮课堂;犹如一滴甘露,滋润了课堂,课堂成了师生共同创造的地方。语文专题学习的过程是研究性学习的过程,学生在活动中表现出极大的热情。语文专题教学为学生展现了多姿多彩的语文世界,学生通过任何一个个“专题”的学习,感受到了“天地大语文,语文小天地”的魅力。一、语文专题教学的特点。专题,即专门研究或讨论的题目。语文专题教学即根据学生知识掌握和能力发展的实际情况并结合教材的要求确定一个切实可行的课题,然后围绕这个课题指导学生进行一系列的搜集阅读、筛选整理、区别比较、分析…     

进行语文实践提高学生语文素养

开设专题，循循善诱，进行语文开智训导 每接一个新班，我的语文第一课便是“开智训导”，在这节专题课上，使学生明白“为什么要学习语文”，“怎样学好语文”，“什么样的文章才是好     

初三学生论辩能力的培养

“初三学生论辩能力的培养”这一研究专题是中央教育科学研究所的同志在检查了我班的教改情况后提出的。按教学大纲要求,初三语文教学要着重培养学生的议论能力。经过调查,我发现不少初三学生缺乏议论文的基本常识,在议论文的听、说、读、写方面存在很多问题。我觉得进行上述的专题试验很有     

“课标”实验教科书语文二年级下册教材说明

一、教材特点１ 围绕专题整合教材内容。每一组教材的“导语” ,通过简单的几句话 ,点出本组的专题 ,激发学生的学习兴趣。“导语”之后的课文以及部分练习 ,“语文园地”中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容 ,都是围绕本组的专题合理安排的。２ 创设“我知道”、“宽带网”两个全新栏目 ,搭建拓展知识的平台。从这两个栏目的名称可以看出 ,这是针对拓展学生的语文知识、增强语文实践活动而设置的。设计“我知道”的目的是 :给学生一些与本课内容相关的知识 ,并引导学生主动地了解与本课有关的信息 ,以促进对课文内…     

紧扣单元专题渗透人文精神

按单元专题组织教材内容是人教版语文教材的一大重要特点。它不仅体现了语文是一种工具,而且凸现出“语文首先是一种文化”的理念,反映了“工具性与人文性的统一”这一学科性质,为教师全面提高学生的语文综合素养提供了重要的凭借。几年来的语文教学实践,让我体会到在使用新教材的过程中,无论是分析教材文本、确定教学目标,还是设计教学流程、进行课堂教学,都应注意扣住单元专题内容,在落实语言文字的同时,渗透人文精神的教育,以全面提高学生的语文素养。一、研读教材紧扣专题按专题来整合教材各部分内容的编排特点,要求教师紧扣单元专题思…     

新课程高中语文活动性学习专题实践初探

山东人民出版社的高中语文教材进行了大胆的尝试,在必修每个模块的最后都设置了活动性学习专题,这五个专题分别是：《走近孔子》、《与经典对话》、《真情伴我成长》、《语文与我同行》、《感受古代汉语的文化底蕴》,这五个专题从不同方面诠释了高中语文课程标准“全面提高学生的语文素养”,     

《我心中的语文》教学流程回顾与反恩

苏教版初中语文教材中的“专题”是“亮点”也是难点,“亮点”早已成为公认,难点也是不争的事实。九年级下册“我心中的语文”这一专题的教学预设中,我认为最大难题是：临近毕业、升学,对于这一体味感悟式专题,九年级学生是否还能够在课堂上像以前那样踊跃表达自己的“体味感悟”？     

在动画王国里享受语文学习——语文综合性学习“啵啵动画，伴我成长”教学谈

多姿多彩的生活是语文学习的源头活水,语文综合性学习要注重引导学生从生活实践中发现问题．综合运用语文知识和能力解决问题。最近,我们围绕“成长的足迹”活动专题,在三年级中开展了“读书吧”“动画苑”“运动场”“手工坊”等一系列语文综合性学习活动。“啵啵动画,伴我成长”就是其中的一个活动主题。七彩动画,缤纷人生,学生邀游在动画王国里．享受着语文学习的无穷乐趣。     

中学语文研究性学习摭论

“为学生的探究性学习创造条件”是《新课程标准》提出的对语文教学的要求。因此“引导学生从不同角度观察和思考语文问题”成了提高语文学习有效性的又一个抓手。语文的研究性学习就是指在教师的辅助下,学生自主选择和确定语文研究专题．然后在专题研究中主动地去获取、应用语文知识．解决语文问题的语文学习活动．     

天地大语文，语文小天地——谈语文专题教学

专题教学作为语文探究活动的尝试犹如一缕阳光，照亮课堂；犹如一滴甘露，滋润了课堂，课堂成了师生共同创造的地方。语文专题学习的过程是研究性学习的过程，学生在活动中表现出极大的热情。语文专题教学为学生展现了多姿多彩的语文世界，学生通过任何一个个“专题”的学习，感受到了“天地大语文，语文小天地”的魅力。     

潜心探得通幽道 妙手摘得真情果

一、主题解读——一个留有疑问的开端综合性学习活动是新课程改革中的一个亮点,不仅可以拓宽语文学习的内容、形式和渠道,还能拓宽视野、丰富知识、培养能力,为学生语文综合能力的提升创造一个广阔的学习空间,因此组织好综合性学习活动自然也成了语文教学的重要课题。南京市教研室举办的以“绿色南京”为专题的语文综合性评比活动,正是在这一背景下展开的。针对这一专题,我们初步的思路是充分发挥学生在活动中的主体性、创造性,指导学生充分探究“绿色南京”的内涵,因为是要参与评比,这就对“绿色南京”内涵的挖掘提出了更高的要求。因此,我…     

探讨在改革开放新形势下加强和改进小学德育工作规律

为在改革开放新形势下,更好地改进和加强小学德育工作,苏鲁豫皖接壤地区实验小学以“加强德育工作,提高学生素质”为专题的第14次研讨会,10月28日至30日在河南省睢县实验小学举行。会议期间,与会代表学习了近年来党和国家领导人和国家教委负责人有关学校德育工作的指示讲话,听取了睢县实验小学校长张家荣的“加强德育工作、提高学生素质”的经验介绍,观摩了“语文、数学、音乐如何渗透德育”的五节课堂教学和寓德育于活动之中的“园丁与     

在实践中推进“综合实践活动”课程的教学

20 0 1年秋 ,我区部分学校以苏教版国标本初中语文课本为教材启动了语文课程改革实验。2 0 0 2年秋我区初一年级已全部采用了这套教材。为了更好地指导教学 ,认真总结试用情况 ,我们决定选择教材中的“综合实践活动”(含《专题》)课程作为课改研究的重点、难点。先后在不同类型的学校开展了《我爱文学》《走进图书馆》《狼》《莲》《赛诗会》等一系列课堂教学观摩活动。广大语文教师从具体的教学实例中亲身感悟到如何去培养学生“自主、合作、探究”的学习方式 ,确立新的教学理念 ,做到较为准确地把握语文教学的特点。一《课程标准》倡导“…     

深化教学改革 不断开展实验

深化语文教学改革,我以为要不断开展专题实验,以便不断提高学生的读写水平。几年来,我围绕知识系统化,训练系列化、能力实用化等几方面进行了一系列实验。要教好语文课,不仅要有扎实的基础知识,吃透教材,还要有与之相应的教学方法,在实验中我的主要教法是:抓规律,导思路,突重点,教方法。我要求学生学习语文要“死”中求“活”。所谓“死”,就是对基础知识抓住不放;所谓“活”,     

开放与合作——浅谈《苏教版新课标语文教材必修一》的人文化教学

让学生在“文本研习”、“问题探讨”、“活动体验”中提高语文能力,培养人文品性.(1)专题一《向青春举杯》的学习方式为活动体验.(2)专题二《获得教养的途径》的学习方式是问题探讨.(3)专题三《月是故乡明》安排一些综合性的语文活动.(4)专题四《像山那样思考》组织学生上网查阅搜集文章,同地理组联手组织“爱我校园”的活动.     

语文分层激励作业初探

今年三月，我校为了落实“减负增效”，提高学生学习的兴趣，开展了分层激励作业的研究与实践。3月27日下午，语文科组的“激励性作业微课研讨”专题活动率先进行。我作为三年级备课组长，以微课的形式，展示了第三单元的分层作业设计，并讲解了设计理念。此时，我是汇报者。紧接着，语文科组进行了分层作业设计比赛。     

在语文活动中指导学生课外阅读——七年级《语文》上册阅读教学设计(江苏版)

江苏版七年级上册《语文》教材，增加了“综合实践活动”、“诵读欣赏”、“专题”等课程的设置。这些设置，体现了《课程标准》中“语文是实践性很强的课程”，“应该让学生更多直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”也就是说，培养学生语文能力的主要途径是语文实践。让学生从阅读中学习阅读，从写作中学习写作，从口语中学习口语交际。作为教师，如何开辟学习资源和提供实践机会，如何创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文实践能力呢？研究讨论之后，我们确立了本…     

苏教版初中《语文》“专题”教学探微

苏教版课标教材有许多“新亮”。其中之一就是教材中特别设立了1～2个“专题”,7～9年级全套教材共安排了10个专题,分别是“狼”、“荷”、“长城”、“汉字”、“鸟”、“叶”、“气象物候”、“广告多棱镜”、“系统思想与统筹方法”、“我心中的语文”。这在语文教材的编排中是一种十分大胆的尝试,令人耳目一新,是课程改革精神在教材编排中的具体体现。所谓“专题”,《现代汉语词典》云:“专门研究或讨论的题目。”笔者认为,“专题”与“单元”既有联系又有区别。“单元”讲究内容的阶段性与整体性。从内容的性质上看,一般是人类已经探究…     

小学语文单元组教学主题升华策略运用

一、“单元整组教学”的概念界定 新课标人教版语文教材都是以专题的形式组织教材,这些专题是以学生的语文实践活动为核心,以文化性或人文性为线索。每册八个单元,每组均以“导语”的形式点明单元专题,阅读课、语文园地都围绕本组专题合理安排,各部分相互联系构成一个有机整体。这种编排方式,为教师创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,不断改进教学方法,引导学生学会学习,