农村初中生心理健康教育实验研究

素质教育的核心是培养学生良好的心理素质,心理素质的提高必须进行心理健康教育.三个学年的心理健康教育实验研究结果表明对农村初中生进行系统的心理健康教育明显提高了实验班初中生的心理健康水平;与对比班相比,实验班学生整体学习成绩全面提高,但心理健康教育对学生智力发展没有直接影响;实验班学生普遍对心理健康教育活动的开展持积极态度.     

论高校心理健康教育的文化缺失及应对

我国高校心理健康教育文化内涵缺失,使得心理健康教育工作没有特色,实效性差.主要问题表现为:重视心理健康的意义宣传,忽视文化特色的研究与实践;重视国外心理技术应用,忽视文化适应性;重视心理问题的普遍调查,忽视心理教育的文化前提.应重视体现中国文化内涵的高校心理健康教育教学实践研究,探索适合我国文化背景的高校心理健康教育模式,建设有自身校园文化特色的高校心理健康教育环境.     

培养中小学教师心理健康素养的四重向度

着力提升中小学教师的心理健康水平,能够有力推动学校教育教学工作的开展,直接指向师生的共同成长。培养中小学教师心理健康素养的路径包括：开展研修培训,重视教师心理健康素养基础;加强自身实践,形成教师心理健康积极品质;构建生态环境,提升教师整体心理健康素质;整合各类资源,完善教师心理健康运行体制。     

我国学校心理健康教育:现状、问题、展望

近20年来我国学校心理健康教育的现状是:党和政府给予高度重视;教育行政部门加强了组织领导;各地积极开展教育活动;注重进行理论和实验研究;重视师资队伍建设;编撰出版了大量读物。存在的问题有:观念陈旧落后,形式主义严重;地区间差异很大,整体水平偏低;师资队伍薄弱,专业人才匮乏;理论研究水平较低,指导实践不力;操作缺乏规范,消极倾向显现。未来展望是:心理健康教育将成为现代学校教育的组成部分;学校心理健康教育将获得普遍发展;学校心理健康教育的科技化程度将迅速提升;学校心理健康教育工作者专业化水平将不断提高;学校心理健康教育中国化特色将更加显著。     

积极应成为学校心理健康教育的关键词

积极心理学是当代新兴的心理学思潮,主张心理学应该对人类自身的积极心理品质进行研究.在积极理念的指导下应当具有全新心理健康观,包括积极观、幸福观、预防观、发展观、人本观.同时在积极心理学的视野下对学校心理健康教育的发展提供了更宽阔的研究思路:创新了学校心理健康教育的理念;实践了学校心理健康教育的积极模式;丰富了学校心理健康教育研究的内涵,从而更好地服务于学校心理健康教育的发展.     

学校心理健康教育课程建设的问题与对策

目前,心理健康教育课程在理论研究和实践操作上都存在着观念、认识上的误区与偏差,为此,在实践工作中,要提高学校管理者对心理健康教育课程的重要性的认识,将心理健康教育课纳入学校教学计划,以专门的学科形式出现;加强理论研究和实践探索,逐渐建立起规范化的心理健康教育课程的教学体系;优化教师队伍,加强心理健康教育课程师资的培训与管理工作;重视并加强心理健康教育课程的系统化运作.     

论高职高专心理健康教育工作机制和实践模式

高职高专心理健康教育工作机制和实践模式包括:一要建立和规范工作机构,形成学生心理健康教育工作的组织机制和实践模式;二要培训不同层级的心理健康教育专业力量,建立学生心理健康教育人员机制和实践模式;三要坚持不懈抓好两项工作,建立学生心理健康教育工作机制和实践模式;四要积极开展心理健康教育工作研究,探寻多元化心理健康教育理论机制。     

学校心理健康教育的几个误区

学校心理健康教育是素质教育的重要组成部分.我国学校心理健康教育已开展了20年时间,取得了一定的成效.但仍存在着重视学生的心理健康,忽略教师健全人格的培养;重视心理咨询工作,忽略整体的心理健康教育;重视心理健康教育课程的开设,忽略学科间的教学渗透和与相关活动的结合等误区.对问题进行科学的分析探讨,有利于学校心理健康教育的顺利发展.     

大专学生心理健康教育的整体构思及探索

心理素质对大专学生健康成长十分重要.针对目前大专学生心理健康方面的热点问题与影响因素,提出了实施心理健康教育的整体构思：观念、内容、模式、方法、策略、途径、体系;对如何构建发展性、预防性、矫治性心理辅导相结合的立体三维教育模式作了积极探索.     

构建心理教育模式 提高学生心理素质

自1991年以来,长宁区把中学生青春期性心理教育拓展为学校心理健康教育,注重学校综合性心理健康教育模式的研究、探索与实践,整体优化学校心理健康教育,提高了学生心理素质水平,推进了学校的教育改革。一、加强科研,构建学校综合性心理健康教育模式心理健康教育是现代学校的标志,是现代学校积极的教育思想的体现,是提高学生心理素质的基础教育。为了准确