共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
林清云 《数学大世界(高中辅导)》2011,(11):54-54
学起于思,思源于疑。“疑”是学习的动力,是创新的起源,更是拨动学生思维的琴弦。古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”培根则说:“疑而能问,已知知识大半。”我国著名教育家陶行知说:“发明千千万,起点是一问。”问能解惑,问能知新。 相似文献
2.
3.
4.
早在两千多年前,孔子就要求自己的学生“每事问”,认为“疑是思之始,学之端”。南宋理学大师朱熹也说过“读书无疑者,须教有疑”,把培养学生的“问题意识”作为教师的重要职责。南宋另一学者陆九渊则认为“为学患无疑,疑则有进,小疑则小进,大疑则大进”,不仅把疑问作为进步的动力,还主张尽力拓展疑问的空间。 相似文献
5.
肖敏 《语文月刊(学术综合版)》2010,(9):4-7
宋大儒朱熹有言:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之基也。一番觉悟,一番长进。”意思是说:“疑”是思维的起点,也是思维的动力,它能促使学生积极思考,保持学习的积极性和热情。 相似文献
6.
“学贵有疑”,“大疑则大悟,小疑则小悟,不疑则不悟”。创新学习过程始发于问题,推进于问题,收获于问题。对问题产生困惑并产生解决问题的愿望,是创新性教学过程进行的前提。“读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进。”但是,由于“师道尊严”、 相似文献
7.
8.
9.
课堂上什么最吸引学生?是疑。古人云:“学贵有疑.小疑则小进,大疑则大进。”疑从何而来?怎样的疑才能促使学生有所长进?通过多年的教学实践,我认为其法有二。 相似文献
10.
11.
古人云:“学贵有疑”“疑是思之始,学之端”“小疑则小进,大疑则大进。”现代心理学家也认为,疑是思维之火花,思维总是从发现问题开始,以解决问题结束。我们培养的是跨世纪的创造型人才,所以教师必须重视培养学生独立的质疑能力,让学生在质疑中发展思维,个性飞扬。 相似文献
12.
13.
“疑是思之始,学之端。”“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进;疑者,觉醒之机也,一番觉悟,一番长进。”这两句话告诉我们疑是思维的火花,思维总是从发现问题、提出问题开始的。学生在学习过程中有了疑问,才会开动脑筋,想方设法去解决。 相似文献
14.
提问源于“学须有疑”“有疑而问”,作为.我国传统的学习理论,历来有不少论述。孔子主张“每事问”,提出“疑,思之始,学之端”,北宋哲学家、教育家朱熹则认为“大疑则可大进”…… 相似文献
15.
一、现状分析陶行知先生形象地概括“问题”在人的发展中的作用: “发明千千万,起点是一问。”宋代学者朱熹也曾说过: “学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”数学作为学生思维的体 相似文献
16.
“疑”作为我国几千年优秀的学习理论,历来有不少阐述.孔子提出“疑,思之始,学之端”;宋朝张载也主张“学则须疑”;朱熹则认为“小疑则小进,大疑则大进”;近代教育家陶行知先生曾指出“发明千千万,起点在一问”…可见,问题对于启迪思维、促进学习的重要性. 相似文献
17.
18.
我国明代学者陈献章说:“学贵有疑.小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也。一番觉悟,一番长进.”这话道破了“疑”在学习中的作用。可以说.“疑”是建立新学说、启迪新发明的基本条件.也是求知的阶梯。因此我在小学数学教学中.常常围绕“疑”组织教学.促进学生探索、发散思维.让他们放飞驿动的心去不断创新. 相似文献
19.
胡建雅 《数学大世界(高中辅导)》2011,(1):20-20
古人说得好:“疑是思之始,学之端。于不疑处有疑,方是进矣。”“小疑则小进,大疑则大进。”由此可见,鼓励学生敢问,教会学生善问至关重要。而鼓励和培养每一位学生去疑、去问、去探索,是满足学生持续发展的不竭动力。如何培养学生想问、敢问、善问、乐问呢?我有以下几点体会。 相似文献