国外幼儿园装备规范的比较研究

幼儿园装备标准是各国规范幼儿园装备行为和提高保教质量的重要手段。对美国、加拿大、英国、澳大利亚和新加坡五国幼儿园装备标准的比较研究发现:幼儿园装备标准主要包括幼儿园建筑和各种用房的设计与装修,设施设备、家具、户外游戏场地与活动器械以及玩教具的配备与质量要求,目的在于为幼儿营造安全、健康、舒适、发展适宜的环境;以人为本、安全性、发展适宜性、舒适性、全纳性、文化多样性、美观性和耐用性是各国制定幼儿园装备标准的基本理念和原则;同时,各国非常重视装备的定期检查与维护,以期为幼儿提供安全的物质环境。玩教具的配备或者按照幼儿发展领域或者按照活动区来配备,以期为幼儿创造能够满足幼儿游戏活动需要的、激发幼儿主动学习的、发展适宜性的学习环境。     

科学配备教育装备 呵护幼儿健康成长——云南省《幼儿园教育装备规范》编制说明

规范的幼儿园教育装备为创设良好的幼儿教育环境,提高幼儿园保教质量具有积极的推动作用,也为幼儿园办园水平综合评价提供重要依据。基于云南省市场监督管理局发布的《幼儿园教育装备规范》(DB53/T 1161—2023),从规范编制的背景、过程、依据、内容、特点五个方面进行编制说明,以提高社会对规范的理解力与执行力,推进幼儿园建设的科学化、规范化,促进学前教育事业的高质量发展。     

《上海市学前教育机构装备规范》介绍

随着社会的发展、教育的发展以及装备行业的发展,学前教育装备得到了越来越多的重视。上海市政府的“学前教育三年行动计划”中就明确指出：幼儿园设施设备按照《上海市学前教育机构装备规范》配备,以保证儿童日常生活和保育教育的需要。 此次出台的“规范”,在1998年《装备标准》的基础上,有了更进一步的发展,其内容和形式有了较明显的变化,主要表现在以下几个方面： 总则替代了说明由说明变为总则要求,符合了国际惯例,同时也提高了《规范》的法定地位,使其更具有法制性、原则性、规范性、指导性。 突出了“安全”和“玩教具”这两个重点《规范》中出现了单独的章节来提出装备的安全要求和玩教具的配备要求,从而可以看出学前教育机构中安全与玩教具配备的重要性。突出了安全,就是对“儿童权利”的最好体现;突出了玩教具的配备,就是突出了“玩教具是儿童教科书”的理念。 增加了“使用说明”来诠释“规范”,使规范更具操作性增加了使用说明的意义在于,它可使执行者能更好地结合办园的实际情况,兼顾儿童的个性特点与办园特色。使“规范”在具有约束力和原则性的同时,更富有弹性、适用性和操作性。 为了更好地理解和贯彻《规范》,针对以上的这些发展和变化,向大家简要解读一下《规范》中的有关规定和条款。     

港台地区学前教育督导评估的比较及启示——基于学前教育免费政策的实行

近年来,我国港台地区陆续出台并实施了不同程度上的学前教育免费政策。学前教育免费政策的实行,推动了幼儿园督导方式的创新发展,进一步提升了幼儿园的教育质量。2018年中共中央、国务院提出要深化学前教育改革规范发展,强化对幼儿园教职工资质和配备、收费行为、安全防护、卫生保健等方面进行动态监管,并将评估相关信息向社会公布。在此背景下本文采用文本分析法比较港台地区学前教育督导评估背景、督导评估的实施程序、督导评估人员、督导评估内容与方法、督导结果使用方式,以期为内地各省(自治区、直辖市)地方学前教育督导监管政策的制定以及学前教育督导评估工作的开展提供经验参考,进一步提高幼儿园的教育质量。     

加强教育装备管理工作 确保教学仪器配备质量

目前,在教学仪器设备采购过程中常常发生一些质量问题,影响到教学仪器设备配备质量出现下滑,笔者认为,这是各级教育行政部门、教育技术装备管理部门和各级各类学校应亟待重视和解决的问题。本文就如何加强教育装备管理工作,确保教学仪器设备配备质量,提出一些思考和建议。     

湖北省幼儿园玩教具、幼儿读物配备与应用研究

1前言幼儿园教育以游戏为基本活动,寓教育于游戏之中.丰富而适宜的幼儿园教育装备是幼儿园开展教育活动的必要条件。本研究收集了全国各省市区有关幼儿园的装备配备、使用和评价方面的政策性文件,以湖北省部分市州县幼儿园为样本,结合新时代幼儿园教育装备新技术、新材料应用的新态势、新特点,对幼儿园玩教具、幼儿读物的配备和使用进行了初步研究,对影响幼儿园教育装备配备和应用的主要因素进行了初步探讨。对于湖北省教育部门修订和完善现行幼儿园装备配备标准提供了一定的参考依据,对于幼儿园更好地规范教育装备的配备、管理和应用,提高幼儿园保教水平,具有一定的参考价值。     

幼儿园不得配备泡沫塑料玩具

上海市教委公布的《上海市学前教育机构装备规范(试行)》对学前教育阶段装备安全要求、设施设备配备要求、玩教具配备要求等都作了详细规定,并要求克服装备中存在的小学化、成人化倾向。《规范》规定,学前教育机构中使用自制玩具和使用生活物品作为玩具时,不得使用有毒和易燃的废旧物品,如药瓶、化妆瓶、泡沫塑料包装材料等作为玩具。供3岁以下儿童使用的玩具不允许存在可拆卸的小零件,不提倡使用粮食作为玩具。     

对《上海市学前教育机构装备规范》的再思考

在幼儿园教育过程当中,玩具就是孩子的教科书。因此所有从事学前教育的工作者都会想尽办法开发玩教具,并选购新颖的玩具迎合孩子的需要。《上海市学前教育机构装备规范（试行）》（以下简称《装备规范》）出台以后,迫使我们必须重新思考一些在工作中遇到的问题。作为一名幼儿园的园长,也有必要根据《装备规范》调整自己的管理意识和管理行为,这也是笔者对其进行再思考的原因。     

区域幼儿园整体装备现状及对策研究——以宁波市镇海区各街道中心级幼儿园教育装备状况为例

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜,实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。为了给幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足幼儿体、智、德、美等方面全面发展的需要,使他们度过快乐而有意义的童年,根据当前镇海区教育改革和发展的实际,规范幼儿园设施设备和教玩具的配备行为,镇海区教育局教育条件装备站组织开展了镇海区幼儿园教育装备调研活动,并正式启动《镇海区幼儿园教育装备标准》编制项目。     

研究课桌椅标准要求 加强课桌椅装备管理

本文从培养青少年良好坐姿、保护青少年视力、促进青少年健康成长等角度出发,研究分析了学校课桌椅配备的相关标准和规定,对加强课桌椅装备管理提出了一些意见和建议。     

教育装备论证的原则

教育装备论证是科学决策的基础,是合理投资的依据。教育装备论证应坚持必要性原则、适应性原则、可行性原则、时效性原则、完备性原则、标准化原则等。教育装备论证的目的是：达到人力、物力、财力和时间等付出代价的最大节约,以获得最佳效果,从而为决策提供依据。     

现代教育技术装备在基础教育改革中的实践与探究

介绍了哈尔滨师范大学附属中学实施现代教育技术装备工作的实践经验和理论认识。     

浅议现代教育管理中人与物的管理

现代社会中，先进的管理和先进的科学技术是推动现代经济高速发展的“两个车轮”。现代教育如何充分发挥人和物的优势，向管理要质量，向管理要效益已成为现代教育管理的重要课题。     

仪器共享平台在研究生培养中的作用

中山医学院整合优质资源建设仪器共享平台,促进了科技资源的全面共享,为研究生独立操作大型科研仪器提供了机会,为研究生科研能力的培养创造了有利条件。在此基础上,中山医学院科研仪器管理中心运行一套创新管理模式,如仪器分级管理,树形仪器使用培训结构,合理计费收费,加强技术培训等,在保障平台安全高效运转的同时,充分发挥科研仪器在研究生培养中的作用。实践证明,熟练操作大型贵重仪器促使研究生更全面地掌握相关实验技术;而实验技术的融会贯通和灵活运用,继而促进学生探索性思维能力和科研创新能力的提高,利于培养学生的自主科研意识和自我管理能力。     

教育装备效用分析

由于我国对教育事业的大力支持,每年投放大量经费用于采购教育装备,以便确保教育装备水平的不断提升与日常维护。但是随着科学技术的不断发展,教学水平、教学技术的日益提高,对教育装备的需求量日益增大。因此,如何充分发挥经费价值,获得更多教育成效,实现投入与产出比的最大化,已成为当前需思考的话题。结合教育装备的效益评估内容、评估指标等问题,对教育装备费效状况进行分析与阐述。     

教育装备管理的代价——效果综合分析

全寿命费用分析方法以教育装备的全费用为指标,对装备工作进行优化,从而达到节约资金的目的。但是教育装备工作不仅要考虑费用的支出,更应考虑获得的效果。提出代价——效果综合分析方法可更加全面地优化教育装备工作,为教育装备建设决策提供支持。详细介绍了代价——效果综合分析方法的思路、模型和实施案例。     

教育装备故障的原因及特点

老化磨损、可靠性差、灾害事故、使用环境、不合理储存、人为因素等都是引发教育装备发生故障的原因。其中高使用率、老旧设备、人为因素引发高故障率是教育装备发生故障的特点。针对教育装备故障的原因及特点,提出冗余准备、及时淘汰、针对性教学、严格管理等应对措施。     

教育装备管理现状调查研究

从教育装备的应用现状出发,通过问卷调查对当前教育装备的应用现状进行深入剖析,为教育装备信息化建设的进一步发展提供数据参考。     

教育技术装备的特征与应用

教育技术由教育智慧经验、方法技能和工具手段三大要素有机结合而成。教育技术装备的特征是:真实再现性、具象性、可重复使用性和经济性。因地制宜是教育技术应用的重要准则。     

高校物理实验设备的改革探讨

针对目前诸多高校物理实验设备过于"集成化"、"傻瓜式"的现状,以及与其相关的物理实验教学效果下降、学生学习兴趣下降等问题,高校物理实验设备不应以美观、耐用等外在因素为主导,其定位应回归到揭示、显现大自然的奥秘与规律上来,将启发、引导学生去探索与创新作为根本出发点,让学生真正成为实践的主体,切实提高教学质量,并提出了"组合式、通用性、拓展性"的高校物理实验设备改革新观点,探讨了师资、管理、竞赛及课程等几方面对改革的制约,给出了几种推广方法,强调了当前高校物理实验设备改革的必要性与紧迫性。