语言习得理论及其对英语教学的启示

引言第二语言习得理论在中国的传播对中国英语教学影响巨大。在英语教学的历史中,有许多的语言教学专家都在尝试用幼儿自然习得母语的方法来教授英语。他们都在为创建更为丰富的语言环境进行着不断的探索,甚至形成了一些教学法的流派。而在第二语言习得研究中成就最大、影响最广也是最全面的理论便是克拉申(S.D.Krashen)的语言习得理论。美国语言学家克拉申在二十世纪七十年代提出的"语言习得"理论对世界外语教学具有普遍的重要指导意义。本文讨论的英语教学方式,是以第二语言习得理论为指导,研究和探讨英语教学的过程和规律,以及如何改革传统英语教学方法,以提高英语教学质量。     

刍议二语习得理论与大学英语教学

第二语言习得理论是在研究第二语言习得过程及其规律的基础上发展起来的,它与语言教学有着密切的关联.在大学英语教学中,以二语习得理论为指导,深入探究教学过程和规律,不断改进教学方法和教学手段,对于提高教学质量具有至关重要的作用.基于此点,本文从二语习得理论的概述入手,就该理论对大学英语教学的启示进行探讨.     

二语习得理论对英语新课改的启示

第二语言习得理论是语言学习与教学都应遵循的自然规律.对第二语言习得理论的研究有助于语言教学效率的提高,具有很重要的理论意义和实际价值.文章以第二语言习得理论为指导,研究和探讨影响第二语言习得的因素,以及第二语言习得对外语教学的影响和启示.     

第二语言习得理论及其对中学英语教学的启示

摘要第二语言习得理论的研究,加深了我们对语言学习过程的理解,也对我国英语教学产生了深远的影响。本文试图通过对Krashen第二语言习得理论的探讨,近一步了解习得过程及其实现的有效途径。从而挖掘二语习得理论对改革中学英语教学方法的重要意义,并提出改进英语教学的几点认识。     

克拉申的二语习得理论对高职英语教学的启示

语言学习与教学都应遵循语言习得的自然规律。对第二语言习得理论的研究有助于语言教学效率的提高,具有重要的理论意义和实际价值。本文主要从我国高职院校英语教学中二语习得的现状,探讨了克拉中的二语习得理论对高职英语教学的启示。     

克拉申的监控理论对英语教学的启示

第二语言习得理论是应用语言学的一个重要分支学科,主要研究人们学习第二语言的过程和结果,其目的是对语言学习者的语言能力和交际能力进行客观描述和科学解释。早期的第二语言习得理论是教学法的附属,为服务提高教学质量而存在,1967年Larry Selinker在《语言迁移》这本专著第一次提出中介语理论,第二语言习得理论从此有了自己的研究领域而开始成为一门独立的学科。其中克拉申的监控理论对英语教学具有重大的启发与指导意义——英语教学必须从英语教学的具体情况出发,建立符合实际的英语教学理论体系,在吸收和借鉴的过程中充分考虑到学生学习英语的特殊情况。     

二语习得理论对专科英语教学的启示

本文通过论述第二语言习得理论的发展,分析了目前专科英语教学现状,提出了专科英语教学中存在的一些问题,在此基础上表述了第二语言习得理论对专科英语教学改革的一些启示。     

简论成人二语习得中的语言输入及语言输出

第二语言习得主要研究第二语言习得的过程及在这过程中各个因素如学习动机、学习能力、学习策略、学习者年龄及学习者性格等对第二语言习得的影响，探讨第二语言习得过程的内在规律，以便帮助人们用较科学的方法成功地习得第二语言。本文仅就Stephen Krashen的“Monitor Mode”理论和Menil Swain的“Output Hypothesis”理论及此二理论对现代英语教学及成人作为个体习得第二语言的启示做简单论述。     

第二语言习得理论对大学英语教学的启示

第二语言习得理论对大学英语教学的启示刘滨梅从六十年代起,国外许多语言学家开始研究第二语言习得,目的是发掘第二语言习得内在的规律。而教材的选择、内容难易的顺序,到具体的教学方法,都应遵从这个基本规律,所以了解第二语言习得理论对我们每一个外语教师是必要的...     

利用儿童认知发展阶段理论,探索英语授课模式

第二语言习得主要是探讨语言习得的本质和习得的过程,其主要目标是描述学生如何获得第二语言以及解释学生能够获得第二语言的原因。小学是学生第二语言习得的关键时期。皮亚杰的认知发展阶段理论给了我们重要启示,作为英语教师应有效地进行教学,提高英语教学质量。     

论第二语言习得与外语学得

文章对Krashen第二语言习得理论进行了初步探讨、评论,重点分析第二语言习得理论与外语学得之间的关系,指出具有中国特色的外语学习理论应将吸收和传播结合,继承和创新并举,立足中国的国情、教情和学情,将二语习得的相关理论因地制宜地应用于我国英语教学。     

克拉申的二语习得理论及对高职英语教学的启示

第二语言习得指的是在自然的或有指导的情况下通过有意识学习或无意识吸收掌握母语以外的一门语言的过程。克拉申的第二语言习得理论是现代语言习得和教学中影响深远的理论,激发了人们对语言习得规律及语言教学方法的广泛而深入的研究。本文探讨克拉申的二语习得理论中关于习得、输入、情感等的假设及其对高职英语教学的启示,探索英语教学的方法,从而提高高职英语教学的效果。     

浅谈第二语言习得理论及其现行方法对我国英语教学的启示

我国英语教学发展至今,无论是借鉴国外的先进教学方法,还是基于本国的教学实践而总结出来的教学方法,都不断地推动我国英语教学的发展,其所取得的成绩是大家公认的,为了进一步推动英语教学的发展,使英语教学更上一步新台阶,本文从克拉申第二语言习得理论及其现行的教学方法,试图从理论及实践两方面,探讨其对我国英语教学的启示。 一、克拉申的第二语言习得理论 语言习得(Language Acquisition)可分为三类:①第一语言习得,又可分单语习得和双语习得。双语习得又有两种情况:并列双语制(Coordinate bilinguilism)和复合双语制(Compound bilinguilism)。②第二语言习得可分为有指导的     

论第二语言习得理论在大学英语教学中的应用和探究

第二语言习得理论是在对第二语言习得过程及其规律的研究的基础上提出来的。它对大学英语教学有着一定的启发作用和指导意义。本文通过对二语习得理论进行系统的概述,阐述其内涵及影响因素,并分析二语习得在大学英语教学应用中存在的问题,进而有针对性地提出解决问题的策略和途径,在此基础上,指出了在大学英语教学中应用二语习得理论需要探究的问题,为大学英语教学质量的提高提供了理论依据和实践指导。     

如何利用移情构建外语习得环境

第二语言习得理论认为,语言的学习有习得和学得两种途径.克拉申认为,习得是首要的、第一位的,也不排斥学得的作用,但只有语言习得才能直接促进第二语言能力的发展.而习得第二语言更需要语言环境,移情对营造第二语言习得环境起着十分重要的作用.本文通过对移情和习得理论的分析,对如何构建外语教学习得环境进行了探讨.     

Krashen 二语习得理论对高职英语教学的启示

目前高职英语教学现状存在一些问题.第二语言习得理论的运用与发展,对高职英语教学改革有一定的启示,可促进问题的解决.     

论认知主义学习理论与大学英语课堂教学中的互动策略

师生课堂互动是第二语言习得的一个重要研究领域.二语习得的大量研究表明,课堂互动对学习者的语言习得有很大的促进作用.该文试图从认知主义学习理论角度,从提问策略、应答策略、反馈策略等三个方面描述性的研究课堂互动策略,以期促进大学英语教学效果.     

语言输入与输出理论对成人英语教学的启示

语言输入和输出理论是第二语言习得领域最有影响的两个理论,它们对成人英语教学有重要的指导意义。从语言输入理论和输出假设的介绍入手,探讨语言习得过程中输入和输出的关系,将对成人英语教学有所启示。     

第二语言习得在英语教学中的运用

克拉申（S．Krashen）博士认为语言习得过程在第二语言的学习中占主导地位,因此本文从第二语言习得入手,首先阐述了第二语言习得理论,并分析了髟咿习得的因素,提出了一些可行的、适合英语教学的方法。     

诵读——大学英语教学中不可缺失的一环

诵读在大学英语教学中起着非常重要的作用.文章以克拉申的第二语言习得理论为依据,从三方面论述了诵读在大学英语教学中的作用,最后就如何实施诵读提出看法.