山东省运动队文化教育现状与对策

对山东省各运动队及体育学校的运动员文化教育情况进行了全面调查,认为:目前运动员文化教育的教学质量偏低;对运动员文化教育工作效果定期评估或评价机制不完善;合理设置课程和安排教学时间,可以缓解“学训”矛盾。研究指出,运动员的九年义务教育是提高运动员文化素质的关键。在充分研究和分析大量全国各省市优秀运动队文化教育工作资料的基础上,结合山东省实际情况和适应社会的发展,对山东省新时期运动员文化教育提出了改革设想与意见,为山东省新时期运动员文化教育工作提供依据。     

浙江省优秀运动员文化教育现状调查与对策

提出解决运动员文化教育发展中存在问题的思路:构建合适的运动员文化教育体系;提高运动员文化教学的效率;将青少年运动员的文化教育回归教育系统;加强运动员职业规划;支持有条件的高等学校申办高水平运动队。     

英国运动员文化教育及就业计划

运动员的文化教育及就业问题涉及到运动员权益保护问题,在欧洲受到普遍重视。为改变以往只重视运动员进入体育生涯而忽略运动员的文化教育及退役后的就业状况,2004年,作为欧洲体育教育年活动的一部分,欧盟曾专门委托英国拉夫堡大学体育与休闲管理系组织项目小组对欧盟25个成员国青年运动员的文化教育状况进行了调研,并形成了长达134页的总报告。调查结果显示,欧盟各国均非常重视运动员的文化教育问题,不论是从义务教育阶段的中小学校,还是中等专业学校、大专类院校、大学、研究生阶段,普遍重视协调运动员的文化教育与训练竞赛之间的矛盾。英…     

影响我国竞技运动员文化教育水平的因素及对策

竞技运动员文化教育水平与运动成绩是辩证统一的关系,我国竞技运动员文化教育水平偏低,是影响我国竞技体育发展的因素之一。建议各级部门应加强对竞技运动员文化教育的领导,提高教练员的文化素质;借鉴国外先进经验;竞教结合,全面提高竞技运动员文化教育水平。从改革和重构竞技运动员文化教育体系入手,转变和更新观念,完善和健全法规,探索和建立一个符合中国国情的竞技运动员文化教育科学体系。     

运动员文化教育政策与法规发展历程

<正>本文以我国竞技体育事业的发展历程为背景,以发展历程中所颁布的相关政策法规为线索,通过对新中国成立以来我国运动员文化教育的发展历程进行梳理,对现阶段我国运动员文化教育的现状进行了分析和研究,并对将来我国运动员文化教育的可持续性发展出谋划策,提供经验借鉴。1我国运动员文化教育发展的阶段划分1.1我国运动员文化教育的起步阶段(1949-1959年)     

上海市运动员文化教育现状与对策

采用问卷调查、访谈等研究方法,对上海市运动员的文化教育现状进行了调研与分析。在此基础上提出对策:积极转变运动员的培养理念;增强体育部门与教育部门的沟通与合作;探索体教结合的新路径;建立运动员文化教育督察机制;提升文化课教师的教学水平;加快运动员文化教育的课程建设。     

体教融合视域下美国高校学生运动员文化教育管理经验与启示

采用文献资料法、数理统计法等,对美国高校学生运动员文化教育管理经验进行研究,结果表明:美国高校学生运动员有着较高的学业成就和毕业就业率,凸显出其文化教育管理的良好成效。美国高校学生运动员文化教育管理经验主要包括系统的制度治理体系、严格的招生与毕业标准、竞争性的奖学金政策、强大的学术资源保障。对我国体教融合背景下学生运动员文化教育管理工作的启示:协同学生运动员文化教育制度,多方主体合作共治;健全学生运动员培养目标体系,持续追踪提供支持;坚持学生运动员文化教育标准,杜绝毕业条件“放水”;优化学生运动员奖学金政策,奖助结合激励学习;加强学生运动员文化教育保障,制定差异学习方案。     

我国运动员文化教育的缺失与发展对策

运动员文化教育不仅关系到运动员个体的未来发展,同时也关乎到我国竞技体育能否可持续性的发展.在对运动员文化教育现状中存在的问题分别进行了制度层、思想层与物质层的解析基础上,提出了强化运动员文化教育制度、加大资金等物质资源投入、重塑运动员文化教育意识等发展策略,为我国运动员文化教育与保障体系的建立提供借鉴.     

武汉地区优秀运动员文化教育的调查研究

通过对武汉市体育局、武汉体育学院和湖北省体育局优秀运动员文化教育的调查,分析了武汉地区优秀运动员文化教育存在的主要问题,提出了加强这一地区优秀运动员文化教育工作的建议。     

高职体育院校专业竞技运动员文化教育现状调查——以山西体育职业学院为例

分析某高职体育学院竞技运动员文化教育的现状,认为:文化课专任教师的学历与职称结构合理,但仍需要依据不同运动队进行专项提升;通过文化教育使运动员学历在专科基础上向本科迈进;运动员学训时间安排仍需要重点重置;减少运动员对于其本身已有文化基础差这一消极因素的关注,使其更加积极地投入到今后的文化教育中来。     

民间传统体育项目应用于学校体育教学的尝试

从掺入民间传统体育项目教学和按教育部体育教学大纲教学的对比入手，探索它们的教学效果，发现：学校体育教学时选用民间体育项目教学和按教育部体育教学大纲教学在对增强学生身体形态、机能和身体素质的效果上是相同的，有些指标前还好于后；在教学内容上采用不同比例的民间体育项目，其效果也大致相同。     

体育教育专业学生术科能力欠缺的原因及解决对策

对导致体育教育专业学生术科能力欠缺的原因进行了分析。近年来报考体育教育专业的学生专业志向中的体育目标和技术基础明显不足、教学改革无视学生实际情况、扩招导致学校施教条件不足以及术科师范技能教学失效等是主要原因。并对此提出加强术科教学改革,强化术科师范技能培养等建议。     

立德树人视域下学校体育教学中德育的实践困境与优化策略

学校体育教学中的德育是落实立德树人教育根本任务和发展学生学科核心素养的重要手段。运用文献资料、逻辑分析等研究方法解析当前体育教学中德育的实践困境并围绕现存问题提出优化策略。研究认为:1)学校体育教学中德育具体指涉的是体育品德教育,体育品德教育是学校场域中道德教育的途径与手段。2)实践困境表现在体育教学德育价值和功能的泛化导致体育品德教育目标的模糊,体育教师对运动技能教学的狭隘理解限制品德教育内容的生成,体育教师教学实践智慧的缺失固化对学生实施品德教育的方式,传统技能教学过程未重视师生交往关系对学生品德塑造的价值,体育品德的内隐性使教师难以把握对学生体育品德的客观评价。提出优化策略:发展学生体育品德学科核心素养是体育教学中德育的目标,强调技能教学项目完整性与突破体育教学德育时空界限,用多种品德教育方式调适学生参与运动项目学习的体验,学生体育品德教育要关注教学过程中师生的互动与交往,提取情境中学生情意品质的表现是体育品德评价的重点。     

北京市普通高校硕士研究生对体育教师需求的调查研究

通过对普通高校硕士研究生体育课教师配置的研究,即对体育教师职称、学历、教学方法的需求进行调查,以及体育专家对硕士研究生理想体育教师配置的建议综合分析,得出未来硕士研究生体育教育中对教师的要求和教师素质的培养和建立。     

体育教学回归自然说

从人类及运动项目的起源和发展的关系和历程入手,逐层阐述了人、社会以及运动项目都是从自然中产生和发展的,竞技体育和学校体育教育都是自然的产物,具有自然属性。并通过对运动项目从人类生存的需要,到逐步形成了竞技运动和竞技运动高度发展给人的身体及学校体育教育带来的危害的论述,进一步阐述学校体育教育要遵循教育教学规律,使人的自然属性和运动项目的自然属性共同作用于学生,并通过改造竞技运动项目,使其教学化和生活化,适应学生学习需要,这便是体育教学回归"自然"的真实内涵。     

对体育函授理论课案例教学法的探讨

体育函授理论课是提高基层体育教师教学水平的重要途径.根据体育函授学员的特点,将案例教学法融入到理论教学,教师将学员的学习统一在对案例的研究之中,不仅可使学员在研究中学习,在学习中研究,更有利于学员群体在案例研究之下,通过对话、交流、合作、分享,成为学习型组织.     

气排球在中学体育的推广研究

气排球运动凭借良好的健身价值、健心价值等,以及相对较低的运动技术要求和较强的趣味性,在全民健身背景下成为了人们喜爱的体育课堂运动项目。气排球在中学体育推广,对丰富中学体育教学项目内容、解决中学体育教学技术问题、丰富中学校园体育文化具有积极的作用。但是,从现实情况来说,在中学体育推广气排球还面临着课程建设不足、气排球运动场和专业师资缺乏的问题。因此,加强气排球在中学体育的推广,还要在课程建设、气排球运动场建设和专业师资配置方面下功夫,为其创造有利的条件。     

高校攀岩运动现状与对策研究

攀岩运动集健身、娱乐、教育、竞技于一体,是高校体育课程的拓展型运动项目之一,它体现了现代教育理念。针对高校攀岩运动的现状,阐述高校体育教学中攀岩运动的积极因素,提出亟待解决的问题,并提出了相应的发展对策,为攀岩运动在高校更好地开展作理论上的探讨。     

体育学研究热点和研究趋势

学术论著的被引用情况，可以反映学科的研究热点，但还不够全面。利用CSSCI（中国社会科学引文索引）研究论文标引关键词来分析学科的研究热点和研究趋势，可以佐证其相关研究结果，不失为这一方面研究的有力补充，但目前尚未见到有类似成果发表。2000-2004年CSSCI数据库收集了各类体育学研究论文所标引的关键词11487个．对这些关键词被标引最多的前100个进行归类分析研究，从而使体育学术研究热点和趋势的关联信息浮出水面，在体育教学方面，多集中于课程建设、教学方法；在竞技运动方面，研究项目多集中田径、篮球、排球、乒乓球及竞技体操；在社会体育方面，多集中体育体制的改革、社会体育的政策及法制建设。     

体育课程的本来面目到底是什么?——与贾齐、钟远金商榷

文化传承不是课程的本来面目,文化传承是手段,培养人是目的。体育课程的本来面目可表述为:课程目标以保证学生的身体健康为主,以心理目标、社会目标为辅;教学内容以身体训练和运动技能传授为主,以文化传承为辅;授课形式以活动课程为主,以学科课程为辅。