论高校体育的改革与发展

采用文献资料法、逻辑分析法,借鉴国内外终身教育与终身体育教育的研究成果,探讨了高校终身体育教育是终身教育的一个方向,体育教育必须向终身体育教育转轨,高校体育的改革必须以“终身体育”为核心,树立“健康第一”的指导思想。本文围绕此指导思想对教学观念、课程设置、教学内容等方面的改革进行了理论阐述,期望能为转型期的高校体育教育目标的实施、体育课程的设置、教学内容的选择等提供理论依据。     

浅谈高校老年教育

在建设“和谐社会”、“和谐校园”成为当今社会的主流之际,老年教育作为终身教育的一个重要环节,正日益成为构建和谐社会的一个重要内容。高校老年教育是近年来高等教育研究的一个重要方面,本文就高校老年教育的意义、作用及新时期如何开展高校老年教育提出看法。     

新世纪成人高等教育发展的对策

一、改革传统的教育思想与教育观念，确立“终身教育”思想和“学习化社会”的教育观念 终身教育思想是由于现代社会和科学技术的迅猛发展而产生的。江泽民总书记在第三次全国教育工作会议讲话中指出：“终身学习是当今社会发展的必然趋势，一次性的学校教育，已不能满足人们不断更新知识的需要。我们需要逐步建立和完善有利于终身学习的制度。”终身教育应该说是一个人一生中接受教育的全过程。发展成人高等教育之所以要确立终身教育的观念，应该从两方面去理解。 一是终身教育思想的确立，必将为成人高等教育的发展提供广阔的构建空间。从…     

对贯穿终身教育思想的高校体育教改策略探讨

高校体育教学改革应走出“应试性教育”误区，建立起“以人为本”和适应终身教育思想新的教育思想、教学体系和教学方法。本文从体育的应试性分析，在贯穿终身教育思想上，研究高校体育改革新思路的对策。     

对高校体育教改策略的探讨

终身教育思想是20世纪60年代初形成于欧洲的一种国际教育思潮,是进入21世纪以来很多国家实行教育改革的一个指导方针。其倡导者法国的P·伦格兰德认为:“教育应是个人一生中连续不断地学习的过程。今后的教育应当是能够在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能”。终身体育是终身教育内涵的扩展和延伸,是终身教育发展的必然。本文试从分析目前高校体育存在的应试性误区的基础上,探讨在高校体育教学思想、教学理论和实践中,如何充分体现终身教育思想的策略,为学生可持续发展战略服务。一、贯穿终身教育思想应是高校体育教学改…     

高等教育与老年教育的关系刍议

目前高等教育已经逐渐变“前端模式”为终身教育,老年教育是高等教育中继续教育的一部分。老年人有接受终身教育和进行终身学习的需要,也必须接受终身教育和进行终身学习。老年教育是教育过程的正常顶点,是终身教育的重要实践领域,也是高等教育中一项复杂的系统工程。     

终身教育体系下成人高教教学模式的研究

终身教育是全过程、全方位的教育理念,成人教育是终身教育的实践基础和关键环节,成人高等教育则是终身教育的“发电机”。比照国际、国内成人高等教育的模式,要实现成人对教育需要的多样性和持续性,要求教育是开放性的、多接口的、多目标的。本文探讨了宽进严出的入学制,建立课程模块,实行学分制、弹性学制,建立相应的管理方式和教育技术方式的成人高等教育模式。     

普通高校成人"专升本"教育改革探索

成人高等教育是我国高等教育的形式之一，在构建终身教育体系的今天显得尤为重要“专升本”教育是近几年随着成人高等教育形势的转变，涌现出的一种新的教育模式，是终身教育的重要途径“专升本”教育是适应国民经济建设对人才的需求应运而生的，是广大专科毕业生自身发展的需要，更是社会对高层次人才培养的需要。普通高校应充分发挥自身的办学优势，大力发展成人“专升本”教育。经过多年对成人“专升本”教育教学与管理的实践，对普通高校的“专升本”教育的改革与发展提出如下设想：     

谈终身教育理念对中国高等教育的影响

1923年，“终身教育”作为一个专有名词被英国学者提出。自此，人们开始广泛地讨论其对人类教育的意义和执行的方式，它的理论也在不断地扩展当中。（傲育法》第十一条规定，国家要“推行教育改革，促进各级各类教育协调发展，建立和完善终身教育体系”，这就确定了终身教育在我国的法律地位。文章阐述了高等教育和终身教育的意义与发展历程，探讨了如何建设好高等教育并服务于社会的策略。     

成人教育:背景、机遇与使命——全国教育基本理论专业委员专题研讨会综述

中国教育学会教育基本理论专业委员会2 0 0 2年专题研讨会 ,于 4月 2 0日至 2 3日在河南大学召开。 70多名与会者 ,围绕着“新世纪终身教育背景下的中国成人教育发展”这一主题展开了讨论。一、深入探讨“终身教育”等基本概念与会者的基本共识是 ,对概念的理解 ,是一个通过碰撞走向清晰的过程 ,有必要深入探讨终身教育、终身学习和学习化社会这三个基本概念。首先 ,终身教育、终身学习和学习化社会是处在发展过程中的动态概念 ,它们不能用来指代具体的、确定的教育形态。例如“终身教育”概念 ,它实际上是人们对教育与生命全程的关系进行深…     

我国体育成人高等教育的现状与发展研究

目前我国正处于全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会的关键时期,终身教育的理念日益深入人心,成人高等教育在我国教育体系所占据的地位越来越重要。因此,建立一个学习型的社会至关重要。体育成人高等体育是我国成人高等教育的有机组成部分,它的发展引起了社会和相关人士的广泛关注。如何正确认识体育成人高等教育,成了我国教育界的一个重要课题。     

关注成人高等教育中的素质教育问题

今年二月江泽民同志针对当前教育问题发表了重要谈话 ,明确指出“教育是一个系统工程 ,要不断提高教育质量和教育水平” ,“各级各类学校都要认真贯彻执行教育为社会主义事业服务 ,教育与社会实践相结合的教育方针”。李岚清同志在学习贯彻江泽民同志关于教育问题重要谈话的报告会上的讲话中提出“采取切实有效措施 ,认真抓好全面素质教育”。连日来 ,关于进一步端正教育方向 ,明确教育思想的学习和讨论正在全国各地 ,尤其是教育界热烈展开。成人高等教育既是普通高等教育的一部分 ,又是实施终身教育 ,进一步提高国民素质的一个重要阵地 ,我…     

从道德范畴看终身教育的伦理意蕴

这是一位青年作者的论文。文章从四个方面揭示了终身教育的伦理意蕴 ,体现了作者对终身教育——这一当代最先进的教育思想的认识深度。读来颇受启迪 ,令人兴奋。终身教育及其主体部分的成人教育 ,和基础教育、高等教育一样 ,都是有待深入认识的“王国”。特别是成人教育和终身教育 ,其涵蕴的丰富、价值的厚重 ,将随历史的前进而日渐显现。用传统教育观去评判成人教育乃至终身教育 ,甚而指责成人教育包括成人教育研究没学问、不成熟 ,未免有失公允。试问 ,如马启鹏此文等探讨成人教育和终身教育、终身学习的篇章 ,难道就没有些许能给某些教育大家以启发的“学问”吗 ?还有 ,我们的基础教育和高等教育及其研究成熟了吗 ?     

高校体育改革促进终身体育的对策探析

终身体育是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育指导及教育。高校体育是为实施终身体育打基础的最重要的阶段,因此高校体育教学一定要围绕着“终身体育”和“健康第一”进行改革。本文针对目前大学体育教育中终身教育存在的问题,着重探讨树立以人为本的教育理念．加强全程教育,创造终身体育氛围等手段促进终身体育教育。     

加深对学校体育认识 努力提高体育教学质量

教育是一个终身过程,它包含了贯穿于人生不同阶段的学前教育和小学、中学、大学以及成人教育．而体育教育则必须根据教育工作规律和人生不同年龄阶段的身心发展的特点,科学地安排体育教育的顺序性,合理地组织体育教学与锻炼身体的全过程,使终身体育与终身教育二者成“纵向”将这些不同阶段的教育过程相互连接,成为一个有机整体的“链锁带”．     

发展成人高等教育的思路与举措

成人高等教育是由传统的学校教育向终身教育、终身学习发展的一种新型的教育制度,是在传统的学校教育之外,对全体国民素质进行不断提高和发展的广泛教育途径,其形式、层次可以多种多样,其内容可以无所不包。我们必须根据党的十六大提出的“构建终身教育体系,形成学习型社会”的要求,按照“发展要有新思路,改革要有新举措”的精神,结合我区具体实际,大力促进成人高等教育事业的发展。     

终身教育理论对高等教育发展方向的影响

终身教育理论是在人类社会化、社会现代化的基础上产生和发展起来的一种新型教育形态,必将会影响到未来教育事业的发展方向.从高等教育在终身教育理论下的发展价值出发,探讨终身教育理论对高等教育发展方向的影响,指出终身教育理论将带动高等教育管理理念转变、引起高等教育运行机制革新、促进高校人才培养思路拓宽、加快高校学科课程目标重塑,丰富了终身教育理论与高等教育关系的理论研究成果,拓宽了研究范围.     

成人高等教育的出路在于变革

中共中央国务院《中国教育改革与发展纲要》指出：“成人教育是学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度。”而现阶段的成人高等教育，正是终身教育的一项重要内容。成人高等教育在我国经济发展中起着重要作用，但叉存在体制、办学主体、内容和形式等不足。对于成人高等教育来说，如何应对更大的冲击，使之在竞争中求得更快发展，为社会主义现代化建设提供更多人才，是一个关键问题。[编按]     

2008年海峡两岸推进终身教育研讨会暨福建省“9.28终身教育活动日”活动在厦举行

9月27日,2008年海峡两岸推进终身教育研讨会暨福建省“9．28终身教育活动日”活动在厦门举行。本次活动由中国成人教育协会、福建省终身教育促进委员会、福建省全民终身教育促进会（筹）、厦门市终身教育促进委员会主办,中国成人教育协会社区教育专业指导委员会、厦门市思明区社区教育指导委员会承办。     

试论终身教育

终身教育这一概念诞生于20世纪60年代，倡导者是联合国教科文组织原成人教育局局长、法国著名教育家保罗·格朗。他在1965年12月联合国教科文组织在巴黎召开的“第三届促进成人教育国际委员会”上，作了题为《永久教育》的报告。以后联合国教科文组织将法语中的“永久教育”（educationperma-nent）改为英语的“终身教育”（lifelongeducation）。从此，终身教育就在全球范围内作为一种崭新的教育理念和现实引起了人们广泛的关注和兴趣。终身教育是社会发展的客观必然，也是个人生存的需要。所谓终身教育，就是使教育扩展到一个人的一生，教…