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一、立体化教学的概念
立体化教学代表着现代教学发展的方向。传统教学是以纸质教材为主要的媒介,立体化教学则采用了立体化教材,使学生可以得到全方位信息流。立体化教材包括:(1)传统的纸质教材。(2)电子教案。(3)CAI课件。(4)网络教材。当然,还需要相应的硬件来支持,如多媒体教室、公用机房、校园网。 相似文献
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油藏工程是石油工程专业的主干专业课程之一,经过多年的建设与发展,形成了较完善的立体化教材.本文介绍了油藏工程立体化教材建设的背景、立体化教材的构建和取得的成果.以纸质课本、实验模型、多媒体课件、网络课程等信息技术为立体化教材的核心,实现了油藏工程教材的立体化建设和教学资源共享. 相似文献
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本文首先从内容和表现形式两个方面概括了立体化教材的定义,并指出了立体化教材的作用。接着对我国高职英语立体化教材的研究现状进行了梳理,按照三个阶段对其发展过程进行了归纳。之后,本文以山西机电职业技术学院《汽车英语》的编写为例,从确定教材编写思路、打造优质纸质教材、同步网络教学空间、优化课堂教学模式、突出教材专业特色五个方面阐述了高职英语立体化教材建设的策略和途径,为教材建设者们进行立体化教材建设提供了思路,为教材研究者们进行立体化教材研究提供了素材。 相似文献
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利用现代信息技术手段,进行射频电路与天线的立体化实验教材建设,初步形成了由纸质教材、电子课件、网络课程等构成的立体化教材体系,具体阐述了教材建设的内容、特点以及使用效果。 相似文献
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高校土建类专业传统教材已无法适应当前我国高校创新型和技能型培养人才的需要,在教学实践中,应建立与之配套的广义教材,即立体化教材。它是基于一体化设计的教学系统,它以传统纸质教材为基础,以数字技术为平台,以项目课程为导向,以实践能力教育为目标,并将当前最新三维可视化控制技术与智能化网络技术应用于教学各环节中,形成融“教、学、练、考”为一体的理实一体化课程教学体系。立体化教材构建了土建类专业学生理论学习与生产实际相结合的教学平台,弥补了教学手段、实训条件及时间、空间上的限制,在课堂上实现教学项目与施工项目、教学过程与施工过程、在校学习与实际工作的一致性,达到事半功倍的效果。 相似文献
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总结了北京师范大学化学学院在国家级精品课程中级无机化学的建设过程中,根据B-Learning教学理念,以结构先进的内容体系为基础,构建起"纸质教材--学习辅助光盘--网络学习平台--综合设计实验"立体化教材体系,建设有助于创新性人才培养的课程平台的探索实践. 相似文献
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王凯 《安阳师范学院学报》2008,(4):117-118
在课堂教学中实施“三维”教学目标,要处理好“读、研、点、练、悟”等教学环节。“读”是基础,是前提;“研”是研究探讨,是讨论议论的深化;“点”是点拨、点化,是传统“讲”的高度概括;“练”是自我评价、师生评价的过程;“悟”是感悟思想方法之精髓,是课后的发展与升华。 相似文献
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尹铂 《广东轻工职业技术学院学报》2010,9(2):61-63,67
本文首先阐述了三维计算机表现技术对于展示设计的重要性,初步认识当前展示设计方案效果图表现主要是三维计算机软件3DSMAX的应用,分析了当前展示设计专业三维计算机辅助设计3DS MAX的教学现状和问题,在此基础上,提出了有效提高三维计算机辅助设计教学质量的方法。 相似文献
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针对农业院校应用化学专业的教学特点,遵循“以学生为主体、以教师为主导”的教学理念,通过构建有机化学实验立体化教学模式,实现实验教学“课前预习、实验过程、成绩考核”的立体化,使学生从被动式学习转变为主动探索式学习,结合实验课堂教学和网络平台学习,达到知识学习和技能提高相结合,有效提高了学生分析能力和创造能力。 相似文献
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郭春霞 《扬州职业大学学报》2010,14(3):25-29,40
运用Carath60dory维数理论定义了(q,μ)-BS维数,在重分形水平集K上证明了BS-维数和(q,μ)-BS维数的等式. 相似文献
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尹后庆 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(1):14-16
文章是作者在有效教学研讨会上的发言整理稿,主要阐述了有效教学中三维目标的三个特征。其一,三维目标应该在整个课程资源中去挖掘;其二,三维目标常常是在课程实施中创生;其三,三维目标的实施要寻找恰当的教育时机和方式。对三个特征的描述以期能将教学有效性的研究推向深入。 相似文献
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利用 MDT5 .0的强大功能 ,建立“机械制图”“先三维后二维再三维”教学模式 ,改变传统的“先二维后三维再到二维”的教学方法 ,培养学生的空间想象能力。 相似文献
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针对当前高校跆拳道教学存在的问题,可实行竞技团、品势团和特技团三类分流人才培养。对此,应该改革人才培养方案,在学生选材、课程设置、师资配置、教学和训练上进行科学规划,合理安排,以培养适应社会需要的体育专业应用型人才。 相似文献
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吴燕 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(6):99-103
在小学数学教学过程中,如何以三维目标中的第二维目标过程和方法为切入点,文章分析探讨小学低年级数学学习过程所采用的评价理念、评价方法和评价策略等的具体内容,达到将评价重心由对教师的关注转移到对学生的学习进步和发展的关注目的,以期提高学生对数学的兴趣,提高整体教学质量,从而完成目标要求。 相似文献
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谢朝龙 《北京城市学院学报》2009,(1)
经贸英语课堂教学存在着三个层面,即知识层面,能力层面和跨文化交际素养层面.经贸英语课堂教学亦包含三个纬度,或称之为三个教学切入点,分别是语言纬度,经贸专业纬度和作为ESP的经贸英语纬度.三个层面和三个维度是经贸英语课堂教学本质的不同方面,相辅相成,共同构成了经贸英语课堂教学模式的宏观架构.在此架构下,经贸英语课堂教学还需贯彻和实施相应的具体的经贸英语教学策略. 相似文献