绘声绘色再现画面

在小学语文教材中,古诗占了一定的比例,而在古诗中,写景状物的尤占多数。古诗写景状物有一个共同的特点——诗中有画,画中寓情。根据这一特点,我们在古诗教学中来了一个“返朴归真”,引导学生将诗中的“画”用口语描绘出来。如教《逢雪宿芙蓉山主人》中的“日暮苍山远”一句; 师:诗句中描写的“太阳”是什么时候的太阳? 生:是傍晚的太阳。 师:诗句中哪个词告诉我们此时的太阳是傍晚的太阳? 生:诗句中的“暮”字。     

景语与情语和谐共生——林莘《古诗两首》教学片段赏析

前不久,我观看了特级教师林莘执教的《古诗两首》视频。在这堂课上,林老师做了大胆尝试,让六年级学生重新学习四年级的古诗。为了适应高年级学生,林老师在教学目标上重新调整,凸显了以表达为本位的教学理念。(古筝音乐响起,师深情朗诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)师:这首古诗最感动你的是什么?生:我认为是作者和故人离别时的情感。生:我认为是作者和故人分别时悲伤的心情。师:两位同学不约而同地讲到他们之间深深的"情"字。(板书:情)可是有一点我不明白,这两首诗中一探究景语,感悟情语     

景语与情语和谐共生——林莘《古诗两首》教学片段赏析

前不久,我观看了特级教师林莘执教的《古诗两首》视频.在这堂课上,林老师做了大胆尝试,让六年级学生重新学习四年级的古诗.为了适应高年级学生,林老师在教学目标上重新调整,凸显了以表达为本位的教学理念. 一探究景语,感悟情语 (古筝音乐响起,师深情朗诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》) 师:这首古诗最感动你的是什么? 生:我认为是作者和故人离别时的情感. 生:我认为是作者和故人分别时悲伤的心情. 师:两位同学不约而同地讲到他们之间深深的"情"字.(板书:情)可是有一点我不明白,这两首诗中有"情"字吗?     

有效的语文课题教学策略

课题是文章的眼睛,也是语文教学中首当其冲需要精心设计的环节。好的课题教学可以引起悬念,激发学生的学习兴趣,带领学生快速进入课文描写的情境,还可以引领学生理清课文思路。课题教学应成为每位语文教师不可小觑的环节。下面结合具体课例谈谈有效的课题教学策略。一、质疑课题,深入探究案例:师:今天我们一起来学习《古诗两首》,谁来读读第一首古诗的课题?生:游园不值。师:谁游园不值呢?生:作者,宋代诗人叶绍翁游园不值。师:"不值"是表示不值得的意思吗?(生狐疑)师:读读这首古诗想一想,也可以查阅资料来帮助理解。     

《将进酒》课堂纪实

师:同学们好!大家还记得这样两句诗吧,"天生我材必有用,千金散尽还复来."(教师有感情地朗诵,学生也跟着背诵)大家想一想这样自信、豪迈的诗句出于哪位诗人之口呢?     

抓“道”引“铺”,另辟蹊径——《暮江吟》教学片段及点评

师 :请同学们朗读古诗《暮江吟》中的“一道残阳铺水中 ,半江瑟瑟半江红”。把读不懂的地方提出来共同磋商。生 :平时我们描写太阳常常用“一轮” ,这诗里为什么用“一道”呢 ?师 :(用红粉笔在“道”字下面画了一个大问号。)是呀 ,为什么不用“一轮残阳” ,而用“一道残阳”呢 ?难道是伟大诗人白居易用词不当吗 ?请大家各抒己见。生 :大概因为夕阳是残缺的 ,所以用“道”吧 !师 :既然夕阳一半下山 ,一半没下山 ,为什么不用“半轮”残阳呢 ?(笑 )师 :“道”作为量词时 ,常和哪些词语搭配呢 ?(老师降低坡度 ,从“道”字入手要学生组词。)生 :…     

由“问”折射出的三种教学理念

例一:苏教版第八册《沙漠中的绿洲》师:读了课题,你有哪些疑问?生:“绿洲”指什么?生:沙漠中为什么会有绿洲呢?生:绿洲美吗?……师:问题就提到这儿,提得非常好。老师现在检查你们生字的预习情况。(接下来教师沿着教案一步一步地教)例二:人教版第八册《太阳》师:读了课题,你有哪些疑问吗?生:太阳有多大?生:太阳离我们有多远?生:太阳的温度有多高?生:太阳和我们人类有什么关系?……教师对学生的问题有选择地板书。师:带着这些问题,让我们读一读书。(学生读书)接下来,教师指着黑板上的问题,学生一一作答。在教师近乎标准的答案下,学生们相互补…     

情理相融 言意兼得——《冬夜读书示子聿》教学实录(二)

一、揭题明法,自读探究师:这是一首古诗,对于古诗的学习我们并不陌生,根据你的经验你认为古诗学习有哪些方法?生:读,背,思,悟。师:我们来交流一下怎么读背,怎么思悟。生:读诗、背诗都要体会出古诗的韵味和情感,要有滋有味地读读背背,这是理解古诗的基础。生:边读边想诗人究竟要表达什么情感,说明什么道理?对于我们有何意义?生:遇到不明白的问题可以提出来和大家共同研究。     

《雨巷》课堂教学实录

第一课时 师:同学们,我们读过不少古诗,如<静夜思><鸟鸣涧>等,古诗有什么特点吗?你们是用什么方法学习古诗的呢?     

从一份老教案看“问”的作用

这是上个世纪80年代的一份教学案例:《狐狸和乌鸦》。一、启发学生,揭示课题师:同学们,我们已经学过了不少寓言故事,并且从中懂得了不少道理。今天我们再来学习一篇寓言故事。(配乐朗诵或老师有声有色地朗读课文。目的是领学生进入课文情境,激发学生学习兴趣,使学生从"听"中初步掌握课文内容,培养"听"的能力。)师(提问):这个故事叫什么名字?主要讲了一件什么事?(狐狸骗得乌鸦一片肉)(板书课题:狐狸和乌鸦)师(过渡):狐狸是怎样骗得乌鸦的一片肉的?乌鸦又是怎样失掉肉的?通过这个故事,我们将会懂得一个什么道理呢?下面我们就带着这些问题来学习课文。     

依学定教捕捉难点 咀嚼探究突破难点——《学弈》课堂教学及评析

一、依学定教,捕捉难点师:课前,老师听到同学们在背古诗,你们是从什么时候开始接触古诗的?生:我上一年级就会背古诗了。生:我五岁就会背很多古诗了。生:我三岁开始爷爷就教我背古诗了。师:同学们可真不简单。可是光会背还不行,会用吗?生:会。师:那好,老师提供画面,你们来配以恰当的诗句。(教师用课件先后出示“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川”“接天荷叶无穷碧,映日荷花别样红”“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”等诗句的情景,学生非常踊跃地竞猜诗句。)师:看来,咱们班的同学真的很棒。那么,有谁会背古文呢?生:我以前背过《论语》。(多数同学沉默)…     

循序渐进,诗意盎然——例谈《冬夜读书示子聿》

古诗虽然意象丰富,意境深刻,但由于年代久远,学生理解起来有困难,怎样在古诗教学中把握循序渐进这个原则呢?我校范如刚老师精心准备的《冬夜读书示子聿》一诗教学,给我留下了深刻的印象. [案例l] 师:(出示挂图)仔细看图,说说插图画了什么内容? 生:陆游在冬天的夜里教他的儿子子聿读书. 师:还画了什么? 生:翠竹、苍松. 师:你认为翠竹和苍松有什么特点? 生:坚强,有韧劲. 生:坚韧不拔. 师:读书需要怎样的韧劲呢?我们一起来学习《冬夜读书示子聿》这首诗. [点评]插图形象生动、画面精美,易于引起学生兴趣,利用课文插图与课文内容的紧密相关性,运用探问的方式,让学生明白了课文的大致内容,也渗透了课文的思想内涵.由于遵循了学生的心理特点,学生变得跃跃欲试了.     

学生已经掌握,教学如何进行——由《昼夜交替的解释》教学所引发的思考

案例及问题这是一位老师执教科教版小学《科学》五年级(下)第四单元《地球的运动》第3课《昼夜交替的解释》课堂教学片段:(学生观看太阳东升西落的动画。)师:你看到了什么?生:清晨太阳升起,傍晚太阳落下。师:太阳清晨从东边升起、傍晚又从西边落下的现象,我们叫它昼夜交替现象。为什么地球上昼夜会不断地交替呢?(稍一迟疑间,已有几位学生在下边抢嘴:"地球自转"。老师点一位举手的学生回答。)生:是地球自转引起的。师:还有其他观点吗?     

《太阳》教学设计及评点

教学目的:指导学生了解太阳的一般情况,了解太阳能的作用;培养学生的空间想象能力。 课前准备:投影仪一台、投影片四张、计算用纸每人一张。 教学过程: 一、故事导入 师:同学们知道《后羿射日》的神话故事吗?哪位同学能给我们讲讲? (学生口述故事。) 师:后羿为什么要射掉九个太阳,留下一个太阳呢?这故事表达了劳动人民怎样的心愿?同学们肯定想知道。今天我们就学习第11课,太阳(板书课题)。 评点:用《后羿射日》的神话故事导入课题,提问题,设悬念,激发学生的学习兴趣。     

《太阳和太阳系》课堂实录

师:今天,我们共同来研究太阳和太阳系。我们经常与太阳见面,它是一个怎样的星球呢? 生:太阳是一颗恒星。(板书:太阳:恒星) 师:还记得恒星的特点吗? 生:能发光发热。     

画诗意，探诗情——《送元二使安西》教学片断

这是一堂古诗文教学课。教师在引领学生诵读古诗、初步感知古诗大意后,是这样组织学生探究诗意、体验诗情的。师:王维是唐朝著名的山水诗人,也是当时负有盛名的山水画家。那天送别元二回来后,他即兴为这首诗配了一幅画。他会画什么呢?请大家仔细读读古诗,然后猜一猜。(生马上低     

《暮江吟》课堂教学纪实与评析

师：先请同学们欣赏一段录像。（放录像,教师配乐朗诵。）看完了录像你有什么感受呢？生：我被这江上的迷人景色深深地陶醉了！［评：录像导入,渲染气氛,把学生带入由配乐朗诵和画面融为一体的诗的意境当中,创设了吸引学生学习的教学情境,诱发学生强烈的求知欲望,使之主动参与到学习中来,从而激发主体的学习兴趣。］师：是的,你们看到的景象也正是唐朝伟大诗人白居易曾经沉醉、流连的美好境界,为此,他触景生情,赋诗一首。这就是我们今天要学习的古诗《暮江吟》。（板书课题）（师简介背景,略。）［评：交代时代背景,为了更好地…     

《导体与绝缘体》教学实录与评析

(课前,老师组织学生开展组装电路检测器比赛。)一、直接揭题,了解学生的已有认知师:知道今天李老师要和大家研究什么吗?生:让我们研究导体和绝缘体。师:(板书课题)根据你的经验,什么叫导体?生:易导电的物质叫导体。师:那什么叫绝缘体呢?生:我觉得绝缘体是不导电的。生:不是不导电,而是很难导电,或者是导电的性能很差。     

以《太阳》教学为例谈如何落实单元要素

[案例片段一] 师:太阳有些什么特点呢?其实课本上讲得很清楚.(出示) 师:先把左边一列的三句话连起来读一读.(指名读) 师:这样写出了太阳距地球远、大、温度高的特点.现在请你们横着读一读第一行的句子,发现了什么?     

导入环节应蕴含学科价值

【案例】《触摸春天》的导入环节教师甲:上课伊始,带领学生体验:蒙眼走进教室,蒙眼读书写字,蒙眼寻找好朋友。师:请说说你的感受。(生说感受,略。)师:感受到盲人这样的生活,你想说点什么呢?生:盲人看不到太阳,看不到月亮,看不到任何东西,生活在黑漆漆的世界中,一点意思也没有,很痛苦。师:是的,我们可以想象盲人的生活是多么艰难、痛苦。今天要学的课文里的主人公是一