“数字与信息”课堂教学实录

一、导入课题,了解数的编码功能 师：（出示卡片上的数字“1”）看到1。你想到了什么？ 生：1个苹果,1张桌子。     

教学议论文要紧扣文体特征——《真理诞生于一百个问号之后》教学实录及评析

板块一：课前热身,图片导思 （出示：苹果落地的图片） 师：看到这张图片你会想到什么？     

“解决问题的策略”教学片段与赏析

前段时间,有幸听了特级教师徐长青的＂解决问题的策略＂一课,耳目一新,感触颇深。课堂生动活泼,简约深刻,充满生命活力。片段一：巧妙创设问题情境,将问题藏于魔术中师：（拿着一张纸）这是一张纸,吹一下,它不止一张了。你信吗？师：（玩魔术,从学生助手手上取一张纸）这是一张纸,说变就变,一、二、三,变。（此时助手憋不住笑着说：我也会,听都能听出来）师：听出什么了？生：撕纸声。师：几声？生：两声。师：刺啦、刺啦,猜猜撕成了几片？赏析：兴趣是最好的老师。     

“用数对确定位置”教学实录

一、谈话导入 师：（板书：确定位置）看到这个课题你会想到什么呢？     

“乘法表中找秘密”教学实录与评析

1．填乘法表 　　投影出示下面不完整的乘法表： 　　师：请观察屏幕上的表格,有些格中有数字,想一想,这些数字是怎么得到的？你能把空格中的数都填出来吗？想好了的,请拿出自己的表把它填完整。（课前已发给学生,与上表完全相同） 　　（学生填表,教师巡视。约 2分钟已全填好。） 　　2．分组活动 　　师：同学们都填好了,现在我们有了一张完整的表。（投影出示如下完整的乘法表） 　　师：这是一张什么表？ 　　生（齐答）：乘法表！ 　　师：请每个同学一行一行地检查一下,你填对了没有？有错误的请按乘法口诀改正过来。（学生…     

《桂林山水》教学实录及点评

师：今天我们要学习的这篇课文标题是《桂林山水》。（板书课题）一看到这个“林”字．你就会想到什么多？生：树多。师：那么,顾名思义,“桂林”是什么树多呢？生：桂树多。     

文本是水杯，生活是江河——《巨人的花园》（人教版四年级上册）教学实录

导语：花园与荒原 师：（板书：花园、荒原）看到这两个词,你们想到了什么事物？ 生：看到花园,我想到鲜花;看到荒原,我想到一片杂草丛生的景象。 师：请同学们跳出花园和荒原,看到它们,你能联想到什么东西、人物或心情？请同学们大胆联想,写下你联想到的内容。（生写作,师指导,5分钟）     

“数字与信息”教学设计与说明

一、在情境中导入--创设密码情境（略）二、在活动中探索--探究身份证的编码奥秘师：现在我们看大屏幕!电脑大屏幕依次飞入一长串数字。师：看到这一串数字,你想说些什么？（生自由发言）师：猜一猜这会是谁的身份证号码呢？师：身份证号码是由数字编成的,我们从编码中就能获得一些相关的信息。这里有我们班一个同学一家三口人,爸爸、妈妈和他自己的身份     

"面积与周长的比较"教学片段及其评析

“面积和周长的比较”是六年制小学数学教材（人教版）第六册的内容，它的一个教学片段为：师（拿出一张２０cm×１５cm规格的照片，将照片的反面对着学生）：同学们，你们猜一猜老师手上拿的是什么？生１：一张纸。生２：一张长方形的纸。师：从外表看，它是一张长方形的纸，（将照片的正面对着学生）实际上这是１９７４年老师小学毕业时全班同学的一张合影，距今已有２０多年了，同学们看到这张照片，想说些什么？生３：这是一张珍贵的照片。老师你是怎样保存的？师：老师是怎样将它保存的，大家猜猜看？生４：用白纸把它包起来。生５：压…     

基于学生的数学教学——“图形的放大和缩小”教学与思考

教学内容：苏教版教材六年级下册第38、39页。教学过程：1．认识“放大”和“缩小”。师：（出示图1）这节课,我先请大家看一张贲老师的照片。师：能看清吗？生：看不清。放大一些!（师把图1分别“放大”成图2、图3、图4）师：如果按照我们平时的想法,这三幅图都放大了。不过。三幅图中,只有一幅图符合数学意义上的放大。你认为是哪一幅呢？     

欣赏言语风景 抵达语用内核——《草原》教学实录与反思

一 “景”与“言”——美感的联通 1．走进文本。弄清“事实”。师：课文哪个部分写草原景色美呢？生：第1自然段。师：谁来用朗读把我们带人草原？（指名读第l自然段）师：说说你看到了怎样的草原。生：我看到了空气清新、天空明朗的草原。生：我眼中的草原一碧千里,而并不茫茫。     

引导“新发现” 激励“再创造”──第十册“分数的基本性质”教学片断及评析

师：请同学们拿出三张相同的长方形纸，我们把每张长方形纸都看作单位“１”。 师：首先请同学们把三张纸条重合在一起，比较这三张纸条的长短如何？ 生：三张纸条的长短完全一样。 师：这说明什么？ 生：说明这三张纸的单位“１”相等。 师：再分别把三张纸条平均分成２、４、６份，并涂上颜色表示出　、　、　。 师：比一比，这三个分数所表示的长短怎样？ 生：都涂了纸条的一半。 师：那么，这三个分数的大小怎样？ 生：这三个分数的大小相等。（电脑出示： ［评析］通过操作、观察、比较，使学生发现　、　和　这三个分数，虽然分子、分…     

“正反比例图像”课堂实录及评析

师：（课前发给每个同学一张印有正反比例实例的纸）准能很快判断表巾两种相关联的量是否成比例，成什么比例？说说你是怎样判断的？     

在数学活动中实现数学化——“按比例分配应用题”教学片断及评析

师：看到这句话，你想到了什么？ 生1：男生有3份，女生有4份，一共有7份。     

《北京的春节》教学案例与评析--案例二

一、渲染气氛．导入新课1．激趣导入。师：（放《新年好》音乐）这是一首我们很熟悉的歌曲,听到这首歌,你想到了什么？（板书：春节）     

鼓励大胆发现 促进自主表达——“我的发现”习作教学实录与评析简

一 借助课文,切入主题 师：（出示课文《苹果里的五角星》插图）你看到了什么？想到了什么？ 生：横切苹果可以看到里面的五角星。邻家的小男孩有一双善于发现的眼睛。     

浅谈小学语文横向分层教学

一、教学设计（一）创设情境，引入分数1．根据生活情境，提出数学问题。师（出示学生在公园过生日的场景图）：他们在干什么？看到这样的场景图，你能想到什么数学问题？     

联系沟通 理解意义——“真分数和假分数”教学实录与评析

一、感知单位累加 1．自然数的单位累加 师：这张长方形纸条表示“1”，再添上一张同样的纸条，可以用哪个数表示？     

“长方形和正方形的面积计算”教学实录

教学过程： 师：同学们,我们先来做一个游戏：我比画,你描述。说说我比的是哪个面积单位？ （师比画,生描述） 师：面积单位有什么作用呢？     

走向“智”“趣”的说明文阅读教学--《鲸》课堂实录及评析

（师简笔板画鲸）生：（喊）鲸。师：我们到浩瀚的大海上,看看真正的鲸吧!（播放鲸的录像片段,生发出阵阵惊叹）师：看到这跃动的鲸,你特别想知道什么？