高职化学教学培养策略型学习者之实践探索

培养策略型学习者是学习化社会学校教育的责任,是每位教育工作者必须履行的义务。掌握有效的学习策略,学会学习,是每个受教育者应达到的目标。高职院校要针对高职生原有的知识学力＂低起点＂与高职教育目标＂高要求＂的矛盾,从激发学习动机、强化学习策略意识、开展学习策略教学、完善元认知结构、加强学习策略交流等方面,对高职化学教学培养策略型学习者的途径加以探索。     

初中生学习动机、策略与学业成绩的关系研究

采用问卷对北京市一所普通初中（非重点）的313名（初一、初二、初三）学生进行调查,考察其学习动机、学习策略的关系及两者对学业成绩的影响。结果表明：初中生的学业成绩与深层型动机、成就型动机、深层型策略和成就型策略呈显著正相关,与表面型动机和表面型策略呈显著负相关;初中学生在表面型学习动机、表面型学习策略和成就型学习策略上存在年级显著差异;学业成绩高低分组学生在学习动机和学习策略上均存在显著差异;成就型动机对学业成绩的解释量为17.7%,其余依次为＂表面型策略＂、＂性别＂和＂表面型动机＂,其解释量分别为7.9%、2.4%和1.2%,四项总的解释量为29.2%。     

国外关于优秀学习者语言学习策略的研究综述

语言学习策略的研究内容随着时代发展而不断深入,包括优秀学习者的策略研究、优秀学习者和非优秀学习者的对比研究、策略使用和成绩的关系、影响策略选择的因素、策略培训的效果等。本文着重介绍国外关于＂优秀学习者＂和＂非优秀学习者＂的一些研究成果。     

“授之以鱼,不如授之以渔”——如何通过元认知策略提高高职高专学生英语听力水平

随着第二语言学习策略研究的范围不断扩大,学者们对语言学习策略的认识不断深入。＂元认知策略＂作为语言学习策略之一,其对语言学习的重要性逐渐得到人们的认识及肯定。元认知策略包括预先准备、选择注意、自我管理、监控、自我评价等。通过元认知策略的培养,学生可以养成制定学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估任务完成情况的习惯,而这种良好习惯的养成对提高英语听力水平是至关重要的。本文对元认知理论进行概述,并阐述如何通过元认知策略的培养提高学生的英语听力水平。     

基于网络环境职业院校教师提升教学质量的策略

针对职业院校教师专业成长现状与课程改革中提升教育质量所遇到的问题,提出职业院校教师要依靠网络环境开展行动研究的＂五大＂策略：查阅策略、研究策略、合作策略、学习策略、反思策略,从而为自身专业发展提供了一个崭新的世界。     

输入假设对大学生英语词汇习得的启示

现今大学生的英语词汇习得对词汇意义的理解存在孤立、静止、片面等等不足之处。本文结合Krashen的＂输入假设＂理论,从二语习得的角度出发,结合语境策略、精加工策略和元认知策略等学习策略,探讨着重输入假设对英语词汇习得的启示。     

英语词汇学习策略中的性别差异

建构主义的出现,使得教学由＂教师主导＂转向＂以学习者为中心＂发展。影响学习语言的因素有很多,如性别、年龄、动机、情境、学习策略是其中一个很重要的因素。本文通过问卷,访谈法旨在描述男女是否在词汇学习策略上有差异,对差异的原因作出分析,以便学习者和教师熟悉,更好地运用策略来进行学习及因材施教。     

远程教育学习者学习策略反思与重构

根据远程高等教育在＂试点＂之后的发展变化和学习者在学习需求上表现出的一些新特征,对学习者的学习策略进行了反思,认为满足学习者需要的学习策略就是好的策略。同时认为学习策略重构也是必要的,在具体实践中,其定位原则、方法各不相同,影响的因素包括学习者自身的观念,学习者的学习自主性以及老师的主动性等。     

成人英语学习模式探析——基于“档案”的学习模式与元认知策略的形成

我国外语界早已认识到英语学习方式改革的重要性,成人英语学习策略亦成为外语界研究的热点问题。文章在讨论了＂档案学习模式＂和英语学习中使用元认知策略的重要性的基础上,结合我国英语学习者学习策略存在的问题,探索了基于学习档案的元认知策略培养方法。文章旨在提高英语学习者元认知能力并最终发展他们自主学习能力。     

关于独立学院特色的“英语视听说”教学思考

本文结合SoHI教学理念分析独立学院英语专业＂英语视听说＂的课程建设,分别从＂策略＋自主＂任务型教学模式、具体教学环节及学习策略的构建等方面进行商榷,以更好地促进独立学院英语专业课程改革,提高教学质量。     

远程学习策略的建构研究

建构远程学习策略对解决远程学习者的学习障碍、学习问题和学习创新具有重要的现实意义。本文回顾了近十年来我国远程学习策略的研究状况,提出了基于终身学习、学习型社会、生态学力、学习情境和学习理论来建构远程学习策略的构想,并深入探讨了基于生态学力的远程学习策略系统。该策略系统由七类一级策略、五类二级策略和多种三级策略构成,一级策略作为模块策略主要由成人性学习策略、远程性学习策略、课业性学习策略、专业性学习策略、实践性学习策略、环境性学习策略和终身性学习策略构成,二级策略作为路径策略主要由心理动力策略、操作能力策略、认知结构力策略、习惯潜力策略和环境支持力策略构成,三级策略作为要素策略则呈现出多样生成性。     

学习策略在化学解题中的初探与尝试

根据有关资料表明,学习策略的基本要素有选择性注意学习策略,记忆学习策略,组织学习策略,精加工学习策略,元认知学习策略,启发式解题学习策略,阅读理解学习策略和创造性思维学习策略.而根据对解题思路的分析,心理学家总结出七种启发式解题学习策略:简化策略、图解策略、逐步接近策略、逆向思考策略、联想搜寻策略、重新表述策略和关键点捕捉策略.     

学习策略在化学解题中的初探与尝试

根据有关资料表明,学习策略的基本要素有选择性注意学习策略,记忆学习策略,组织学习策略,精加工学习策略,元认知学习策略,启发式解题学习策略,阅读理解学习策略和创造性思维学习策略.而根据对解题思路的分析,心理学家总结出七种启发式解题学习策略:简化策略、图解策略、逐步接近策略、逆向思考策略、联想搜寻策略、重新表述策略和关键点捕捉策略.……     

论高中生英语阅读能力的培养

英语阅读策略的训练,使学生大胆地使用英语学习策略来促进他们课堂内外的英语学习,逐步由＂教师依赖型＂转变为＂学习自主型＂,既＂想学＂英语又＂会学＂英语。本文基于此对高中生英语阅读能力的培养进行了阐述。     

英语学习优等生管理策略使用的个案调查

外语学习是一个十分复杂的社会和心理过程,语言材料的选择、组织和输入都要涉及到学习策略,学习策略在一定程度上成为外语学习成败的关键因素之一。有研究表明,学习的效果=50%的学习策略＋40%的努力程度＋10%的智商。而管理策略在众多策略中起到统领作用,因此本文采取个案调查的形式,对一名优等生的管理策略进行深入到听、说、读、写的微观调查,以发现影响学生学习效果的＂背后的故事＂。     

“现代音响技术”网络课程的教学策略设计

以“现代音响技术”网络课程为例,论述了在网络环境下进行教学策略设计的理论依据,设计了课堂教学策略、自主学习策略、协作学习策略,并分别呈现相关实例．     

创设课堂情境 优化学习策略

学习策略是学习的综合方法和手段,是在有目的的前提下对学习全程设计、组织、监控、反馈、选择。英语学习策略包括情感策略、认知策略和交际策略等。在新课改形式下,让学生掌握了学习策略能有效地促进学生学习英语的效率,养成自主学习的习惯,为形成良好学习态度,提高能力打下基础。     

东南亚留学生动态助词“着”的学习策略

本文是针对东南亚留学生动态助词＂着＂的学习策略的研究,以暨南大学华文学院留学生的中介语语料为主要材料,通过数据分析、访谈、调查问卷等实证方法,发现东南亚留学生在学习＂着＂的时候使用了母语时间认知方式迁移、概括、简化和回避等策略。     

“教材渗透式”模式在语言学习策略训练中的应用

传统的高职英语教学片面强调语言知识的学习和技能的训练而忽视了学习方法、学习策略的培养,其直接结果是学生虽然花了大量的时间和精力,仍然不会有效地学习。＂教材渗透式＂是语言学习策略训练的一种模式,在不同教材的比较使用过程中渗透切实可行的认知策略,将会在潜移默化中教会学生如何学习,培养学生有效的学习策略,这在一定程度上有利于他们提高学习效果,而且能够有效地提高高职英语教学的质量。     

精品网络课程的教学策略设计

随着教育信息化建设向更加广泛、更加深入的新阶段开展以及网络教育在我国的蓬勃发展,开发高质量的精品网络课程成为网络教育中一个非常重要而迫切的课题。本文主要论述网络课程开发中教学策略的设计,包括自主学习策略和协作学习策略三大策略的设计,同时还介绍了网络课程开发中的其他教学策略的设计,如交互策略、导航策略、评价与反馈策略等。