职高生入学适应期的特点及对策

新生入学适应期是指新生从入学到适应新的学习环境的一段时期.职高新生,由于他们自身的特点决定了职高生入学适应期具有特殊性.因此,研究这一课题,探讨如何通过正确的途径引导职高新生尽快适应职高生活,就显得特别重要.笔者根据职高新生的特点提出几点不成熟的看法,以就教于大方之家.     

大学毕业生“工作适应期”问题初探

刚踏上工作岗位的大学毕业生,往往很难立即独立开展工作,需要经过一个“工作适应期”。实践证明,大学生不管毕业于哪所学校,学习何种专业,学习成绩如何,也不管其毕业后在工作中努力程度如何,这种适应期都是必不可少的。认识这种适应期所具有的特点,研究制约适应期的各种因素,探讨如何缩短适应期的时间,对于改革高等教育,更快更好地向社会输送四化建设急需的人才,具有重要的意义。去年暑假,我校组织了一次较大规模的毕业生调查,涉及到我国东北、新疆、天津、     

从站上讲台到站稳讲台——做好入职培训是新教师专业发展的关键

从教师成长与发展规律来看,可以将教师的专业成长分为三个阶段,即适应期、发展期、创新期,新教师属于适应期阶段。新教师身心及认知发展的不成熟会直接表现在专业发展上,因此,如何制定适应期的培训目标,分层推进入职培训,通过适应期的一系列具体培训方案的实施,使新教师从站上讲台到站稳讲台,加快教师的职业转变,促使专业成长,就显得十分必要。     

大学新生的需求及对策研究

大学新生从高中来到大学,处于一个重要的适应期和过渡期,本文在调研的基础上从把握新生的需求着手,分析新生阶段容易产生的问题,以期为大学新生顺利渡过适应期和过渡期有针对性地予以指导和帮助。     

新教师适应期内的主要问题及其对策

新教师在适应期内遇到的一些困惑和问题是制约他们成长与成才的一大瓶颈,它直接关系到学校未来的发展和教育质量的提高。因此,对新教师适应期内存在的主要问题进行分析研究是十分必要的。我们从职业品德、职业心理和职业能力三个方面对新教师适应期内的主要问题进行了调查、分析与研究,提出了帮助新教师顺利度过适应期,并健康成长为优秀教师的应对策略。     

产后返岗幼儿教师的工作适应与管理策略

对于年轻教师扎堆的民办幼儿园来说,产后返岗教师群体将在一段较长的时间内存在。新妈妈从返岗到完全适应需要的时间从一个月到一年不等。适应期内,新妈妈所处的困境直接影响着她们的正常工作,因此,幼儿园管理者应当给予这个群体充分的重视,抓好新妈妈返岗适应期内的各个环节。     

教师专业发展“四阶段”

在引领青年教师成长过程中,我们应该承认青年教师是有差异的,要认真分析他们各自的特点,了解他们的需求,采取分类培养,让每位青年教师在各自的轨道上自觉、愉快、迅速地成长。教师的成长过程一般可分为四个阶段:"三年‘入格’——适应期""五年‘升格’——胜任期""十年‘形格’——提升期""成熟之后‘风格’——创新期"。     

关注大学新生适应期的心理健康问题

通常，我们把从入学到基本适应大学环境这一段时间，称为大学新生适应期。在这段时间里，要完成从中学生到大学生的角色转变，适应大学的学习、生活，寻找和确立新的理想和目标等。能否顺利度过这个适应期，对于整个大学生活都将产生较大影响。由于多方面的原因，这个时期的大学生心理问题较多，如果不注意加以疏导和调节，容易导致各种心理障碍的发生。因此必须高度重视大学新生适应期的心理健康问题。一、大学新生适应期心理健康状况的相关调查及研究结果据《中国教育报》报道，１９９９年下半年，清华大学心理咨询中心对全校２９００名新…     

专家谈幼小衔接

进入小学,对孩子来说是一件人生大事。孩子从游戏到学习、从自由到接受纪律约束、从家庭游乐场似的幼儿园生活到秩序谨然的学校生活,他们需要有一个适应期。     

谈高中教育如何缩短新生的适应期

新学期开始,有一些学生升入高中。从新生入学到基本适应高中学习生活这段时间,我们称之为新生的适应期,适应期的长短不仅与新生自身素质有关,也受到教育环境、教学方法、教学内容等客观因素的影响,高中教育必须研究缩短新生适应期的策略和措施,这是搞好教育教学的重要环节,笔者结合我校一些具体做法和我个人的教育教学实践,谈一点体会和认识,供同行参考     

教师专业发展“四阶段”

在引领青年教师成长过程中，我们应该承认青年教师是有差异的，要认真分析他们各自的特点，了解他们的需求，采取分类培养，让每位青年教师在各自的轨道上自觉、愉快、迅速地成长。教师的成长过程一般可分为四个阶段：即三年“人格”——适应期、五年“升格”——胜任期、十年“形格”——提升期、成熟之后“风格”——创新期。     

新教师怎样迈出坚实的第一步—尽快完成角色转变

青年教师确实要经历一次从学生到教师的角色转换过程，从受制于人、接受的角色，到主导人、传播的角色。这是一个天翻地覆的转变，当然需要一个较长的转换和适应期，而在这一个适应期，青年教师既是教师——不同的人群都会以教师的标准要求他们、衡量他们：同时，他们又是学生——要真正转到为人之师     

专家谈幼小衔接

进入小学，对孩子来说是一件人生大事。孩子从游戏到学习，从自由到接受纪律约束，从家庭游乐场似的幼儿园生活到秩序谨然的学校生活，他们需要有一个适应期。[第一段]     

上调教师群体适应期问题的解决策略

在当前教师流动体制下,一部分山区、坝区教师流动到城区学校,这部分“向上流动”的教师群体被称为“上调教师群体”。上调教师群体流动到城区学校直至完全适应新学校教育教学工作的这一段时间,称为上调教师群体适应期。为了解上调教师存在的适应期问题,笔者对所在城市的上调教师及其领导、同事进行了访谈。从访谈看出,上调教师群体适应期问题,主要是教育理念、教学环境、教学管理、教学方式的差异带来的教学适应问题,领导、同事、家长、学生的变化带来的人际适应问题,工作中由于人际、工作变化带来的自我认识问题。要解决这些问题,需要从上调教师自身和学校两方面寻找对策。     

心灵的折射 情感的聚焦——从《故都的秋》的景物描写看郁达夫的创作个性

文学长廊里的任何一部作品,从题材的选择,主题的提炼到体裁的运用,从对生活的思考方式到感情的表达习惯,从审美趣味到语言特色,无不显示出各自独特的特点。而这些不同的特点呈现出作者各自不同的创作个性,正是这些不同的个性,我们才能从敏锐的洞察力、犀利的语言、淋漓尽致的雄辩     

人性的真善美——跨文化视角下的《贵妇画像》和《倾城之恋》

《贵妇画像》和《倾城之恋》均从女性的角度描述了一段异地他乡的经历,两位女主人公不可避免的要面临本土文化与他乡文化的冲突。伊莎贝尔和白流苏经过欧贝格提出的蜜月期的期盼、挫折期的失败、调整期的妥协、适应期的整合,用人性的真善美实现了她们各自人生的价值。     

试析中国封建地主庄园经济的演变及其特点

本文基于史学界对中国封建社会是否存在庄园经济的争论发表看法,从史实上论述了中国封建社会地主庄园经济的存在、演变及其特点,认为中国封建地主庄园是伴随着大土地私有制的发展而产生的,从两汉到唐宋不同的历史时期,其具有各自不同的特点。     

小学入学适应期教学设计“五步模型”

学科教学是小学入学适应期学生学习的主阵地,如何利用好这个阵地,发挥其在“小幼衔接”阶段的关键作用,是学校、教师面临的主要问题。本研究提出小学入学适应期教学设计“五步模型”,以期为教师开展适应期教学设计提供一条可供参考的路径,引领教师在教学设计各环节有意识、有方法地进行学科衔接,从而帮助儿童顺利渡过适应期,获得可持续发展的动力。     

农村职业学校工学结合探讨

工学结合教学模式是职业学校发展的必然,但是具体到不同专业,又有其各自的特点。本文结合汽车维修专业,从教学方法、学生管理形式、评价方式等方面阐述了其工学结合教学模式,以期为汽车维修专业教育的发展提供参考。     

高职高专新生适应期教育方式研究

通过吸收和实践国外高职高专学校适应期教育理念和措施,创新开展具有长期操作性和长效意义的适应期教育,用以帮助学生平稳度过传统意义上的大学生活适应期,顺利实现高等学校的教育功能。此外,当代的大学教育还应该充分发挥其服务社会的功能,帮助学生培养适应社会的能力,创设“零距离就业”的发展环境。