浅析在英语教学中如何培养学生的创造能力

长期以来，由于受应试教育的影响，英语教育还存在一些问题：一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高；二是“翻译式”、“灌输式”教学方式仍然存在；三是外语实践的量少、内容死、面窄。学生的语言交际能力得不到相应的提高。当今的科技日新月异，经济发展迅速，给我们提出了挑战。创造性学生的培养离不开创造性劳动。因此，教师在教学时，面对新的对象，新的教材，新的质量要求，需要有很强的创造能力去进行英语教学。     

浅析在英语教学中如何培养学生创新能力

长期以来，由于受应试教育的影响，英语教育还存在未清除的遗留问题：一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高；二是“翻译式”“灌输式”教学方式仍然存在，三是外语实践的量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。当今的科技日新月异，经济发展迅速，这就给我们提出了挑战。创造性学生的培养离不开创造性劳动。因此，教师在教学时，面对新的对象，新的学科教材，新的质量要求，教师需要有很强的刨造能力去处理一些问题：     

浅析英语教学中学生学习方式的转变

长期以来，由于受应试教育的影响，英语教育还存在着许多问题。一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高；二是“翻译式”、“灌输式”、教学方式仍然存在；三是外语实践的量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。因此，教师在教学中迫切需要转变学生的学习方式。     

中学英语教学如何培养学生创造力

当前，由于应试教育的影响，英语教育还仔在一些问题，一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念．学生主动参与的积极性不高；二是“翻译式”、“灌输式”教学方法仍然存在；三是外语的实践量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。当今世界，科技发展日新月异，经济发展迅速，需要的是创造型的人才。新课标对培养学生的创造力也提出了明确的要求。新的形势要求教师要转变教学方式，注重培养学生的创造能力。[第一段]     

历史学科“导思式教学模式”初探

教学是实施素质教育的主渠道，提高教学质量，促使学生素质的全面和谐发展，关键是课堂教学。综观目前课堂教学，还存在着“高耗、低效”的现象。教师讲，学生听；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质；教学效率低下，学生各方面的素质不能和谐发展。为此，我们抓住教学这一主要环节，改革课堂教学，探索出“导思式课堂教学模式”即“三主”、“四导”、“五突出”。目的是明确学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性、积极性，激发学生的求知欲望，重视培养学生的思维能力，独立思考的能力，让学生乐学会学，提高课堂的教学…     

高中文言文合作探究教学初探

新课程改革正在如火如荼地开展，诸多先进理念的提出给一向沉寂的文言文教学带来了新的气息。传统的高中文言文教学，与素质教育的要求有一定的差距，还存在着诸多弊端。第一，“讲”风太盛，教师的“讲”和“灌”充塞课堂，存在“一言堂”的现象；第二，片面渴求会考，尤其是高考的功利主义效应，忽视了学生文言文阅读能力的培养；第三，在文言文教学中不同程度地忽略了学生的个性差异，没有做到因材施教。由此可见，改变传统的文言文课堂教学模式是一个值得我们深入探讨的重要课题。笔者以为，运用“自主、合作、探究”的学习方式可以部分地解决这一问题。     

谨防评价天平“过重”失衡

在轰轰烈烈实施国家基础教育课程改革的今天，教师以新的理念“艰难”地跋涉在新的教学之路上。其中一“难”就是在新的教学环境之下的过程性教学评价问题：如何评价学生的“是”，如何评价学生的“非”；如何评价学生的“热”．如何评价学生的“冷”；     

中学物理教学中问题情境创设的研究

知识经济和信息时代的快速发展。要求我们的教育应以培养学生的创新精神和实践能力最为重要。而创新精神需要问题意识，问题意识的培养与问题情境是分不开的。另，当前中学物理教学中仍然存在着许多问题：教师重机械的灌输，轻教学情境的设置；学习中问题的拥有是教师而不是学生；问题的解决主要是教师而不是学生。这种“去情境”、“去问题”教学．导致学生对学习失去兴趣、问题意识薄弱、难以用课堂所学的知识来解决现实世界中的真实问题．进而影响了对学生创新精神和实践能力的培养。因此，在中学物理教学中创设有效的问题情境对激发学生问题意识、培养学生的创新精神租实践能力具有十分重要的意义。本人对此进行了实验与研究。”     

《故都的秋》意象新解

“教为主导，学为主体”的教学原则虽然已被广大教师所认同，但在实际操怍中却由于教师的时常“越位”，而无法保证和突出学生学习的主体地位，究其原困：一是“以教师为中心”的传统思想依然根探蒂固，致使教师设有完全摆正主导与主体的关系；二是有些教师对学生的自主学习还存在种种顾虑，认为那样会浪费很多宝贵的教学时间，认由于学生的认知能力是有限的，难以保证教学质量；三是目前还缺乏一套以指导主体性教学的操作规范，致使主体性教学的思想仅仅停留在理论层面上，本文拟在实际教学经验的基础上提出以下基本策略，以期对深入开展主体性教学有所启迪。     

浅谈在英语教学中如何培养学生的创新能力

21世纪是知识经济时代,知识的传播、创新和应用离不开创造性人才,因而培养学生的创新能力也就显得尤为重要和紧迫。长期以来,由于受应试教育的影响,英语教育还存在未清除的遗留问题:一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念,学生主动参与的积极性不高;二是“翻译式”和“灌输式”教学方式仍然存在;三是英语实践的量少、内容死、面窄,学生的语言交际能力得不到应有的提高。当今科技日新月异,经济发展迅速,这就给我们提出了挑战。学生创新能力的培养离不开教师创造性劳动。因此,面对新的形势,新的对象,新的学科教材,新的质量要求,教师需要有很强的创造能力去处理一些教学问题。     

中学英语教学存在问题与有效对策

两年来，笔者深入中学英语课堂听课近百节，发现课堂存在问题较多，教学效率不高，学生的综合英语素质低。英语课程标准出台已多年，然而英语教师对课程标准的思想体系和精神实质的领悟还不够，在教学实践中，不能把新课程标准的理念运用到实际的教学中去，不能真正地实现有效教学。中学英语的实际教学面临着一个让人忧虑的现状，已经严重影响了英语学科的质量，影响了学生的口语水平。主要原因在于教师的教学观念陈旧，加上长期受“应试教育”的影响，特别是片面追求升学率，教师讲、学生听；教师写、学生抄：教师考、学生背；重知识、轻能力：重分数、轻素质的现象还比较严重地存在着。这样一来，教师很辛苦，学生很痛苦，教学效果很不理想，学生的综合素质得不到提高。下面笔者将提出点滴思考。     

用好新材料提高学生语文素质

新的高中语文《教学大纲》中说，语文是交际的工具，是文化的载体。新大纲的“教学原则”中规定：要“阅读能力、写作能力和听说能力全面训练”；要做到“教师的主导性和学生的主动性相结合。教师要善于指导学生的语文学习，激发学生的学习主动性，使学生自觉学习语文，在各种语文实践活动中提高自学能力”。     

设计开放性问题，培养学生信息处理能力

所谓信息处理能力，是指学生主动收集和运用信息的能力，即通过课堂教学及各种教育、实践活动等途径，提高学生的信息意识，形成对信息“择取”、“储存”、“运用”的初步能力。在目前的数学教育中，对培养学生信息处理能力的重视还远远不够，笔者认为主要表现在以下三方面：①所呈现问题的信息量不多不少，有的老师甚至在教学中还强调凡应用题中每个条件都必须要用，如果没有用上，那么肯定错了；②所呈现问题的答案唯一，造成评价学生的解答时，只有“对”或者“错”两种标准；③所呈现问题的情景缺少现实性。教师为了让学生掌握某一公式…     

对小学数学“问题解决”教学的思考与实践

学生学习数学知识与技能的根本目的就是解决生活中的实际问题，因此，教师不仅要进行“知识与技能”的授课教学，还要注重以能力培养为教学目标加强“问题解决”教学．教师可以“合理简化问题，提高解题效率；注重数形结合，高效解决问题；通过模拟操作，提出解题方法；注重逆向思考，锻炼解题思维；利用方程思想，提高解题能力；引入优化思想，解决数学问题”等策略为出发点，多角度提高“问题解决”教学的实效性．     

小学音乐“反思性教学”的探索和研究

“反思性教学”即教师对教师“教”、对学生“学”的反思，是指教师以教学目的的制定、教学内容和方法的选择、教学过程的安排、学生学习方法的指导、学生学习能力的培养和学生学习效果为反思对象，进行主动探究，寻找和解决存在的问题，从而形成良好的反思习惯和反思能力，提高自我监控能力，加强对教学过程和效果的监控，调动教学自主性和主动性，提高教学实效的一种教学方法。“反思性教学”是在《音乐课程标准》指导下实施的，它以教师和学生的“思”为核心，以全体学生“学会”、“会学”为目的，教师通过反思来调整教学，学生通过反思…     

化学学科能力培养的探究

教学中，常常发现学生存在这样一些问题：①有的学生学了今天的，忘了昨天的；②有的学生学习成绩高，而实验动手能力差；③有的学生在考试或课堂答问时，心理知晓却无法用简洁的语言表达出来；④有的学生上课听得懂，课后练习或考试又无所适从；⑤有的学生对于一些抽象的概念如“摩尔”、“电子云”等很难理解；⑥还有的学生仍然习惯于师讲生听，师写生抄，师考生背的教学方式，一切依赖于老师。这些问题的产生与存在，说明我们的部分老师还没有真正把素质教育的思想放在心上，落到实处。教育教学改革的力度还不大。为此，广大教师要尽快实…     

教法要与新课改同步

历史教学中还存在这样的现象：现象之一：对学生的压制。一些学生在生活中早已习以为常的、耳熟能祥的东西，教师还津津有味的从零开始、从头讲起；一些有思考价值的问题、比较综合的问题，教学时常常把它分成若干简单的问题让学生回答，表面上学生回答的头头是道，热热闹闹，但仔细想想学生的综合能力一点没有提高；一些有意义、归纳总结能力的话题，常常是学生叙述途中或话到嘴边，     

新课改背景下的小学数学教学策略

<正>在新课改背景下，数学教育也出现了许多新的变化。教师们不断探索新的教学方法，提高学生的学习能力。因此，我们需要深入了解一些课改背景下数学教学中存在的问题，并找到其中的最佳解决方案。新课标对数学课程进行了全面优化升级，并明确提出教学过程中应遵循“以学生为主体，以学生发展为中心”的理念。在这个新的课程理念下展开教学，不仅能够促进学生们的全面发展，还能够提高教师们的教学能力。本文就新课改下小学数学教学进行研究，并给出相应的实施策略，仅供参考。     

谈谈教学问题中的三个关系

丰富的知识是能力的基础，能力是获取和积累知识的条件。教师和学生在教学过程中都是主体，教师的任务是“教”和“导”。学生的任务是“学”和“习”，通过教、导、学、习，师生互动，促使学生在大脑中产生问题，最终使学生在原有认知结构的基础上，经过同化和顺应进行整合，形成新的知识结构，这种教学过程就是促使学生能力形成和智力发展的过程。高考是指挥棒，这是不争的事实，谁也无法回避。不回避就得有解决矛盾的办法，如何解决?首先，从根本上说是要改革高考制度，改革就业制度，发挥指挥棒的积极作用；其次，学校要面对现实，应对矛盾，积极改革，有所作为。     

初中数学“函数图像的应用”教学例举

在“函数图像的应用”教学中，以“数学情境——提出问题”为主线组织教学．有利于促进学生自主探究、互动学习；有利于学生主体地位的实现，培养学生的创新精神和实践能力；有利于促进教师业务水平的提高和教学理念的转变．