反馈教学法在数学教学中的应用

“反馈教学法”强调教学以信息反馈为主线．把自学研讨贯穿始终．使课堂教学信息变单向传递为多向传递．注重的是培养学生自学、互学、探索的创新精神和创新能力．具有较强的生命力。     

大学英语听力反馈式教学探讨

反馈教学法以信息反馈为主线．把自学研讨贯彻始终。它改变了传统的教师讲、学生听的注人式教学法，使课堂信息变单向传递为多向传递。这种教学法的特点是：在教师的引导下，学生边学习、边思考、边总结。利用反馈对学习进行检验、调节、控制，以达到巩固知识、培养能力的目的。     

浅谈反馈教学法

反馈教学法是在教学改革的实践中,根据控制论、信息论、系统论三论的原理,总结出来的一种教学方法。这种教学法是以信息反馈为主线,把自学研讨贯穿始终,它改变了传统的注入式,使课堂信息由“单向传递”变成了“双向传递”,即学生把自己学习的成果通过各种渠道输送出去,然后收回外界对它的评议,以检验学习效果和掌握程度,从而在原有的知     

培养创新人才的有效方法——反馈教学法

反馈教学法是根据“信息论、系统论和控制论”原理结合教学实践总结出来的。这里简要介绍反馈教学法的基本原理、一般程序及具体操作。 　　一、反馈教学法的基本原理 　　反馈教学法以信息反馈为主线，把自学研讨贯穿始终。它改变了传统的教师讲、学生听的注入式教学法，使课堂信息变单向传递为多向传递。这种教学法的特点是：在教师的引导下，让学生边学习、边思考、边总结、边创造，再将所掌握的知识输出，利用反馈对学习进行检验、调节、选择、控制，以达到巩固知识、培养能力和发展智力的目的。 　　反馈教学法在合理调整学生的认识结…     

浅谈“四步教学法”在数学教学中的运用

"四步教学法"把教学过程分为四个基本的过程,即自学、互学、展示、反馈。运用"四步教学法",课堂上学生学习的积极性和主动性大大提高,课堂教学效率显著提升。其中,自学,可以提高学生自主学习的能力;互学,可以提高学生合作学习的能力;展示,是提升学生自信心的重要步骤;反馈,则是提高学习效果的重要保障。     

浅谈语文课的导读教学

导读教学法是相对于传统的一言堂填鸭式教学方法而言的。把这种方法运用到整个语文教学过程中,就可以把一堂由教师演主角的讲、读课转变为由学生登台亮相演主角、教师侧面引导演配角的导读课。这样做的目的就是全方位调动学生的积极性,开启学生的智力,充分发挥学生的主体作用,在教师辅导下,能较为独立地完成每堂课的学习任务,从而达到培养学生独立思考和学习能力的目的,以提高课堂教学质量。导读教学法一般来说可以分为教师诱导、学生自学——教师辅导、学生研讨——教师总结、学生反馈三个阶段进行。一、教师诱导,学生自学这里的自学指课堂…     

『学导式』教学法中如何处理好『学与导』的关系

2003年7月,笔者负责泉州市第二批“十五”规划课题《课堂教学模式的转变》课堂教学研究工作,尝试研究了“学导式”教学法在中学历史教学中的应用,经过两年的实验,不断总结经验,取得一定的成效,今总结如下,以就教于同仁。“学导式”教学法是学生在教师的指导下进行自学的一种教学方法,它是在自学辅导、启发式教学法基础上发展和创新的一种教学模式。它以强化学生主体参与为重点,构建“启发诱导,主体参与,分层优化,及时反馈,激励评价”的教学模式;以发展学生的能力,提高学生的素质为目的,引导学生去观察、发现、分析、解决问题。按照“学导式”教学法的基本程序,整个课堂教学分为提示、自学、解疑、精     

如何指导学生自学

“师者．所以传道授业解惑也”。然而在当今,教师指导学生学会学习,培养能力,这才是根本。正所谓：“授之以鱼不如授之以渔。”如洋思中学强调在课堂教学中“先学后教,当堂训练”：杜郎口学校的“三三六”教学模式把教学分为“预习、展示、反馈”三个环节,强调把学习的主动权还给学生;我市前几年实行的“自学、引导、反馈”教学法及2010年我们正大力推行“15＋20＋10”教学法,这些在近来新教育思想指导下的教学模式．有一个最大的共同点——注重课前学生的自学。那么．在起始学习的自学环节中,教师应怎样指导学生高效自学呢？     

试论“探究式四步教学法”的主要特征

一、"探究式四步教学法"的基本概念"探究式四步教学法"分为"导学""探究""质疑""反馈"四个课堂教学环节。它是指学生在教师的指导下,以导学案为依托,以学生自学为基础,以探究质疑为核心,以反馈为手段,激发自主学习、合作探究的兴趣,培养合作探究的精神,提高创新能力,最终实现自主学习。"探究式四步教学法"的灵魂在于抓住一个"变"字,改变教学顺序,变"先教后学"为"先学后教";变革师生角     

在指导学生自学上下功夫

《语文教学大纲》指出:“要十分重视培养学生的自学能力.”古语也说:“授之以鱼,不如授之以渔.”现在的中学教学也十分强调学生自学的重要性.洋思中学强调课堂教学中“先学后教,当堂训练”;杜郎口学校的“三三六”教学模式把教学分为“预习、展示、反馈”三个环节,强调把学习的主动权还给学生;我市前几年在教学上实行的“自学、引导、反馈”教学法……     

全国第四届反馈教学法研讨会在湛江召开

反馈教学法通过长期实验,成绩显著。一九九一年,经中国教育学会数学教育研究发展中心第四次董事会议研究决定,接纳全国反馈教学法研究会为该“中心”所属学会。正式名称为“中国教育学会数学教育研究发展中心反馈教学法研究会”。 7月15日至20日,全国第四届反馈教学法研讨会在广东省湛江市赤坎区召开。来自全国各地的1000多名与会者以“团结协作、总结交流、开拓创新、讲求实效”为宗旨,重点研讨了:“三论”与课堂教学;课堂信息的反馈与调控;如何发展学生接收和加工信息的能力;如何设计反馈练习;反馈效益性的研究;如何提高课堂教学质量。     

“递进式”教学法在小学美术课堂教学中的初探

"递进式"教学法是近年来在我国教育和教改中兴起的一种新型教学法。它集学生自学、互学、合作于一体,采用阶梯"递进"的课堂教学方法。从其现实意义来看:它具有时代特色、创新性、开放性和实效性等特点。它以辩证的系统观为指导,以培养目标为核心、学生自学为基础,对改进和提高教学质量,培养学生独立思考、自觉学习能力有着重要的意义。     

新课标下高中化学课堂教学模式探讨

正随着高中课程改革的逐步深入,我们在课堂教学模式上进行了有益的探索和尝试。坚持"教为主导、学为主体、疑为主轴、动为主线"的教学思想,逐步形成了以"自学质疑--问题筛选--合作交流(动手实验)--反馈归纳--深化创新"为主线的五步教学法。把动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位,旨在培养学生良好的行为习惯、学习习惯和创新思维,使课程标准在课堂教学得到真正落实。     

小学数学尝试教学的操作艺术(续二)

四、安排尝试练习出示尝试题是诱发学生自学课本的手段 ,尝试练习则是检验自学课本的结果。这一步在尝试教学法的七步程序中 ,起着承上启下的作用 ,它既是检验前两步的结果 ,又为后面两步（学生讨论、教师讲解）作好准备。教师要根据学生在尝试练习中反馈的信息 ,组织学生讨论 ,然后进行重点讲解。搞好“尝试练习”这一步的关键 ,在于及时掌握学生的反馈信息。主要有 :（１）学生做尝试题正确与否 ;（２）错在哪里？有几种错法？什么原因？（３）学生对本节课的教材内容哪些理解了？哪些还有困难？（４）学习有困难的学生做尝试题的情况如何…     

静中自学 动中探究

针对农村复式小学教师教育理论水平较低,教学模式陈旧,教学质量不高的现状,为了在复式教学中普及现代的科学的教学理论,探索教育规律,改变陈旧的教学模式,促进复式课堂教学的规范化,我们进行了农村复式课堂教学模式的实验研究。 传统的复式教学是直接教学时教师讲,自动作业时机械练,学生处于被动学习状态,信息不能畅通。我们把“三论”的基本原理——反馈原理运用于复式教学,教师利用复式课堂教学时学生自学时间多这一优势,课前为学生编制自学习题(或提示),按教学目标向学生输入信息。学生通过“静”中尝试自学,吸收信息并通过自己练习,贮存信息。然后转入“动”中直接教学,教师凭借学生口述及时获得反馈信息,掌握学生自     

运用反馈原理优化课堂教学

反馈教学法以信息反馈为主线,将自学研讨贯穿教学过程的始终。这种教学方法的特点是:学生在教师的引导下,边学习、边思考、边总结、过创造,并将所掌握的知识输出,教师则利用反馈信息对学生的学习进行检验、调节、选择、控制,以达到巩固知识、培养能力和发展智力的目的。 反馈教学法在合理调整学生的认知结构,培养学生的思维能力与自学能力,增强教师的     

既要使学生学会 更要使学生会学——六步课堂教学法的偿试

一、六步课堂教学法的程序六步课堂教学法包括确定目标,依标自学、切磋讨论、答疑解惑、达标检测、反馈回授六个阶段,图解如下:     

课堂教学控制A B C

●教师的主导控制不是绝对的,而是相对的。教师在控制中还要受到学生反馈信息的控制。 ●学生不仅仅被动地接受控制,还要通过对自己视听、思维等的控制,积极接受教师传递的信息。 ●把负反馈调节原则与传统教学法共同应用于课堂教学,将会促进教学质量的提高。     

“心理场”在小学数学课堂教学中的应用初探

赞科夫说:“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就会变得高度有效”。 如果把教师和学生分别作为两极,在以信息的传输和反馈为基本特征的课堂教学活动中,围绕这两极,经纬其间的课堂教学诸因素在心理层面上则构成一个“心理场”。多年在一线教学的实践使我意识到:“心理场”能触及学生     

课堂教学改革的一条希望之路——“反馈教学法”简介

当前,我国的课堂教学改革发展很快,各种新的教学法应运而生。全国小数教改研究会会长、四川省大竹县教研室主任刘显国同志倡导的“反馈教学法”为我们展示了一条改革传统教学弊端的希望之路。它是利用三论(信息论、控制论、系统论)原理改革传统课堂教学的产物,具有广阔的发展前景。在成都、承德、湛江、玉林等全国教改学术研讨会上,反馈教学法所显示出来的优越性深得与会代表的好评并产生强烈反响。目前,全国已有二十多个省市一千多个实验班进行试验。