英语教师函授自考班的教学理论与实践探索

改革开放以来,我国的外语教学引进西方的教学方法,并结合我国特殊的外语教学环境,积极探索适合中国国情的外语教学方法,取得了可喜的成就.但就整体而言,我国的外语教学理论研究水平仍处于一个较低的层次,很多工作在教学第一线的教师对语言教学理论还比较陌生,加上受不同条件的限制,外语教师参加理论进修的机会相对较少.这在很大程度上限制了外语教师的视野,影响了外语教学实践水平的发挥和外语教学质量的提高.     

关于文化因素与外语教学的思考

本文论述了在外语教学中引进文化因素的重要性和必要性.并且探讨了外语教学应该引进哪些文化项目,为了获得最佳教学效果,怎样把这些文化项目与外语教学有机地结合起来等问题.     

“外语教学”与“二语教学”的争论与启示

我国的外语教学已有一千多年的历史了。外语尤其是英语已经成为我国目前惟一一门从小学开到博士后层面的课程,且一直被当成一种外来语来传授。然而,从上个世纪80年代起,由于第二语言习得理论的引进,使我国的外语教学思想、教学方法都发生了很大的变化,甚至在概念上也大有用第二语言(二语)涵盖外语或取代外语之势,中国的英语教学到底是“外语教学”还是“二语教学”的争论在所难免。一、争论的缘起中国的英语教学到底是“外语教学”还是“二语教学”曾在我国引发过两次大的争论,第一次发生在上个世纪80年代初,第二语言习得理论刚刚引进我国时…     

重新认识外语教学与第二语言教学——对任务型外语教学的再思考

英语外语教学（TEFL）和英语二语教学（TESL）在国际上就宽泛概念而言,指非母语的英语教学,这一说法已为人们所普遍接受。笔者针对我国具体环境下的英语教学提出区分这两个概念的重要意义。文章围绕随着新课标改革而推行的交际法任务型外语教学的基本原则及理论基础,以及外语在我国具体环境下教学的复杂性,来阐述我国英语教学在借鉴引进国外二语习得为基础的语言教学理论为前提之余,还应进一步构建基于我国外语教学基础上的语言教学理论,从而更有效地指导实际的外语教学。     

请不要忽视英语教学中的翻译作用

近几十年来,外语教学研究方面引进不少新理论、新方法,外语教学理论界和学术界多半是推崇新的,批判旧的;肯定新的,否定旧的。语法翻译法作为世界上最早总结形成并最先传入我国的外语教学法,目前在我国外语界也就成了众矢之的。在这种导向     

语法翻译法在黑龙江省大学俄语教学中的应用

正我国进行外语教学的历史并不长,如果从1862年京师同文馆开始进行正规的外语教学算起,仅有大约150年的时间。"在这一过程中,人们对外语教学规律的认识不断加深,经验不断得到积累,这一方面得益于一代又一代人的不断摸索,另外还得益于对国外外语教学法的借鉴。"[1]语法翻译法是国外诞生的第一个教学法,也是我国引进的第一个教学法,该教学法在国内外曾经长期居于主导地位,对外语教学产生过极大     

试论大学英语的双语教学

试论大学英语的双语教学温新元广州航海高等专科学校１外语教学法与双语教学７０年代以来，由于引进了国外各种学派的外语教学法，因而打破了语法翻译法（ＧｒａｍｍａｒＴｒａｎｓｌａｔｉｏｎＭｅｔｈｏｄ）在我国教坛上的一统天下。目前，活跃在我国教坛的外语教学法名...     

交际法研究对中国大学英语教材编写的启示

交际法的产生是世界语言学和外语教学的重大飞跃。20世纪70年代末期。交际法引进中国．对我国外语教学以及外语教材编写产生了长久而深远的影响。 值得注意的是,近年来。部分教师学者发表文章。谨J滇对待、甚至置疑交际法与我国外语教学实际的适应性。具体而言一交际法在我国所遇到的问题大致可以归纳为以下几个三个方面：（1）交际法研究缺乏系统性;     

CLIL:外语教学的新路径

<正>主持人语进入后方法时代的外语教学流派更多关注的是外语教学的具体实践问题,揭示的是外语教学实践和研究过程中最新发现的一些关于课程与语言教学之间关系的内部原理和实践路径。从近40年来被相继译介、引进到我国的西方外语教学流派来看,无论是"交际语言教学"流派(The Communicative Language Teaching,简称"CLT"),还是"任务型语言教学"流派(The Task-Based     

爱尔兰语言教学对我国外语教学的启示

语言教学是实践性教学。文章通过笔者一年的访学经历,从爱尔兰教师教学活动和学生学习活动两方面入手,总结了爱尔兰语言教学的特点,并提出了其对我国外语教学的启示,应更新教师教学理念、创造有利于语言学习的环境、引进原版外语教学资料、运用适合中国外语教学规律的教学方法、不断改进课程评估方式,建立良好的沟通渠道。     

谈英语教学法及其在我国应用的启示

针对我国引进的几种主要的英语教学方法,从其背景、特点和局限性等方面进行介绍,并以此为基础和依据,探讨这些教学方法在我国实际英语教学中的作用和启示,旨在教育工作者更加切实有效地将其应用在今后的英语教学工作当中。     

纵观语言教学简史对综合英语课的启示——对大专英语教育专业综合英语课程的思考

虽然语言教学法经历长时间的发展与修正,传统的教学手段已为新教学法所代替,但大多数院校英语专业综合英语课仍面临沉闷乏味、收效不丰的困境。为此,本文试图梳理过去语言教学的理论方法,对照实践课堂,寻找可行有效的方法以应用在综合英语课上。     

语文教学对英语教学的影响和作用

本文主要从三个方面来分析语文教学对大学英语教学的影响和作用。三个方面角度不同,层次不同。第一方面是语文教学中渗透着汉语文化这一教学特点对英语教学的影响;第二方面是具体的语文教学方法在英语教学中的适用情况;第三方面是语文教学在英语口语教学中的作用。由此总结出语文教学对大学英语教学的影响重大、意义非凡。     

英语教学中的情感引导

讨论了英语教学中情感因素的重要性以及教师如何通过一些有效途径来推动英语教学，提高英语教学效果。     

大学英语教学中的反文化侵略

在大学英语的文化教学中,对西方文化的学习是必不可少的一项重要内容,而在教学过程中,当对西方文化的补充和渗透成为一种主流时,难免会对中国传统文化的继承产生了一些不利的影响。在英语教学中一味地引入西方文化,将容易导致文化侵略。通过介绍大学英语教学中的反文化侵略的现状,提出完善教学大纲、改进教学方法等可行性较强的措施,对改善目前大学英语教学中传统文化几乎被忽略的现状具有积极的作用。     

对英语电化教学的思考

英语电化教学近年来成为英语教学的热点。再现模拟与实践可操作性,英语教学手段与方式多样性和英语教学选材随机性成为英语电化教学的三大优势,但英语电化教学不是英语教学的全部,其丰富的容量对教师教学英语材料的选取,学生的英语学习效度,学生的独立思考能力与想象力,学生的人文关怀等有一定的负面影响,应该合理认识英语电化教学的有效性。     

大学生英语课前预习调查研究

英语课前预习是大学英语教学过程中的一个重要环节，也是大学生学好英语的一种有效的方法。作者通过问卷调查的形式对大学生英语课前预习情况进行调查、研究，得到初步结论是：实施英语课前预习的学生并不太多；英语课前预习内容主要是单词、短语、语法、较少是课文、课后练习；大学生大多认为英语课前预习能够提高学习效率，激发学习英语的兴趣；大学教师较少要求学生英语课前预习，而且主要要求课前预习单词、短语、语法。     

刍议创新性英语口语教学方法

由于过分重视语言形式的教学,传统的英语教学方法忽视了语言学习者口语表达能力的培养。随着时代的变化,社会对英语人才使用英语(尤其是口语)进行交际的要求也越来越高。这也鞭策着高校的英语教师对传统的英语教学方法进行思考。本文在回顾了以往英语口语教学方法的基础上,提出了一些创新性的思路,旨在对具体的英语口语教育提供参考。     

中国英语及其对大学英语教学的启示

中国英语是汉语与英语语言文化交流过程中所产生的一种语言现象。本文研究了中国英语的特点及中国英语对大学英语教学的启示。提出在教学过程中,应正确认识中国英语,处理好标准英语与中国英语的关系。教师应结合中国英语与标准英语的特点帮助学生理解目的语文化,更好地进行跨文化交流。     

不同英语认读教法对儿童词汇认读能力的影响

本研究通过三种不同英语认读教法,对早期半浸入式双语教育环境下64名儿童的英、汉两种语言词汇认读能力进行考察。结果表明,不同英语认读教法对双语儿童两种语言的词汇认读产生了不同影响:在字母拼读教学条件下,儿童英语词汇认读水平显著高于音标认读与整词认读条件;在整词认读教学条件下,儿童汉语词汇认读水平显著高于字母拼读与音标认读条件;在传统音标教学条件下,儿童两种语言词汇认读水平均最低,表明音标教学不利于儿童的英语词汇认读能力的提高,而且可能对儿童母语认读水平造成不利影响。