从建设应用型大学的视角透视本科学前教育专业课程设置

教育的发展必须与社会的发展同步.建设应用型大学,培养应用型人才是学校根据自身条件和实际情况所提出的办学定位.在这样的指导思想下,本科学前教育专业的课程设置也应该向应用型发展,以培养优秀的一线幼儿教师为目标来进行课程的设置,"2 1 1"学前教育课程模式正是适合这样的培养目标的一种课程设置模式.     

构建应用型本科学前教育专业艺术类课程体系的策略探究

文章作者通过分析当前应用型本科学前教育专业艺术类课程体系设置存在的问题,发现中等（幼儿）师范学校学前教育专业模式与和高校艺术类专业课程体系,均与应用型本科学前教育专业适配度较低。基于此,文章作者研究得出构建应用型本科学前教育专业艺术类课程体系的策略主要有：明确培养专业艺术实践能力的课程目标、设置适合学生特点的艺术类课程内容、在实践中实施艺术类课程、确定简洁明确的艺术类课程考核标准。     

学前教育专业应用型人才培养模式探究——以衡水学院为例

学前教育专业人才培养模式反映了专业建设的定位,同时又圈定了本专业学生的学习范畴。目前高师学前教育专业培养目标定位为应用型幼儿教师是教育改革和发展的必然要求。通过改革教育教学工作,不断更新课程设置,积极与人才需求方合作等方面的努力和调整,制定合理、规范的人才培养模式,进而培养出优秀的幼儿教师。     

应用型高校背景下学前教育专业美术课程建设思考

在应用型高等院校的学前教育专业课程当中,美术课程是非常重要的一部分,同时也是提高学前教育专业学生整体人文素质及美术教学技能的重要课程。把以人为本作为教学的重要基础,把培养学前教育专业学生的应用能力作为培养的核心内容,这同时也是当前应用型高校进行美术课程建设的必然趋势。随着近年来应用型高校的不断建设和发展,我国学前教育专业美术课程建设的水平和质量在不断地提升。为了确保我国学前教育专业美术课程在应用型高校背景下能够取得较好的发展,就需要深入地对其进行研究。基于此,文章对应用型高校背景下学前教育专业美术课程建设进行探讨。     

学前教育本科专业设置的发展趋势与存在问题分析——以26份《普通高等学校本科专业设置申请表》为样本

运用内容分析法,以2013年教育部公示的26份《普通高等学校学前教育本科专业设置申请表》为样本,对当前高校学前教育本科专业设置的发展趋势进行考察。结果发现,当前申请设置学前教育本科专业的高校以公办地方院校、民办院校为主,专业建设理念积极谨慎;专业设置紧随市场需求,以培养应用型人才为目标;专业设置依托高校自身优势或特色学科,人才培养方向出现分化。同时,部分高校在增设学前教育本科专业时存在着师资力量薄弱,配套设施不足;课程设置随意性大,实践教学课程比重偏低;人才培养模式趋同,办学特色不鲜明等问题,应引起高度重视。     

新兴应用型本科院校学前教育专业课程设置研究

与研究型本科教育不同,应用型本科教育具有专业性和就业性特征,强调按照一线专门人才的培养目标建立课程体系。对陕西省高师院校学前教育专业课程设置现状的分析及西安地区幼儿园的实地调研表明目前幼儿教师培养与社会需求存在一定错位。针对这一问题,应用型本科院校学前教育专业课程应与社会实际需求相结合,改进原有课程设置并增开其他课程门类。     

新建本科院校学前教育专业应用型人才培养模式探究——以钦州学院为例

学前教育是国家关注的一个重要问题,它在不断壮大的同时存在着严重师资不足,培养学前教育专业师资力量是新建本科院校根据社会需求做出的正确选择。但在培养这一应用型人才的同时,出现了诸如课程设置、教学大纲等问题,经过分析,提出学前教育专业应用型人才培养策略,分别从深入认识应用型人才培养的教育观念、建立相对完善的教学体系、进行机动性的课程整合、选择适合学前教育专业特色的课程内容、补充学前教育专业师资力量五个部分进行论述。     

面向21世纪培养高等应用型幼儿教育工作者：关于学前教育本科艺术教育改革的探索

培养本科层次应用型幼儿教育工作者是学前教育的一块处女地。培养一批既掌握专业理论知识，又具有一定实际教育能力的高水平的应用型幼儿教育工作者，必将从根本上改变幼儿教育现状，提高幼儿教育质量。为此，我们重新思考学前教育专业的课程设置，其中在本科课程中加大艺术教育比重，是我们这次调整课程设置的浓重一笔。一、学前教育专业加强艺术教育的必要性一艺术教育是人的和谐发展的需要。艺术教育是美育的组成部分，也是美育的核心和主要渠道，在我们课程中主要体现为音乐教育和美术教育。学生在艺术教育中所获得的艺术审美经验对…     

高校学前教育专业《幼儿教师综合技能培养与训练》课程建设方案探索

《幼儿教师综合技能培养与训练》立足于应用型本科院校的发展需求,属于学前教育专业学生毕业前专业技能的检测与再培养的实践教学课程。课程建设方案从课程总体目标、课程内容体系、课程教学方式、课程评价方式等多方面进行探索,以期实现学前教育专业应用型人才培养的目标。     

对中职学前教育专业课程设置思考探讨

中职学前教育专业在经过一些曲折发展之后进入了逐步提高的阶段,现如今也已经成为适应经济社会发展的一个重要专业.在整个学前教育专业的发展过程中,课程设置的改革也经历了一些变化,不管是从教学方式还是人才的培养模式都进行了一定的改革,这样才能够适应社会主义现代化的要求.     

应用型本科高校学前教育专业音乐课程教学改革

以毕业生职业技能和岗位适应性为导向的高校转型发展正在不断推进,高校人才培养模式改革随之不断深化。随着幼儿教育事业的快速发展,高水平、应用型幼儿教师的培养需求凸显紧迫性。本文在自身教学实践经验基础上,以学前教育专业音乐课程教学改革为例,分析应用型本科院校在学前教育专业音乐课程教学方面存在的问题,探讨解决问题的方法,以期提升幼师的人才培养质量。     

构建本科学前教育专业人才培养模式的研究与探索

学前教育事业的发展给高校学前教育人才培养提出了前所未有的机遇和挑战,本科学前教育的培养目标转变为以培养幼教一线工作者为主,因此,本科学前教育专业应积极构建人才培养模式,在课程设置、实践教学和师资队伍建设等方面进行改革。     

专科学前教育专业人才培养模式探究

当前学前教育逐渐受到人们的热切关注,学前教育事业也迅速发展起来。探究创新学前教育专业人才培养模式,对培养社会所需要的优秀应用型人才具有重要意义。论文针对当前高专学前教育人才培养模式面临的问题进行剖析,并从课程体系、理念及培养机制等方面对高专学前教育专业人才培养模式进行深入探索。     

幼教师资:问题及对策

当前我国大部分地区幼教师资仍是中专学历居多,已不能适应我国现代化建设和幼儿教育发展的要求。幼教师资培养的课程设置主要是基础文化知识课程、专业理论课程、艺体课程、教育实践4类。职业中学、中等师范学校侧重于文化基础知识和艺体的学习与训练,而专科院校较之本科院校更注重艺体技能的学习和训练。职前培养应着力提高幼教师资的学历层次,构建应用型学前教育专科的培养模式,加强专业技能的训练,同时加强在职培训,完善评估机制等,以促进幼教师资素质的提高和专业发展。     

关于学前教育专业音乐课程建设模式分析

学前教育是职业教育的重要组成部分,学前教育专业的音乐课程的设置对于提高学生的多方面技能,提高综合素质,培养学生的审美情趣和艺术鉴赏力具有重要的作用。在倡导素质教育的新形势下,在学前教育专业中开展音乐课程是贯彻素质教育、提高专业能力的一项必修课程。本文根据学前教育专业的特点,提出了学前教育专业音乐课程目标的确立,遵循学前教育音乐课程设置的原则,探讨学前教育专业音乐课程模式的建设。     

高师学前教育专业创新人才培养模式的思考与研究

高师学前教育专业培养要充分发展学生个性和特色专长,以塑造出适应幼儿园多元化教育需求的应用型人才。在人才培养模式上要注重创新,课程结构要合理优化,建构灵活的特色课程模块,同时强化职业规划和特色职业导向。     

高师学前教育音乐专业人才培养模式研究

高师学前教育音乐专业的重要内容是培养复合型人才,学生综合能力的发展是高师学前教育音乐专业人才培养的重要目标,本文从提高对学生的专业技能、文化理论知识、社会实践等方面的认识入手,具体分析了目前学前教育音乐专业的课程设置和教学内容中存在的问题以及发展前景,在此基础上提出了学前教育音乐专业人才的培养模式。     

教师教育改革视野下的学前师资培养

随着教师教育改革的推进,传统的学前师资培养的弊端日渐显现出来。借鉴中小学教师教育的模式及课程设置,试图从学术引导、专业化培养、优化课程、转变模式及政府辅助等方面提高学前师资培养的质量,促进学前教育事业的发展。     

高师学前教育专业创新人才培养模式的思考与研究

高师学前教育专业培养要充分发展学生个性和特色专长,以塑造出适应幼儿园多元化教育需求的应用型人才。在人才培养模式上要注重创新,课程结构要合理优化,建构灵活的特色课程模块,同时强化职业规划和特色职业导向。     

新形势下民族地区高师院校学前教育专业课程设置改革探析

民族地区高师院校学前教育专业肩负着培养本地区合格幼儿教师的职责,其课程设置问题将直接影响到培养质量。由于学校的培养方案、课程体系设计脱离本地学前教育实际,导致高师院校学前教育专业课程设置出现诸多问题。新形势下的素质教育为学前教育专业课程设置提供了理论依据,本文从探讨设置地方少数民族文化课程、加大学生教育教学技能训练课程的力度等方面科学设置课程。