住院病人慢性病防治素养水平及其影响因素

<正>目的：就住院病人慢性病防治素养水平及其影响因素予以研究，旨在为医院慢性病防治工作提供参考依据。方法：采用便利抽样法，使用《全国居民健康素养监测调查问卷》对新疆某两家三级综合医院188例住院病人进行调查。结果：住院病人慢性病防治素养水平为17.0%。慢性病防治素养测评平均得分为（6.28±2.91）分，测评题中知晓率最低的题是“食用豆制品的好处”（14.9%）。住院病人的性别、学历层次和住院科室在慢性病防治素养上的差异具有统计学意义（P值均<0.05）。二元Logistic回归分析结果表明学历层次（OR=0.385, 95%CI:0.190-0.781）和住院科室（OR=0.489, 95%CI:0.279-0.857）是影响住院病人慢性病防治素养水平的显著性因素（P值均<0.05）。结论：本研究中住院病人的慢性病防治素养水平偏低，需进一步加强对低等教育水平和非内科病人的健康教育，提升其健康素养水平。     

西宁市某中学学生艾滋病知识、态度、行为的调查研究

目的了解西宁市某中学学生艾滋病知识、态度、行为现状,为更好地开展中学生艾滋病健康教育工作提供依据。方法采取多阶段随机整群抽样方法,对西宁市某中学275名初、高中学生开展艾滋病防治知识、态度、行为问卷调查。结果被调查学生艾滋病知识总知晓率仅为41.09%,不同年级和性别学生对艾滋病基本知识的认知不同,获取艾滋病防治知识的途经和渠道从高到低依次是电视/广播/网络、报刊/杂志、同学/朋友、家庭成员、老师、学校等;仅有37.50%的中学生不歧视艾滋病病毒感染者和病人,不同年级、不同性别学生对待艾滋病的态度和行为不同。结论西宁市某中学学生对艾滋病基本知识掌握不够全面,不能正确对待艾滋病病人或感染者,存在着明显的歧视倾向。     

教育生态学视角下中学英语教师素养的探究

中学是培养学生英语素养的关键时期,而英语教师素养是影响学生英语水平的重要因素之一,因此,中学英语教师应努力完善自身素养。教育生态学讲究教师与学生的平衡。本文以教育生态学的视角,分析当前中学英语教师存在的问题,对中学英语教师应具备的素养进行了探究,以适应国家对中学生核心素养培育的要求。     

西藏居民慢性病健康素养现况分析

目的了解西藏城乡居民慢性病健康素养现况,分析其影响因素,为进一步提高西藏居民慢性病健康素养,制定针对性的健康教育策略提供科学依据。方法采用多阶段分层整群随机抽样的方法,抽取拉萨市、日喀则、山南3个地(市)6个调查点的15～69岁城乡常住居民。运用《2009中国公民健康素养调查问卷》,由经过统一培训合格的调查员入户询问调查。采用一般描述性统计分析方法对健康素养现况进行分析,运用多元线性回归方法探讨影响西藏城乡居民健康素养的主要因素。结果西藏居民慢性病健康素养具备率为9.02%,城乡居民慢性病素养具备率差异无统计学意义。结论西藏居民慢性病健康素养认知水平较差,应加强相关知识的健康教育,从而减少西藏居民慢性病的发病率以及提高群众的整体健康素质。     

湘西地区大学生健康素养现状及提升路径研究

目的:了解湘西地区大学生健康素养现状并探讨其影响因素,进而提出湘西地区大学生健康素养提升路径,为制定针对性的健康教育提供依据。方法:从地处湘西地区腹地的吉首大学随机抽取400名大学生,对其健康素养进行问卷调查,运用T检验、F检验等方法,分析湘西地区不同特征大学生健康素养水平。结果:湘西地区大学生健康素养平均总得分为22.87;健康知识和理念平均得分为11.69;健康生活方式与行为平均得分为7.35;健康技能平均得分为3.84,其中医学类专业学生健康素养总得分高于文科类和理工类专业学生。女生健康素养总分、健康生活方式与行为和健康技能得分均高于男生(P均口0.05)。性别、专业、生源地和父母受教育程度等因素均对大学生健康素养有一定的影响。结论:湘西地区大学健康素养总体水平偏低,学校应针对不同特征大学生的健康素养提出不同提升路径,进而提高大学生健康素养水平。     

南京市中学生游泳教学安全问题研究

本研究采用文献资料、问卷调查、专家访谈法、现场观察法等研究方法,对南京市中学游泳教学过程中教师、教练员、学生、场地器材和中学课堂组织管理等方面所存在的安全问题进行研究和分析,并增加专门的中学游泳教师;提出安全教育,提高教师、教练员和学生的安全意识,掌握必要的游泳自救、急救知识和技能,建立相应的安全管理制度和处理意外伤害的应急预案等相应的解决措施,以期为今后南京市中学游泳教学过程中的安全保障提高参考依据。     

师范生教育法律素养培养模式初探

教育法律素养是教师应具备的职业素养之一,也是师范生必须具备的职业素养之一。而调查显示,当前教师教育法律素养不容乐观。主要表现在：目标缺失、课程缺失、途径缺失、环境缺失和师资缺失。为了养成师范生教育法律素养,进行培养模式的探讨,具体策略为：一是把培养师范生教育法律素养纳入师范生人才培养的总目标;二是建构课内与课外两大学习区域的融合;三是实施“知识、意识、行为”教育法律素养三维度的整合;四是采用多形式的学习方式;五是营造培养和提升师范生教育法律素养的环境。     

基于大学生健康风险认知水平的卫生健康教育研究

<正>目的：在新冠疫情这类公共卫生事件突发的时代，了解大学生健康风险认知水平，为高校开展卫生健康教育、帮助学生正确认识健康、防范风险提供依据。方法：通过QQ向四川卫生康复职业学院1175名学生发送问卷二维码，并访谈5名专家，了解学生的生活方式、健康状态、对健康知识知晓情况、对健康风险的态度。通过SPSS软件采取独立样本t检验、单因素方差分析、非参数检验法对调查结果进行具体分析。结果：大学生健康风险认知水平均值为32.86，即调研的大学生整体认知处于刚及格的水平。结论：四川卫生康复职业学院学生健康风险认知有待进一步提高，需要制定适合高校的“1+N”卫生健康教育策略，在健康中国战略中提升大学生健康素养，促进全面发展。     

如何培养职业学院学生的体育素养

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出：职业学校体育课程的主要目的是“增强体质，增进健康和提高体育素养”。什么是体育素养？职业学院的学生应具备什么样的体育素养？怎样提高职业学院学生的体育素养？深入探讨这些问题是很必要的。     

关于在中学体育课教学中开展德育与美育教育的研究

现代教育要求是全面素质的教育，中学体育教育是素质教育的重要载体。学校体育既要育体，还要育心，在运动中使学生得到全面发展，这是当前素质教育培养德、智、体、美诸方面和谐健康发展对体育的要求。采用文献资料等研究方法，研究中学体育教学中德育、美育教育的途径。主要结论：在中学体育教学中重视德育、美育教育，有利于培养高尚情操、身心健康和谐发展，有利于培养学生的审美情趣及鉴赏美的知识和创造美的能力，有利于提高体育教学效果，有利于全面提高学生的素质。     

在体育教学中树立健康第一的教学理念

体育是文化教育的重要组成部分,是现代人生活不可缺少的文化生活内容;健康是人追求的目标和权力,是人生最为宝贵的财富。体育教学让体育锻炼与健康知识有机结合起来,体育教学让身心健康成为体育锻炼的终极目标。因此,在体育教学中树立健康第一的教育理念,不仅是学生更加科学地参加体育锻炼和维护健康的需求,也是每个学生必须具备的文化素养。     

基于批判性思维的中学新媒介素养教育

基于批判性思维的中学新媒介素养教育已是不容忽视的问题:首先,新媒介素养教育要有对应的思维和范式的转变;其次,要开展科学的"新媒介素养教育",引导学生从根本上树立批判性思维意识;最后,通过教学法的规范,学生主动发展批判性思维,从虚拟回归自我探索;面向未来,健康成长。     

基于STEM理念的高中数字化实验项目式教学研究

将STEM理念与我国教育现状相结合,与高中实验教学实际相融合,在中学创建创新教育课堂,基于STEM教育理念提升学生的核心素养,为社会培养新一代创新型人才。     

师范生教育法律素养培养模式初探

教育法律素养是教师应具备的职业素养之一,也是师范生必须具备的职业素养之一。而调查显示,当前教师教育法律素养不容乐观。主要表现在:目标缺失、课程缺失、途径缺失、环境缺失和师资缺失。为了养成师范生教育法律素养,进行培养模式的探讨,具体策略为:一是把培养师范生教育法律素养纳入师范生人才培养的总目标;二是建构课内与课外两大学习区域的融合;三是实施"知识、意识、行为"教育法律素养三维度的整合;四是采用多形式的学习方式;五是营造培养和提升师范生教育法律素养的环境。     

黔东南州四县市中学生心理健康调研概况及建议

<正>目的：调研了解黔东南州县市中学生心理健康状况，为黔东南州中学心理健康教育工作提供依据和思路。方法：采用心理健康诊断测验（MHT），抽取黔东南州四个县市327名初高中学生进行测试，采用SPSS22.0进行数据分析。结果：整体学生的心理健康状况总体较好（40.80±16.921），学生心理问题依次集中在学习焦虑、过敏倾向、身体症状和自责倾向等。结论：中学生心理健康状况总体良好，进一步提出全州心理健康教育工作建议。     

高职院校学前教育专业学生体育核心素养提升路径研究

<正>体育核心素养决定着学生体育素质与修养，体育核心素养的高低是新时代学生体育素质发展的关键，体育核心素养教育内容涉及面广，内容涵盖较多，其促进学生身心健康全面发展。体育核心素养教学中学生是课堂的主体，因此提高学生的体育核心素养亦成为当前重要的教育任务。本文通过分析，高职院校学前教育专业学生体育核心素养的提升要素，分析如何提高学生的体育核心素养，从而发展学前教育专业学生体育基础、发展前景及社会适应度，为高职院校学前教育专业学生体育核心素养的发展起到促进作用。     

对话式教学与中学英语素质教育初探

实施素质教育已是中学教育的必然选择和大趋势。素质教育的理念也已贯彻到了中学英语的教学大纲、教学过程和教学评价体系。《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》就强调,外国语教学有助于学生进行思想感情教育,有助于学生发展智力开阔视野和提高声化素养：这也就是说,英语作为中学---门基础课程,它不但要培养中学学生的英语听、说、读、写能力,同时要在各种能力的培养过程中重视人的人文素养的养成和提升。那么在这种现代教育思想的指导下根据教学大纲的要求,如何在教学过程中将素质教育落到实处就成为了我们必须重视的问题。     

论历史教学的德育功能

德育教育是素质教育的灵魂，在全面推行素质教育的过程中，要始终把德育教育放在首位。而中学历史课是对学生进行德育渗透的一门重要课程，实践证明：通过历史教学对学生进行爱国主义和基本素养教育不仅是可行的而且是必要的。只有不断地发掘历史学科中的德育素材，采用灵活多样的教学方法，才能发挥历史学科的德育功能，进而更好地完成历史学科的教育教学任务。     

南京市花园中学

正学校创建于1968年,2002年中国水泥厂子弟中学与南京市花园中学合并为现在的南京市花园中学。校园环境整洁、美观,设备齐全、条件优良,办学严谨。学校占地面积26910平方米,校舍建筑面积8104平方米,校园绿化面积8900平方米。目前全校共12个班级、在籍学生400多人,学生来源于施教区(学区内)。学校按照省级示范初     

谈谈语文教师的素养

在新的课程背景下的语言教师应该具备：道德人格素养、专业知识素养、教育能力素养、创新能力素养和身体心理素养。