让讲台成为锤炼名师的熔炉

上海市教育委员会副主任王平为什么起名"讲台上的名师"?我们有两个思考。第一,名师必须出在讲台上,名师必须出在课堂上。课堂应该是锤炼教师四有特质的熔炉,课堂教学应该是教师的主阵地,课堂教学水平应该是教师师德、师才、师能的综合呈现。教师在课堂中经过千锤百炼,才能真正成为名师。第二,我们要为名师展现他们的教育理念搭建平台。所以,我们要在市区两级教师培养的基础上,站立在全国名师的制高点上,学习借鉴,探索通过全国范围内的广泛交流,搭建名师展示学术思想、专业水平的展示平台,上海的     

名师工作站教师专业发展模式研究

通过名师指导促进教师专业发展是当前教师培训的一种普遍方式。对浙江省名师工作站培训模式的调查表明,名师工作站教师专业发展模式的特点与优势在于:学科化,其主要培训内容是教材的知识结构和对学科知识的深刻理解;个性化,工作站充分利用名师独特的资源优势,彰显名师个性;精神取向,用名师的专业精神、敬业精神濡染参训教师。名师工作站教师专业发展模式在帮助教师理解学科教学内容、提升个体教学境界等方面效果显著,但在提升教师课堂教学实践能力方面略显不足。为切实发挥名师工作站的积极作用,名师工作站教师培训应是一般教师培训模式的深化和延伸,应根据教师需求合理安排培训时间和内容。     

2012年《江西教育》“教学赏析”征文评选启事

"教学赏析"即赏析中小学各学科名师的优质课精彩教学片段,它对教师课堂教学有极大的启发作用。为激励广大教师认真领会名师的教学理念,学习名师的教学风格,深入开展课堂教学研究,本刊特举办"教学赏析"教学论文评选活动。征文内容和格式:该征文包括对中小学各个学科名师(或市级以上获奖课、观摩课)的课堂教学赏析,"赏析"部     

2012年《江西教育》“教学赏析”征文评选启事

<正>"教学赏析"即赏析中小学各学科名师的优质课精彩教学片段,它对教师课堂教学有极大的启发作用。为激励广大教师认真领会名师的教学理念,学习名师的教学风格,深入开展课堂教学研究,本刊特举办"教学赏析"教学论文评选活动。征文内容和格式:该征文包括对中小学各个学科名师(或市级以上获奖课、观摩课)的课堂教学赏析,"赏析"部     

解读名师课堂的导入艺术

近几年,由广西师范学院小学教师培训部主办的每年两次的"绿城之春"或"漓江之秋"全国小学语文名师课堂教学观摩活动,让我们这些在小学课堂教学一线的教师有机会接近名师,观摩名师精彩的课堂教学,实在受益匪浅。     

2012年《江西教育》“教学赏析”征文评选启事

教学赏析即赏析中小学各学科名师的优质课精彩教学片段,它对教师课堂教学有极大的启发作用。为激励广大教师认真领会名师的教学理念,学习名师的教学风格,深入开展课堂教学研究,本刊特举办教学赏析教学论文评选活动。征文内容和格式:该征文包括对中小学各个学科名师(或市级以上获奖课、观摩课)的课堂教学赏析,赏析部分重在赏出名师的教学特色和课的精彩所在,写出作者本人的见解,能给读者启发。文章有两种格式,一种是前面     

“讲”得好也是启发式教学——品鉴李卫东《〈论语〉十则》的“讲析”艺术

【编辑视角】 特级教师寞桂梅说过：“细节,往往反映教师的教学水平,折射着教师的教学思想。”名师课堂教学中的细节看似平常、简单,但平常中不乏艺术,简单中蕴涵着深刻。那些看似信手拈来、水到渠成的精彩细节,其实都是名师成长过程中厚积薄发的结果,具有独特的研究价值和意义。江苏省徐杰老师的“中学语文名师课堂教学细节艺术研究”正回应了这一命题。     

高中历史课评课要素探析

近年来伴随课程改革的深入实施,不少学者和一线教师越来越关注课程教学评价。作为教育主管部门和学校．一般会通过课堂教学观摩、课堂教学竞赛、同课异构、名师示范课等活动形式,组织教师探讨课堂教学的得与失,从而制定出针对教师课堂教学行为的评课标准。     

我们向名师学什么

<正>名师,顾名思义是著名的教师。名师之所以成名,是因为课上得好,教学效果显著,深受学生喜爱,得到专家、同行认可。在我看来,学习名师,最重要的是学习他们如何进行课堂教学。学习名师的课堂,不能一味地模仿名师的一招一式,简单移植和照搬名师的教学技巧与方法。那么,我们应该向名师课堂学些什么呢?     

名师是打造出来的吗

近年来，社会对名师的需求增多，渴望早出名师、快出名师、多出名师。于是乎，各地纷纷出台所谓的“打造名师工程”，采取诸如每年派遣一定数量教师赴境外培训，投巨资在大学建立名师培训基地，定期举办班主任工作交流和课堂教学研讨会等措施。不可否认，这些举措对教师的成长起了一定的积极作用。然而，不少人也对此持反对态度。     

我们应该从名师课堂中学习什么

有时候我们的课堂教学,特别是教研课、竞赛课在教学设计时往往首先考虑的是名师是怎么上这节课的?在课堂教学中往往会有意无意地落入"俗套",而从借鉴名师课堂的实际效果来看,往往都是事与愿违。一、为什么名师的课堂无法复制或者难以复制首先我觉得是教师的风格以及能力达不到名师的要求。名师之所以成为     

八闽名师

赵艺阳安溪第一中学副校长,语文特级教师。全国模范教师,福建省中小学教学名师培养人选、省学科带头人,泉州市名教师、市优秀人才、市首批试点学科名师工作室领衔名师,安溪县优秀拔尖人才。兼任中国报刊协会课堂教学分会学术委员会副主任,福建省特级教师协会理事,省中语会     

学习名师不能只是“描红”

名师的课堂教学常常受到一线教师的追捧与膜拜。教师在感叹名师课堂“气象万千,浑然天成”的同时,也在一心一意地进行着“捕红”：照搬完整的教学设计,套用精彩的教学语言。然而教学效果却与名师大相径庭。究其原由,在于学习名师只知其形,不知其义。“描红”是学习名师的起步,但不是目的。要真正汲取并内化名师课堂教学的真谛,除了“描红”之外,还要经历“仿形”“创新”,才能实现教学能力的提升。     

课堂教学模式“热”之审思

随着一些“名校”、“名师”旗帜鲜明地推出各式各样的课堂教学模式,吸引了各地学校和教师纷纷借鉴、效仿,课堂教学模式呈现出一派繁荣景象。     

积累、改革、实践——教学名师成长历程的个案分析

积累、改革、实践,可以说是大多数教育家的成长轨迹。本文以四川省教学名师、著名社区心理学专家吕建国教授为个案,从教学名师知识积累、教育改革、课堂教学实践、社会反响几个方面,具体而细微地剖析教学名师教育智慧萌芽、生成的全过程。希望通过对教学名师成长的个案进行解读,来促进更多教师走向专家型教师。     

“七环培训法”培养名师

<正>第一环,专业愿景培训。全面提升培训对象的师德修养、课堂教学能力、教育科研能力、校本培训能力、现代教育技术能力和自我发展能力,努力促使培训对象具有较高水平的学科教学能力、终身学习能力和教育创新能力,成为能发挥示范和辐射作用的中小学骨干教师。第二环,实践教学培训。以课堂教学为专业发展主阵地,使教师培训回归教育教学实践,在实践教学中完成名师培养任务。第三环,名师示范培训。依托师范大学继续教育学院的"名师"课堂,让"名师工程"学员有机会现场观摩全国各地名师的经典课堂教学艺术。     

2012年《江西教育》“教学赏析”征文评选启事

“教学赏析”即赏析中小学各学科名师的优质课精彩教学片段,它对教师课堂教学有极大的启发作用。为激励广大教师认真领会名师的教学理念,学习名师的教学风格,深入开展课堂教学研究,本刊特举办“教学赏析”教学论文评选活动。     

关于城镇中小学教师培训有效模式研究课题的思考与实践

针对构建符合新课程要求的课堂教学模式转型研究开展教师培训,要以课堂教学转型为龙头,以典型教师和名师为引领,以课堂教学为主渠道,以新课堂教学展示为主要形式,以反思为主要途径,以评价杠杆为重要手段。     

高校教学名师素质内涵特征的逻辑推衍

国力提升靠人才,人才培养靠教师。教师培养要发挥教学名师的示范和辐射作用。教学改革的内驱力是人,要在教学名师的引领下进行。打造有质量的课堂教学,让温度重回高校教育场域,从逻辑上讲对这些引领者的教学名师在基本素质和高层次素质上都要提出较高要求。     

“滕王阁之春”全国小学语文名师课堂观摩研讨活动即将举办

<正>为学习名师基于新课程理念的课堂教学模式,借鉴名师的课堂教学策略,江西教育出版社有限责任公司《小学教学研究》杂志社定于2016年5月6⁷日在南昌市举办"滕王阁之春"全国小学语文专题研讨暨名师课堂教学观摩研讨会,届时将邀请全国著名特级教师作课讲座,我们热情邀请广大语文教师和学校领导及教研人员相约英雄城,共同探讨教学