小学语文阅读教学如何提高学生的语文能力

新课程标准定义语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。要让学生学习运用语言文字,教师要教育学生有理解,才会运用,教师要积极引导在对话的过程中加深理解,重视对文体的运用能力。教师要引导学生有发现,才有创造能力,教师要引导学生对语言文字的喜爱,有亲近,才有可能超越。重视学生语文能力的培养,全面提升学生学习语文的能力,增长学生的语文学习的才华。     

低年级写话教学两法

语文教学必须直指“语言文字的运用”,提高学生的语言文字运用能力。那么,低年级语文教学如何落实“语言文字运用”这一理念呢？在教学中,我尝试着运用多种手段,充分调动学生的表达欲望,指导学生增加写话量,取得了良好的教学效果。1．设法让学生乐于开口交流。     

低年级写话教学两法

语文教学必须直指“语言文字的运用”,提高学生的语言文字运用能力.那么,低年级语文教学如何落实“语言文字运用”这一理念呢?在教学中,我尝试着运用多种手段,充分调动学生的表达欲望,指导学生增加写话量,取得了良好的教学效果. 1.设法让学生乐于开口交流.有无写话的兴趣是写好话的前提,也是低年级学生乐于写话的关键.     

重视写话指导,培养语用能力

低年级写话教学是中高年级习作教学的重要基础,是引导学生迈入作文大门的关键一步。新课标明确提出了低年级写话的目标:"对说话写话有兴趣,表达自己想说的话,表述想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。"作为语文教师,在低年级教学中,要通过多种途径引导学生进行写话练习,培养学生运用语言文字的能力。     

立足教材 以读促写

2011年版《语文课程标准》明确指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"这就明确地将语文课程的核心任务定位在学习语言文字的运用上。写作能力是学生语文素养的综合体现,要在语文实践中培养学生的写作能力。那么,怎样提高学生的习作能力呢?这一切主要在阅读教学中进行。因此,作为语文教师应充分利用教材,挖掘课文中的读写训练点,引导学生在阅读教学中学习写作方法,以阅读促写作,提高学生的写作水平。     

鼓励学生做“写话”主人——低年级写话教学中的一点体会

学生学语文,不仅要学会理解,更重要的还是在于运用。运用的方式又是多样化的,对于小学生来讲,写是运用祖国语言文字的一种重要的外化形式。小学二年级是个极为重要的转型时期,学生在说得清楚明白、有条理的前提下,就要开始练习写几句意思连贯的话了。     

语文写话能力培养模式浅探

写作（低年级为写话）是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,在语文教学中占有非常重要的地位。笔者认为,在新课标背景下,教师在进行低年级写话教学时应时刻以学生为本,以学生的兴趣为切入点,以课堂教学为主要阵地,以课外生活为辅助平台,用学生喜爱或乐于接受的方式点燃他们想说话、想写话的火花,以润物细无声的方式,引导学生逐步从被动的“要我写”转变为主动的“我要写”,培养出写话兴趣,打好作文基础。     

低年级写话创新意识的渗透

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。但是,现今的教学中,发现了许许多多的问题,其中最重要的就是学生写作的创新意识被扼杀。     

提升学生语文核心素养,加强语言文字运用

在小学课程教学中,语文作为母语是非常重要的一门学科,是培养小学生语言文字运用能力的途径之一。小学语文教学不仅仅是要给学生教授知识,而且还要注重培养学生的核心素养。本文主要阐述了通过语文阅读、朗读及写作来提高语言文字的运用,来有效提升学生的语文核心素养。     

把握写话目标 培养写话能力

《语文课程标准》中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作能力是语文素养的综合体现。”因此，培养学生的写作能力是语文教学的主要任务。而低年级的写话是学生写作的开始，是学生从口头表达向书面表达发展的重要阶段。低年级学生写话能力的培养，直接影响到学生日后写作能力的发展。小学低年级的写话教学，     

遵循语用规律 锤炼表达技巧

正语言的建构与运用主要是指母语学习及运用的实践活动,是学生核心素养发展的基本内容,而渗透语用规律,则是教师指导学生掌握语言表达技巧,提升学生语文核心素养的重要思路。在小学语文教学中,教师应结合语言文字现象,引导学生揣摩语言文字方面的知识,根据具体语境的需要,规范使     

教写话需动“真格的”

学生学语文，不仅要理解，更重要的是在于运用。运用的方式又是多样化的，对于学生来讲，写是运用祖国语言文字的一种重要的外化形式。二年级是个极为重要的转型时期，学生在说得清楚明白、有条理的前提下，就要开始练习写几句意思连贯的话了。但大多数学生怕动笔写作文，...     

“理解和运用语言文字”在哪里落脚——以《葡萄沟》一课为例

"引导学生正确理解和运用祖国语言文字"是语文教学总的理念、目标与要求,具体到一篇篇课文的教学,我们要引导学生"理解和运用"哪些语言文字,要从中理解什么,运用到什么地步,都要在语文本体性目标的观照下,根据学生语文学习的规律和课文的特点,做出具体的选择和确定。     

应重视提高识字教学效率的研究

识字写字是阅读和写作的基础。提高识字教学效率，让学生零距离亲近母语，感受祖国语言文字的魅力，获取最基本的语言素养，是语文教师非常重要的工作。     

小学语文教学中加强语言文字运用能力的实践

小学语文是一门基础性的学科,对学生语言文字运用能力的发展具有重要影响.小学语文教师要深入钻研语文教材,结合学生发展的实际需要,为学生创设良好的语言文字运用环境,引导学生自觉地投入到语言文字学习中,使语言文字运用能力能够不断获得提高和发展.本文主要就小学语文教学中加强语言文字运用能力的研究与实践进行了论述.     

低年级写话教学策略研究

培养学生的表达能力一直是语文教学中重要的目标之一,教学中很多的环节也是为提升学生口语表达能力和书面表达能力服务的。低年级的学生在语言文字的运用中存在着许许多多的困难,为了能够更好地激发学生写话兴趣,打开写话思路,搭建语言表达的平台,结合教学现状,在低年级写话教学策略方面进行几点探索。     

低年级说写的语言规范性

《大纲》指出:“小学语文教学的目的,是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。”学生学习语文的最终目的就是要正确运用现代汉语。因此,学生从进入小学起,教师就应该对学生的语言进行循序渐进的规范性引导和训练。其理由有以下三点:一是今天学生的家长具备了较高的文化素质,在语言上对学生进行过早期教育,这对学生的规范性语言训练奠定了     

回归语文本色,让课堂散发“语文味”

<正>汉语是中华民族的母语,语文是培养学生听、说、读、写能力的综合实践课程,是学生学习理解和运用祖国语言文字的重要载体,作为母语决定了语文教学要让学生说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文。教师如何让语文教学回归本色,让课堂散发"语文味"?一、在"读"中体现"语文味"     

培养学生看图写话能力的措施探讨

在语文教学中,教师要重视看图写话训练,通过看图写话训练培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力等。有效开展看图写话训练的策略包括:让学生在看图写话训练中学会观察,学会联想,学会表达自己的感想,培养学生的语言文字运用能力,看图写话训练必须贴近学生的生活实际,必须与教材相结合。     

在和谐高效的课堂中享受母语的阳光

语文教学就是要引导学生学习、理解和运用祖国的语言文字,启迪学生的心智,丰富学生的精神世界,在学习语文的同时学习做人,这就是语文教学“根”之所在。我认为：只有做到“主线简明,细节饱满”,才能真正提高课堂教学效率,促进学生和谐健康发展。只有关注课堂教学的和谐高效,才能实现“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”这一教学理想,才能与学生们一起轻松、愉悦地享受母语的阳光。